第2課《太陽鐘》教學設計（教科版小學五年級下冊科學第三單元）

1、教科版小學五年級下冊科學教學設計教科版小學五年級下冊科學第三單元第2課太陽鐘教學設計教學導航【教材分析】太陽鐘教科版科學五年級下冊時間的測量這一個單元的內容，本課是深入研究時間測量的第一課，學生將開始對計時工具進行研究，學習內容涉及時間測量工具的發(fā)展史。學生將經(jīng)歷一個觀察太陽影子變化的過程，通過觀察太陽光影的變化來討論古人是怎么利用太陽計時的。本課主要教學內容分為三個部分。第一部分：用太陽計時，這部分內容也是時間發(fā)展史的學習材料，是學生對計時單位的了解由原來的比較寬泛，到逐步精準。第二部分：用光影來計時，引導學生通過這樣的觀察他們會解釋古人用光影是怎么來計時的。第三部分：討論思考，為下節(jié)課的研

2、究做好鋪墊。這節(jié)課的三個活動是相互聯(lián)系的一個整體，每個活動都有自身的價值，同時也對下個活動產(chǎn)生一定的影響，所以教師在處理教科書時不要將其孤立地分開。【學情分析】五年級學生，能夠關注生活中的很多事物和現(xiàn)象，但對一些相對動與靜的物體觀察不夠，他們上課思維活躍，喜歡動手，把他們的關注對象引導到課堂上，引導到課堂外，對于培養(yǎng)學會從生活、從平常的事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)科學的奧秘是很有益的?！驹O計理念】科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。親身經(jīng)歷、探究發(fā)現(xiàn)的學習活動是學習科學的主要途徑。本節(jié)課教學注重引導學生通過猜一猜、看一看、驗一驗、做一做、試一試、玩一玩等方法，來探究用光影來記時的原理，通過一系

3、列的自主探究、討論、發(fā)現(xiàn)活動，明確“太陽鐘的記時原理”這一核心概念，并且能用語言分析實際應用的問題。其中，猜測、觀看微課是學生接受理論鋪墊的過程，是“靜思”的體現(xiàn)；模擬實驗、做太陽鐘、室外測試、玩游戲是學生由探究發(fā)現(xiàn)到內化吸收的過程，這是一個“活學”的體現(xiàn)。整節(jié)課設計環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使用豐富的多媒體手段，穿插了兩節(jié)微課，一段小視頻，使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、猜想假設、實驗探究、歸納構建的科學探究活動歷程，讓學生在科學探究活動過程中學習科學知識，提高科學探究能力，提升學生的科學素養(yǎng)?！窘虒W目標】科學概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器。過程與方法：觀

4、察太陽光影在一定時間內長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識?！窘虒W重點】理解太陽鐘計時的原理?！窘虒W難點】制作使用太陽鐘計時?！窘虒W準備】關于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）?！菊n時安排】1課時教學過程一、引入：1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學生充分交流）2、揭題：太陽鐘。（板書課題）二、用太陽來計時：1、關于古人利用太陽計時的資料交流。如：一天是怎么確定的？（古人用

5、太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位天。）如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。三、用光影來計時：1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？2、引導思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）4、如有錄象片段，可適當代替上面的觀察光影的活動。5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。7、師結合日晷面介紹“時辰”資料。8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。9、師介紹使用方法，學生嘗試計時