適合學(xué)生的才是最好的

1、適合學(xué)生的才是最好的伴隨著新課改的腳步，昔日陳舊的教學(xué)方法再也不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。老師在課堂上講的多不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課內(nèi)大搞題海戰(zhàn)術(shù)，課外作業(yè)過(guò)多，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。超大班額和班內(nèi)大面積的后進(jìn)生更是讓老師束手無(wú)策。為此，學(xué)校先后派老師到南方名校取經(jīng)， 試圖摸索出一條適合金安苑學(xué)校學(xué)生實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式的道路。新學(xué)期伊始，學(xué)校連日開(kāi)展了教學(xué)模式的“研討”活動(dòng)，學(xué)習(xí)與探討洋思的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，連云港的“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。在研討過(guò)程中，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，教學(xué)模式倒是匯集了一大堆，乍看八仙過(guò)海，各顯神通，使人眼花繚亂，

2、細(xì)思則漏洞百出，不成體系。有的是“拿來(lái)主義”似東施效顰；有的是生搬硬套，牛頭馬尾；有的是邯鄲學(xué)步，誤入歧途；有的自相矛盾，不能圓其說(shuō)；還有的隨意膚淺，缺乏理論基礎(chǔ)。我們無(wú)論創(chuàng)造出什么樣的模式，首先要適合自己的學(xué)生， 堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，把課堂還給學(xué)生，把生命教育貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。教無(wú)定法，再先進(jìn)的教學(xué)模式也有它的缺點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中我們不能迷信權(quán)威，一味模仿現(xiàn)成模式， 把教學(xué)模式的改變作為教學(xué)改革的方向和根本目標(biāo)。而應(yīng)該在先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程。要勇于改革，大膽創(chuàng)建自己的模式，而非人云亦云，“被人牽著鼻子走”。只有創(chuàng)新才能圖發(fā)展，發(fā)展才是硬道理。通

3、過(guò)深入的學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這些成功的教學(xué)模式也有著共同之處，無(wú)論什么樣的教學(xué)模式都得適合學(xué)情， 適合學(xué)生的才是最好的。先進(jìn)模式的成功之處，在于適合本地的教學(xué)環(huán)境，適合他們自己的學(xué)生。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，其中的四清制度，就像四道攔河大壩，截住了學(xué)生后退的道路。杜朗口中學(xué)的“三三六” 優(yōu)秀教學(xué)模式，更是讓我感到了它的神奇，這里沒(méi)有老師的呵斥，沒(méi)有老師的監(jiān)督，沒(méi)有老師的諄諄教導(dǎo)，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，是學(xué)生自覺(jué)的感情投入。他們愛(ài)課堂、愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)，把以生為本的理念落到了實(shí)處。連云港的“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，變教為導(dǎo)，變講為誘，變學(xué)為思，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

4、。如何打造出一條適合金安苑學(xué)校學(xué)生實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式？我認(rèn)為必須從以下三方面摸索前行：首先，應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和質(zhì)疑精神， 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本和教師質(zhì)疑， 贊賞學(xué)生的獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)。 要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。其次，教師應(yīng)當(dāng)好課堂的“導(dǎo)演” 。課堂上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引領(lǐng)者。堅(jiān)決廢除師講生聽(tīng)，教師一講到底的課堂教學(xué)積弊。教師教學(xué)生，如同家長(zhǎng)教小孩走路，最終是讓小孩自己走。通過(guò)教，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己會(huì)學(xué)，教師不教。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)

5、情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力的培養(yǎng)， 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體意識(shí)。最后，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐、勇于探索。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)模式生成的起點(diǎn)，也是教師認(rèn)同，選擇和應(yīng)用教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)模式必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改造，必須超越他人和自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，在科學(xué)借鑒的基礎(chǔ)上， 將其思想和原理融入自己的教學(xué)理念，嘗試構(gòu)建自己的新的模式， 逐步形成自己的教育思想和教學(xué)風(fēng)格，對(duì)外地各種先進(jìn)理念和方式，不能抱拿來(lái)主義思想，“生搬硬套”也只是形式上的模仿，必須領(lǐng)會(huì)其思想精髓， 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻反思，將其內(nèi)化到自己的行動(dòng)和觀念中，基于思想和思維方式的教學(xué)模式，才能使教學(xué)充滿生命的活力。面對(duì)風(fēng)潮浪涌的課程改革， 我們要積極行