職業(yè)教育一體化課程的基本理念(5-7)ppt課件

1、武漢職業(yè)技術學院職教研究院 向麗 教授,職業(yè)教育工學結合一體化課程的開發(fā)與實踐,主要內容,第一部分：工學結合一體化課程開發(fā)的基本理念 第二部分：工學結合一體化課程開發(fā)與教學設計的步驟,第一部分 工學結合一體化課程開發(fā)的基本理念,課程,教學,課程與教學的關系,一、課程的涵義,課程（curriculum):教育機構為實現(xiàn)一定教育目標為學生設計的學習計劃或方案，是對學生的學習目標、學習內容和學習方式所做的設計與規(guī)定。廣義的課程還包括教育環(huán)境和在這個環(huán)境中所進行的范圍廣泛的教育活動,二.教學的涵義,教學是教育目的規(guī)范下的、教師教與學生的學共同組成的統(tǒng)一活動。 職業(yè)教育教學的特點： 定向性 適應性 實踐

2、性 昂貴性 雙重性,三、課程與教學的關系,關系一：課程與教學是兩個不同的 領域 課程論所研究的是課程目標定位、課程設置、課程內容選擇與組織等問題。 教學論所研究的是教學過程中的方法、組織與評價等問題,關系一：課程與教學是兩個不同的領域 課程內容是經過課程開發(fā)的一系列程序后最終被確定的標準化內容，其表達形式有課程標準和教材。 教學內容是在課程內容基礎上，教師根據(jù)實際情況經過改造，直接用于給學生授課的內容,關系二：課程與教學是緊密互動的兩個領域 課程是服務于教學需要的，許多課程改革首先是源于實施新教學模式的需要,關系三：課程與教學存在交叉與銜接點。 教材屬于課程的要素，教案屬于教學的要素。教材是課

3、程理念的物化載體，教案是教師對教材處理后用于教學的方案,四、職業(yè)教育課程改革的緣起,我國傳統(tǒng)職業(yè)教育的課程狀況,1.課程內容與崗位任務關聯(lián)度低，內容實用性不高、知識難度大，超越了職校生的接受能力。 2.課程內容沒有建立與崗位任務的聯(lián)系，課程被分為理論課程與實踐課程。 3.教學方法主要是基于符號的講授,現(xiàn)實的需要,按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標準設計課程結構和內容” “按照企業(yè)真實的技術和裝備水平設計理論、技術和實訓課程，推動教學流程改革 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（20142020年,我國職教課程的發(fā)展歷程,理論與實踐并行,理論為實踐服務,理論實踐一體化,三段式,基于工作過程,工學結合課程,基本概

4、念,工作過程： 所謂工作過程是 “在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。工作過程具有相對固定的“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”的完整結構。 工作過程與生產流程的區(qū)別：(趙志群） 生產流程由客觀規(guī)律決定的物化的內容，而工作過程是具有主觀個體差別的技術活動。 復雜的生產流程包含多個工作過程。 除少數(shù)工作由個人獨立完成，此時工作過程可能與生產流程一致，大多是需要合作完成的,四、培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的課程形式：工學結合的課程 理論、實踐一體化的課程,學習的內容是工作 通過工作實現(xiàn)學習,課程的實質，在于課程的內容和結構追求的不是學科架構的系統(tǒng)化，而是工作過程的系統(tǒng)化

5、,工作過程系統(tǒng)化課程,不再僅僅是傳授事實性的專業(yè)知識，更是讓學生在盡量真實的職業(yè)情境中學習“如何工作,工學結合課程需系統(tǒng)化地解決如下問題,確立綜合職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)目標； 構建能反映職業(yè)情境并使學生學習“如何工作” 的課程模式； 應用基于工作過程的職業(yè)資格方法進行職業(yè)分析 通過典型工作任務分析確定課程門類 按照工作過程系統(tǒng)化的原則確立課程結構,依據(jù)職業(yè)成長的邏輯規(guī)律排列課程序列 采用便于學生自主學習的方式組織課程內容 遵循行動導向原則實施教學 建設具有職業(yè)特征、符合自主學習要求的教學環(huán)境 建立以過程控制為基本特征的質量控制與評價體系,工學結合課程的內在邏輯： 整體化的課程設計,尋找學習內容的一

6、個合適載體，讓學生不但借此學習專業(yè)知識和技能，而且能夠通過經歷工作過程獲得職業(yè)意識和方法，通過合作學習學會交流與溝通并最終形成綜合職業(yè)能力,五、課程開發(fā)所得到的重要文件：專業(yè)教學標準與課程標準,教學標準：是規(guī)定專業(yè)教育的培養(yǎng)目標和課程內容的文件，包括“專業(yè)教學標準”和“核心專業(yè)課程標準”兩部分。專業(yè)教學標準具體規(guī)定了專業(yè)培養(yǎng)目標、課程內容、課程結構、所需教學條件以及實施教學和評價的建議,什么是課程標準,課程標準是對一門科目課程結束后的學習結果所做的具體描述，是教育質量在特定教育階段應達到的具體指標，是管理和評價課程的基礎，是課程設計、教材編寫、教學設計、教學實施與教學工作評價和考試考核的依據(jù),什么是人才培養(yǎng)方案,人才培養(yǎng)方案是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而對學生在校期間的教育、教學、學習、訓練等活動進行設計和實施的規(guī)劃,標準、規(guī)定、依據(jù),六、工學結合課程的具體形式,任務引領型課程,一體化課程（學習領域課程,項目課