第二次個體研習依蘭達二小鮑麗輝學習新課標心得體會

1、第二次個體研習：學習新課程背景下小學語文教師的專業(yè)成長心得體會依蘭縣達連河第二小學鮑麗輝教師的專業(yè)化成長是指在專業(yè)生活過程中， 教師專業(yè)結構不斷更新、演進和豐富的過程。它反映了教師在教學工作中，通過經驗的積累，不斷地反思教育實踐， 逐漸從不成熟到成為相對成熟的專業(yè)人員的成長歷程。教師必須適應小學語文新課程的多元化的需要， 通過多元化途徑實現教師專業(yè)發(fā)展。一、開展教育敘事研究，教師與自我對話。敘事研究為教師走進教育科研提供了良好的研究平臺，是教師專業(yè)成長的重要途徑。1、敘事研究可以升華教師的專業(yè)經驗，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。敘事研究是教師通過 “說故事 ”或“經驗描述 ”的方法，進行思考與分析，從而

2、形成個人的教學知識與理論。 敘事研究使教師深刻地認識其自身經驗在其專業(yè)發(fā)展中的重要意義，通過對自身教學經驗的反思與體悟，不斷促進其專業(yè)能力的提升。2、敘事研究引發(fā)教師深層次的反思，提高教育活動的自覺性與預見性。教學敘事能幫助教師對自身教學實踐的情境和經驗作多角度、多層面、多方向的理性反思， 從而切實地改善了自己的教學生活。這樣的教學研究對教師來說才是最深入、最有效、最能深度喚醒教師情感意識的研究。3、敘事研究使教學研究走向深入，使教師的教育活動更富實效性。敘事研究必須以一定的科學理論為指導，否則這種研究就會停留在“敘事 ”上而不能得結出理論碩果。 因此要求廣大教師必須結合教育實踐學習教育理論、

3、研究教育理論。這是一種研究中的學習，學習中的研究，克服了以往單純專業(yè)理論學習的盲目性， 解決了以往脫離實踐的所謂 “教育研究 ”的虛無性，真正達到了理論與實踐的結合。二、同伴互助，教師與同行對話。教師在自我反思的同時，必須開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持， 共同成長。同伴互助的實質是教師與專業(yè)人員之間的交往，互動與合作。同伴互助是一種教師群體的研究，是指教師們以本校的教育教學和發(fā)展作為研究對象， 根據學校和學生發(fā)展的需求以及教育教學中存在的問題進行分析、診斷， 借助群體的力量提出解決問題的方案，并在具體的行動過程中不斷地討

4、論、 不斷地反思、不斷地修正行動方案，使問題最終得以解決。包括以下途徑：1、合作對話2、課例研究3、研究團隊三、專業(yè)素養(yǎng)閱讀，與理論對話。教師專業(yè)素養(yǎng)閱讀， 是指教師在專業(yè)化發(fā)展過程中，圍繞教師職業(yè)的需求，對相關教育理論、學科專業(yè)知識和教育、科技、人文常識等方面書籍的閱讀。1、閱讀教育經典，探尋教育真諦。2、對話教育專家、名師，啟迪教育智慧。3、重視人文閱讀，開闊視野，陶冶心靈。四、以科研為先導，讓教師的專業(yè)素養(yǎng)在課題研究中飛躍。提高教師的科研能力是引導教師由經驗型教師向研究型教師轉變的關鍵，正如有專家提出：“教學就是研究，教師尤其是一個好的教師必須是一個教育研究者”。帶著課題參與教研，可以促進教師逐步成為一個自覺對自己的實踐不斷反思的“反思實踐者 ”。1、借助課題研究強化科研意識。2.借助方法指導培養(yǎng)科研能力。通過學習，我深刻體會到：教師的專業(yè)成長離不開自我提升，可以通過教育科研提高自己的研究能力，進而提升自己的專業(yè)能力。還離不開同伴互助，同伴間的資源共享