一日生活中幼兒行為的觀察與分析ppt課件

1、一日生活中幼兒行為的觀察與分析,株洲市幼兒師范學校附屬園 株 洲 市 幼 兒 園 實驗園 鄧艷 愛彌兒國際（株洲）幼稚園,Page 2,一、為什么要觀察和分析幼兒的行為,1.為了讀懂孩子,孩子 是由一百組成的 孩子 有一百種語言，一百只手，一百個念頭，一百種思考方式、游戲方式及說話方式； 還有一百種聆聽的方式，驚訝和愛慕的方式； 一百種歡樂，去歌唱去理解。 一百個世界，去探索去發(fā)現(xiàn)。 一百個世界，去發(fā)明。 一百個世界，去夢想。 孩子 有一百種語言，但被偷去九十九種,Page 3,唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應有的態(tài)度來配合兒童成長的需要。

2、 蒙特梭利,孩子有一百種語言。 “一百”當然不是具體的數(shù)字，而是一種“無限多”的表達方式，意思是孩子天生就有多種學習、探索、表達的方式，我們應該相信他們，支持他們。 兒童的一百種語言,Page 4,2.為了更尊重孩子,正如詩人泰戈爾所言：“上帝等待著人在智慧中重新 獲得童年?！蔽覀兛梢杂弥腔厶剿鲀和袷澜绲膴W秘， 在尋找童心的過程中獲得生活的智慧。 德國教育家福祿貝爾：“孩子就是我的老師，他們純潔天真、無所做作我就像一個誠惶誠恐的學生一樣向他們學習。,Page 5,我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。誰規(guī)定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他該做我的老師的。孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，

3、不斟字酌句、拐彎抹角，直奔事物根本，他該做我的老師。他說了也就完了，不虛偽不究竟，不自欺欺人，平平常常，坦坦蕩蕩，他該做我的老師。 摘自賈平凹我的老師,Page 6,勇氣就是有膽量去做一件很困難的事情?！?“勇氣就是一種力量?！?“勇氣就是不能放棄?！?“勇氣就是無悔，下棋的時候就是走錯了也不能后悔?！?“勇氣就是不上當?！?“勇氣就是堅持每天跑步?！?“勇氣就是敢和比自己強的人比賽?！?“勇氣就是別人欺負了你你也不哭?！?“勇氣就是危險的時候也不放棄，就像消防員叔叔一樣?！?“勇氣就是掉了一顆牙會說沒關(guān)系?！?選自大班語言活動勇氣,Page 7,3.為了引導孩子,只有善于觀察，才能打開孩子內(nèi)

4、心世界那一扇門。 只有善于觀察，才能發(fā)現(xiàn)孩子思想的閃光點和那無限的創(chuàng)造力。 只有善于觀察孩子，才能為孩子的發(fā)展創(chuàng)造更加豐富的學習環(huán)境,Page 8,晨間問候時， 我對不同性格的孩子采取的溝通方式是不同的：有時和孩子互問；有時和打招呼的孩子擺擺手；有時眉毛提起，微笑地看著孩子點點頭；面對內(nèi)向的孩子，會迎上去默默地摸他的頭，用溫和的眼神送他去活動；面對不愛傾聽別人說話的孩子，會讓他等待一會，然后假裝驚訝地樣子說：“哎呀，你好”；面對那些不遵守規(guī)則，大聲說話的不文明的孩子，會嘟起嘴巴，神情嚴肅又有點可愛地對他搖搖頭。 高美霞爬上豆蔓看自己,Page 9,3.為了專業(yè)的成長,幼兒園教育綱要指出：教師要

5、關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒印?鏈接：幼兒園教師專業(yè)標準,Page 10,精心閱讀孩子是每一位幼兒教師的基本功,案例 奕成的爸爸坐在沙發(fā)上看報紙，奕成模仿爸爸的樣子，也拿了一張報紙看起來。一分鐘后，他忽然站起來將報紙卷成了一個很不規(guī)則的紙筒，舞了幾下。然后去打開電視，看到奧特曼正在放映，他抓起紙筒說：“我的激光劍，我是奧特曼！”他用勁舞動紙筒，紙筒折了。于是，他跑到廚房，要媽媽替他卷好一點的“激光劍”，接著，他舉著媽媽卷緊的紙筒，邊跑邊舞，嘴里還發(fā)出“piu piu ”的聲音,作為觀察記錄者，你除了了解到字面上提供的內(nèi)容，你

