小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)這條小魚在乎6名師公開課優(yōu)質(zhì)教案西師大版

1、名校名 推薦這條小魚在乎教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、自學(xué)生字詞，借助字典或聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。3、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)小男孩熱愛動(dòng)物，珍視生命的美好感情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。三、教具準(zhǔn)備錄音、生字卡。四、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課、揭示課題1、先請(qǐng)大家聽一個(gè)故事，要求靜心聽，聽懂故事的內(nèi)容。2、播放錄音。3、交流：故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方、什么人在干什么？4、出示課題。二、再讀課文1、拼讀生字，讀準(zhǔn)字音。2、讀課文，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通課文。3、編好自然段。4、檢查詞語(yǔ)讀音：淺水涇、近在咫尺、拯救。5、指名分節(jié)讀課文

2、，糾正不正確的讀音，讀得不流利的語(yǔ)句反復(fù)練習(xí)。6、讀課文，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還有什么不懂的問(wèn)題。7、檢查自學(xué)成果，弄懂了哪些內(nèi)容，還有哪些疑難之處。三、再讀課文1、自由讀課文第一段，邊讀邊想，那個(gè)人發(fā)現(xiàn)了什么情況？交流要點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。近在咫尺淺水涇小魚的環(huán)境：被困在淺水涇中，瀕臨死亡。朗讀第一段，讀出小魚的困境。2、自由讀第二段，邊讀邊想，那個(gè)人又發(fā)現(xiàn)了什么？交流要點(diǎn)：小男孩在拯救小魚的生命。圈劃出有關(guān)的動(dòng)詞：走、彎、撿、扔。指導(dǎo)朗讀：你覺得小男孩怎么樣？3、同桌讀下面的對(duì)話，讀后討論：小男孩為什么要這樣做？交流要點(diǎn)：小男孩熱愛動(dòng)物，珍惜生命。哪些地方可以看到小男孩熱愛動(dòng)物，珍

3、惜生命？1名校名 推薦理解：在乎。指導(dǎo)朗讀對(duì)話。四、質(zhì)疑問(wèn)難自由讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，進(jìn)行提問(wèn)。五、指導(dǎo)朗讀全文1、學(xué)習(xí)這篇課文，你最敬佩小男孩的什么地方？你最喜歡課文的什么地方？為什么？找出來(lái)，讀給大家聽。2、齊讀課文。這條小魚在乎教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。了解比較男人和男孩的不同做法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。三、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入揭題：小魚有生命嗎？在困境中小魚能怎么樣呢？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，這條小魚

4、在乎。齊讀課題。二、自學(xué)課文。學(xué)生自讀課文，要求：（）借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。（）在課文中標(biāo)出不理解的地方。（）再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么。檢查自學(xué)效果。（）分自然段指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。小魚被困，男孩去救魚，和一個(gè)男人的對(duì)話。（）學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)討論，朗讀課文來(lái)解決，個(gè)別的放在學(xué)文時(shí)解決。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。那個(gè)男人在海邊散步，他看到了什么？小魚被困，處境極危險(xiǎn)，“雖然大海近在咫尺，但他們回不去了?！薄坝貌涣硕嗑茫瑴\水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚都會(huì)死去。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)小魚被困的無(wú)助。男人還是向前走著，忽然他停下了，他看到了什

5、么？2名校名 推薦“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛！！薄白叩煤苈?、“彎下腰”、“撿起”、“扔回”這四個(gè)動(dòng)詞寫出了他全神貫注和不遺余力的情狀。練習(xí)朗讀。男人忍不住了，問(wèn)那個(gè)小男孩“為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”他的話是什么意思？既然知道這種努力是無(wú)濟(jì)于事的，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢？有誰(shuí)會(huì)感激呢？小男孩怎么回答？“這條小魚在乎！”他認(rèn)為怎么樣？（在他的心目中，每一條小魚都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過(guò)來(lái)，可是對(duì)于被救的小魚來(lái)說(shuō)