6、還能獲得什么信息呢,爸爸媽媽：孩子的能力提高了，又會玩一個新玩具了,教師：動畫片中的角色對幼兒游戲、行為的影響,研究者：研究證實某一年齡段兒童想象的特點是什么,因此，不同的人、從不同的角度、不同的目的去觀察同一對象、同一事件，可以獲得不同的信息，做出不同的觀察結(jié)論,什么是觀察,觀察就是用眼睛看周圍發(fā)生的事，然后用腦去分析、辨別、綜合。觀察是將眼睛作為捕捉信息的主要途徑,觀察是人類認識世界的最基本的方法之一。它也是教育科研中被廣泛使用的一種研究方法。其他的研究方法也少不了觀察,什么是觀察,陳鶴琴自兒子一鳴出生起，就觀察他的發(fā)展，用了808天的觀察記錄，于1925年發(fā)表了兒童心理之研究一書,什么是

7、觀察,卡爾 威特德國的牧師，兒子出生反應遲鈍、有點癡呆，但通過他對兒子的觀察，記錄兒子的點滴、分析、培養(yǎng)，讓兒子成為了著名的哲學家、法學家,Page 18,二、如何讓觀察變得有可能,1.現(xiàn)狀問題與分析,問題一：教師不去了解幼兒缺乏觀察意識,案例：丁丁正在剪東西，剪了幾下，覺得手中的紅剪刀不好用，就把這把剪刀放在旁邊，換了一把更小的綠剪刀用?？雌饋硭麑ΜF(xiàn)在用的這把綠剪刀更為滿意。這時老師過來了，她看了看丁丁做事，發(fā)現(xiàn)他剪得挺費勁，于是拿起旁邊的紅剪刀(就是丁丁剛才放下的那把)，建議孩子換一下試試，并幫孩子換掉了，然后走開。這個孩子面對老師的好心建議，非常無奈，嘴里說著：“這把剪刀最不好用了,Pa

8、ge 19,二、如何讓觀察變得有可能,1.現(xiàn)狀問題與分析,案例：有一位新老師，在組織進餐環(huán)節(jié)是這么做的：當飯送來時，她組織小朋友洗手，并在盥洗室門口看孩子洗。許多小朋友草草洗完就擦手了，老師沒有發(fā)現(xiàn)。孩子們陸陸續(xù)續(xù)坐到位子上吃飯，許多孩子還沒有完全掌握拿筷子的正確方法，到各桌巡視的老師仍然沒有發(fā)現(xiàn)。孩子們吃得非常香，吃完陸陸續(xù)續(xù)送回餐具。再看碗里盤里一片狼藉，還有許多飯粒、菜葉沒有吃干凈。整個進餐環(huán)節(jié)結(jié)束，老師像走過場一樣帶著孩子們完成了任務，她一直在看，卻什么也沒看到,問題二：教師不知應該觀察什么缺乏觀察點,Page 20,二、如何讓觀察變得有可能,1.現(xiàn)狀問題與分析,案例：教師在益智區(qū)悄悄

9、投放了新材料，非常想了解孩子們對這種材料是否感興趣，是怎樣操作的?能否達到促進幼兒發(fā)展的目的?但幾天來由于發(fā)現(xiàn)這個材料的幼兒并不多，老師只觀察到了三四名幼兒與材料互動的情況,問題三：教師不知怎樣更好地了解幼兒缺乏觀察策略,Page 21,二、如何讓觀察變得有可能,2.創(chuàng)設有準備的環(huán)境,我們必須確保提供豐富多樣、適合幼兒發(fā)展需要、有層次性的環(huán)境和操作材料，讓每個孩子都能直接地與環(huán)境、材料進行互動。 若每個孩子都能專注地進行他所感興趣的操作活動，從開始到完成，教師只是扮演相對被動的角色，那么這個過程就能讓教師更好的觀察和記錄,Page 22,我準備觀察誰,1,我想觀察什么,2,為什么要觀察這些內(nèi)容

10、,3,通過觀察我希望問答什么問題,4,3.思考四個問題,Page 23,依據(jù)教育活動目標的達成度對幼兒進行觀察,1,依據(jù)幼兒的神情、動作對幼兒進行觀察,2,依據(jù)幼兒在操作活動中的表現(xiàn)對幼兒進行觀察,3,依據(jù)活動的結(jié)果對幼兒進行觀察,4,4.把握四個依據(jù),Page 24,5.選擇適宜的觀察方法,事先做好計劃進行的系統(tǒng)觀察，用于了解幼兒的發(fā)展狀況、個別差異和發(fā)展趨勢，作為教育的依據(jù)。 結(jié)構(gòu)化敘事法 圖表法1. 2. 3. 抽樣法（包括時間抽樣、事件抽樣、快照法,2,1,非計劃性，不要求嚴密的結(jié)構(gòu)，為正式觀察提供較好的素材和選擇。通過隨機觀察，及時捕捉。 非結(jié)構(gòu)化的敘事觀察 日記記錄 軼事記錄,正式

11、的觀察方法,非正式的觀察方法,觀察的方法,錄像記錄 優(yōu)勢：動態(tài)的、真實的、持續(xù)地記錄一段時間。 不足：不方便、容易影響幼兒的活動、不易操作,照片記錄 優(yōu)勢：常用、方便、快捷、短暫的真實 不足：不能持續(xù)性、沒有動態(tài)性,觀察的方法,表格記錄 優(yōu)勢：規(guī)范、一目了然。 不足：不能隨時記錄，對記錄的要求比較高,觀察的方法,文字記錄 優(yōu)勢：最常用的，很方便的，可以記錄持續(xù)的過程的。 不足：對老師的要求比較高，容易帶老師的主觀意識。因此，老師要不斷地練習，不斷提高記錄能力,1)、 在圍裙的口袋里隨時放著即時貼、便簽紙、小記事本、筆、記時間的工具等，自己尋找自己最喜歡的記錄工具。 2)、為了不忘記一個幼兒，不

12、拉下一名幼兒，有很多方式，如：每天三位老師確定要重點觀察的幼兒進行跟蹤記錄；小二班的方式將記錄貼在幼兒的名字下，一目了然；每周清理沒有觀察到的幼兒，然后做計劃,觀察的方法,3)、記錄是先用自己的方式做簡寫，晚些時候再豐富起來,補充后：今天區(qū)域活動時，小吉在建構(gòu)區(qū)活動，他看著明明在搭建一座房子，看了五分鐘后，明明搭出了一座較高的房子，然后，沒有任何征兆地，小吉走過去推到了明明搭建起來的房子,如：建構(gòu)，吉 ，看明明，房子 ，5分鐘，過去，推到,觀察的方法,幼兒作品記錄 能直觀表達幼兒的行為、思考，對幼兒的成長來說是非常有紀念意義的,Page 32,記錄方法匯總與比較,需要注意的幾個問題,確定觀察的

13、對象，即幼兒，每天有意識地觀察幾名幼兒。（要求：一個月之內(nèi)至少三位教師要將班級所有幼兒有計劃、有目的地觀察兩次。,確定某一具體內(nèi)容 如：觀察一個領(lǐng)域；觀察一個活動區(qū)域；觀察一個活動環(huán)節(jié)；觀察一個環(huán)節(jié)中的某一個幼兒（如體能活動中某個孩子的表現(xiàn)）等,觀察的方法,對幼兒的表現(xiàn)要客觀地記錄和描述，不要帶解釋性的、判斷性的詞語，不要有老師的主觀上判斷的記錄,例： “約翰用幾條線畫了三幅畫，他空下了每張紙的大部分，浪費了很多紙,客觀的記錄是這樣的：“在工作時間，在藝術(shù)區(qū)域，約翰用不同顏色的線條畫了三幅畫：一副是用寬的紅條和窄的藍條畫成的，一副是用寬的綠條和黃條畫成的，還有一副是用寬的紅藍黃綠四種顏色條畫成

14、的。他把它們掛起來晾干,常見的不合適詞匯和合適的表達,客觀、真實地分析評價幼兒。收集豐富、多樣的能證實幼兒活動、表現(xiàn)的資料，收集的途徑越多、材料越豐富，越能說明幼兒的各種發(fā)展和表現(xiàn),積極地發(fā)現(xiàn)和看待幼兒的每一小點進步：每個幼兒都是獨特的、每一個幼兒都是處在不斷地發(fā)展中的,用指南作為了解、分析幼兒某個行為、某項能力發(fā)展的指引，而不是標準,利用幼兒的進步和優(yōu)點促進全面發(fā)展。 人的習慣思維是比較容易看到幼兒的短處，容易盯著幼兒還做不到的事情反復叮嚀。我們要積極地看到幼兒的進步，同時還要給他們足夠的時間和機會來增長自己的能力。當然，也要發(fā)現(xiàn)幼兒的不足之處，但要避免公開場合說，要采用有效的方法來促進幼兒