6、，他的新生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？）指導(dǎo)朗讀四、總結(jié)課文齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場(chǎng)景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。板書設(shè)計(jì)：這條小魚在乎（生存的權(quán)利）小魚被困：近在咫尺回不去男孩救魚：走彎撿扔作業(yè)設(shè)計(jì)1、朗讀課文2、抄寫詞語(yǔ)3、把這篇課文讀給爸爸、媽媽聽。教學(xué)后記教完這篇課文，不禁感慨：課文中的男人不是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)童年時(shí)代，那么他是怎樣丟失了一顆童心而變得如此世俗和功利的呢？反過(guò)來(lái)說(shuō)，若干年后，男孩

7、也會(huì)長(zhǎng)大成人，走向成熟，那時(shí)他還能保持這一顆純潔無(wú)暇的童心嗎？在人類不斷走向現(xiàn)代文明的進(jìn)程中，怎樣消除這種隔膜和異化現(xiàn)象呢？令人深思。這條小魚在乎教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)內(nèi)容3名校名 推薦本課是冀教版教材，第五冊(cè)12 課講讀課文。二、教材分析課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場(chǎng)景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。三、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。了解比較男人和男孩的不同做法。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)理

8、解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。五、教具準(zhǔn)備課件六、教學(xué)設(shè)想新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！北驹O(shè)計(jì)試圖通過(guò)改變?nèi)朔Q視角，依托文本，進(jìn)行想象，讀寫結(jié)合。新課標(biāo)要求：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物，注意表現(xiàn)自己新奇有趣的或印象深刻的最受感動(dòng)的內(nèi)容?！蓖ㄟ^(guò)想象，為學(xué)生提供廣闊的天地，減少束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。七、教學(xué)過(guò)程（一）、激趣導(dǎo)入今天，我想給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。用你最佳的精神狀態(tài)告訴我，你很想成為故事中的一員。（二）、走進(jìn)故事，品詞讀句。（出示課件） 在暴風(fēng)雨過(guò)后的一個(gè)早晨， 我在海邊散步，

9、 無(wú)意中發(fā)現(xiàn)， 在沙灘的淺水洼里，有許多被暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚。你看到了嗎？這些小魚是什么樣的？學(xué)生觀察，描述小魚被困的情景，想象小魚怎樣掙扎，可能說(shuō)些什么，體會(huì)它們處境的危險(xiǎn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)小魚被困的無(wú)助。（出示課件：成千上萬(wàn)被困的小魚，并用字幕配合語(yǔ)言渲染。 ）“被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)滲光，這些小魚也會(huì)干死的?！蔽依^續(xù)向前走著，忽然停下腳步，看到小男孩每走到一個(gè)水洼旁都彎下腰去，你猜，小男孩在干什么？自學(xué)第四段，勾畫出小男孩在做什么，試著帶動(dòng)作讀一讀。指名表演讀，評(píng)議哪里演得好，讀得好。從“不停地?fù)炱稹?、“用力地扔回”這兩個(gè)動(dòng)詞，感

10、受小男孩全神貫注、不遺余力地?fù)尵刃◆~。師生一起表演朗讀。創(chuàng)設(shè)師生情景對(duì)話，理解小男孩的心理。我忍不住走上前， （摸著學(xué)生的頭）問(wèn)：“這么多小魚你救不完的?！鄙浴澳悄銥槭裁催€救它們？”生略“你這樣做有誰(shuí)在乎呢？”“為什么？”生略“小魚，你在乎嗎？”“為什么？”生略4名校名 推薦“那 的小 ，你在乎 ？”“ 什么？”生略“除了小 ， 有 在乎？”“你是怎么知道的？”生略（通 ，想小 之所想，小男孩之所想，深入到故事中去。）（出示句子）分角色朗 。4（出示 件：救助小 的 畫，“ 的奉獻(xiàn)” 曲作陪 ，和三句被感 的句子。）教 表演 第一句：面 兒 生命的渴望，面 小男孩兒那 炙 的 心，我被感 了被感 的孩子 ， 接著 ：沙 上的人 被感 了我 也被感 了 我 再感 一次，救助一次。5改 故事 才，老 文中“男人”的角色， 述了 個(gè)故事， 可以用小男孩、小 的口吻 故事。 ，你也 一 。自由 ，指名 故事。（三）、 文生命無(wú) 大小，都是可 的，都 得我 去珍惜