15、在自己的基礎(chǔ)上發(fā)展,Page 38,養(yǎng)成觀察意識,1,確定觀察目的,2,細化觀察內(nèi)容。(建構(gòu)區(qū)幼兒與墻飾的互動,3,確定觀察策略,4,如何讓觀察變得有可能,巧用觀察記錄,5,Page 39,二、一日生活中幼兒行為觀察的案例分析,1.入園好時光,一要讓幼兒有積極、愉悅的情緒體驗，喜歡上幼兒園，并產(chǎn)生安全感。 二要讓幼兒體驗到輕松愉悅的活動氛圍，能做到愉快地與家人告別，與教師和同伴打招呼，并配合晨檢。 三要培養(yǎng)幼兒生活自理能力，使其能夠以積極的狀態(tài)進餐、參與區(qū)域活動或者晨練。 觀察重點：身體狀況 情緒表現(xiàn),Page 40,觀察案例：紀錄片幼兒園片段,運用了哪種方法觀察幼兒？ 幼兒的行為代表什么含義

16、？ 孩子為什么會出現(xiàn)這些行為，有什么需要？ 如何滿足幼兒的需要，如何引導,Page 41,幼兒分離焦慮觀察記錄表（圖表法,Page 42,表現(xiàn)： 適應能力較強，有哭鬧行為，脾 氣急躁，比較爽快，鬧過之后能很快 平靜。 應對策略： 和顏悅色的勸導，不宜惡狠狠地教育。 能讓孩子做的事，盡量孩子去做，在其行動中盡量能給予表揚和鼓勵,暴躁型,Page 43,表現(xiàn)： 比較懂事，自控力強，對老師和陌生人比較抗拒，喜歡一個人默默地做自己的事，不會大哭大鬧，但也難看到開心。 應對策略： 要始終在孩子身旁細心照料，讓孩子時時刻刻感受到老師的存在，這樣他們的心里會感到安全一些。 幼兒早期觸覺較為敏感，可多與孩子肌

17、膚相親。如摸摸孩子的頭，拉拉孩子的小手，抱抱他，和他說說悄悄話,內(nèi)向型,Page 44,表現(xiàn)： 一般較情緒化，容易被新的環(huán)境所吸引，但時間長了又想回家。 應對策略： 根據(jù)孩子的興趣愛好，開展豐富有趣的活動，轉(zhuǎn)移他們的注意力。 音樂和律動能穩(wěn)定孩子的情緒，玩具也能吸引他們，可帶他們到戶外玩滑梯等，分散對親人的想念,波動型,Page 45,表現(xiàn)： 由于家人多分寵愛，獨立性較差，自理能力差，依戀班級某老師或自帶的物品。 應對策略： 不能一昧安撫，在情緒相對穩(wěn)定后引導幼兒于同伴接觸，通過游戲幫助孩子融入集體，并教孩子一些生活技能。 給孩子一段適應時間，允許孩子暫時帶物品來園,依戀型,Page 46,二

18、、一日生活中幼兒行為觀察的案例分析,2.趣味玩中學,好奇是人的天性，興趣是最好的老師。如果您看到了幼兒茫然的眼神、游離的表情，請您思考：真的是他們不愛學習嗎？原因一定出在孩子身上嗎？這時更應該反思：我們是否尊重了幼兒的認知水平，是否尊重了幼兒的興趣？ 觀察重點：興趣需要 認知水平,Page 47,觀察案例1：蚯蚓事件（非結(jié)構(gòu)性敘事法,有一天中午，吃完午飯的小朋友，像往常一樣拿著自己的小椅子坐在教室門前的走廊上，在溫暖的陽光下有的玩玩具、有的看圖書，還有幾個小朋友圍在走廊外的花圃邊，在邊看邊說著什么。我沒有立即去打擾他們，而在旁邊聽著“這是什么呀？”“這是小蟲”“它在這里干什么呢？”“你看它在動

19、呢，”“它沒有腳用什么走呢？”文杰伸出手試著要去抓，可是又把手縮了回來，這時，澤樺走過來大聲說：“這是小蛇呀！”聽這么一說有好幾個人“呀”的往后退，看到我在旁邊連忙告訴我：“老師，這邊有條小蛇呢。小朋友的興趣是越來越高,Page 48,觀察案例2：面條加工廠,小班美工區(qū)有一個“面條加工廠”，教師同時提供了色彩斑斕的廣告紙和畫有直線、曲線的色紙供幼兒練習剪紙：幼兒可以用廣告紙隨意剪出形狀、大小不一的“面片”，也可以沿直線剪出筆直的“拉面”，還可以沿曲線剪出彎彎曲曲的“方便面”。這種層次性設計讓幼兒可根據(jù)自己使用剪刀的熟練程度選擇相應的材料進行操作，每個幼兒都能在操作中得到提高，感受成功。 但是，

20、隨著孩子們剪紙熟練程度的提高，大部分幼兒已不再滿足于制作簡單、不規(guī)則的“面片”了。時間長了，幼兒對加工面條漸漸失去了興趣，去“面條加工廠”的幼兒越來越少了,Page 49,觀察案例2：面條加工廠,教師敏銳地捕捉到這一現(xiàn)象，及時對材料進行刪減，撤去了廣告紙。于是“面條加工廠”里只生產(chǎn)“拉面”和“方便面”了。 第二天，教師向大家展示了一根很長很長的“面條”，在孩子們好奇的目光中，教師為“面條加工廠”添置了膠水和棉簽， 并布置了一個新任務做一根很長很長的“面條”。教師適時添加的材料重新激起了幼兒的探索興趣，為幼兒提升經(jīng)驗和操作水平創(chuàng)造了新的契機,Page 50,二、一日生活中幼兒行為觀察的案例分析,

21、3.快樂運動中,戶外運動是孩子最喜愛的活動之一，在活動的過程中他們主動參與、充分交往、獲得很多直接的經(jīng)驗，也是教師了解幼兒個體發(fā)展、實施個別指導的良好契機。 觀察重點：動作發(fā)展 社會性行為,Page 51,觀察案例：戶外活動滾輪胎（軼事法,思考問題：孩子們出現(xiàn)了什么問題？老師應該何時介入,在今天的戶外活動中，小白在玩滾輪胎，這是大山跑過來就搶，小白急得大哭起來，委屈的說：“你為什么搶我的輪胎？”，大山回答說：“老師說了，好玩的玩具，大家要輪著玩?！毙“撞环獾恼f：“我還沒有玩夠呢，你為什么搶？”大山說：“就你一個人玩，我也想玩一會兒！”兩人你一言我一語，爭辯不止。這是，一個小朋友跑道我面前說：

22、“老師，小白和大山打架了,Page 52,二、一日生活中幼兒行為觀察的案例分析,4.生活好習慣,生活上的照料和幫助不僅僅是給予幼兒照顧，還要鼓勵幼兒自我服務、培養(yǎng)健康生活的意識、秩序感俗話說：習慣養(yǎng)得好，終身受其福，幼兒的洗手、如廁、喝水、進餐、午睡等環(huán)節(jié)中有很多的教育契機，如果能使生活中每一個細節(jié)變得有意義，必將對幼兒的長遠發(fā)展產(chǎn)生截然不同的影響。 觀察重點：行為習慣,Page 53,觀察案例1：梳辮子(軼事法,我班女孩個個愛美，每天午睡后都讓老師自己扎小辮，尤其喜歡讓心靈手巧的李老師為她們梳頭發(fā)。今天，李老師不在，讓我負責給孩子梳頭發(fā)。孩子們梳完頭發(fā)個個都高高興興地回到了自己的椅子上。但我

23、發(fā)現(xiàn)小雪梳完后，兩手分別摸了摸兩只辮子，好像是在比高低，接著又走到電視機前邊，對著電視機屏幕擺弄過了幾下辮子，電視機又沒開，她在干什么呢，難道是在照鏡子,Page 54,觀察案例2：(非結(jié)構(gòu)性敘事,午睡時間到了，小朋友們都忙著脫外衣，準備午睡。鵬鵬這時已經(jīng)自己脫下來褲子，解開了上衣的扣子，然后他把衣服往后拉開，拖到肩膀處，就再也脫不下來了。鵬鵬沒有求助于我，眼睛也不看我，只是默默的坐在床上。我馬上明白了鵬鵬的意圖,Page 55,觀察案例2：學會求助,鵬鵬希望我主動過去幫助他，但是我們沒有去。我希望他向老師求助，把自己心理的話大膽的說出來。于是，我一邊幫助其他孩子，一邊問：“鵬鵬，你怎么了，有什么事嗎？”他沒有回答，一會了，就開始默默地擦眼淚。我問道：“是不是脫不下衣服來？”他點了點頭,Page 56,觀察案例3： 洗 手,我們曾對大班和中班幼兒的洗手方法進行事件抽樣觀察，結(jié)果僅有10%的幼兒符合正確洗手的要求，90%左右的幼兒做不到主動用肥皂或洗手液徹底洗手。主要問題存在于：平時認為手不臟就不洗；不主動洗手；洗手時間太短，沖洗不仔細，留有肥皂泡；不洗手背；玩水、磨蹭；便前不洗手,Page 57,二、一日生活中幼兒行為觀察的案例分析,5.歡樂游戲區(qū),游