八年級(jí)物理期中考試質(zhì)量分析

1、2017-2018學(xué)年金塔縣第三中學(xué)八年級(jí)物理上冊(cè)期中考試質(zhì)量分析分析人：常吉全一、試題分析1.命題原則：本次物理試卷命題是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從物理教學(xué)的實(shí)際狀況出發(fā)，面向全體學(xué)生，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。試題主要考查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用，力求能夠客觀反映學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心，也同時(shí)評(píng)估教師的教育教學(xué)水平。二、試卷結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)本次期中考試的試卷總分100分，時(shí)間120分鐘。2.試題類型：選擇題15題30分，填空題8題25分，識(shí)圖題1題4分，試驗(yàn)與探究提2題18分，計(jì)算題4題23分。試題選

2、題典型，難，中，易有梯度。注重在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重視考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握、思維能力、作圖以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考察。3. 學(xué)生答題情況分析（1）基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)，比如單選第7、12題主要考查物態(tài)變化知識(shí)，但學(xué)生記憶的比較混亂。運(yùn)用語(yǔ)言敘述實(shí)驗(yàn)過(guò)程的能力較差，物理語(yǔ)言的連貫性較差，物理語(yǔ)言的使用較差，如第26題，考查學(xué)生用物理語(yǔ)言解釋現(xiàn)象。解答作圖的能力較差，閱讀能力欠缺，曲解了題目的意思。（2）答題錯(cuò)誤較多的題是： 出現(xiàn)錯(cuò)誤主要原因是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中不能正確運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，盲目死記概念，不能靈活運(yùn)用如填空題的第23題。說(shuō)明學(xué)生不能真正理解

3、物理知識(shí)和概念。作圖、探究、實(shí)驗(yàn)題出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)還停留在書(shū)本上不能自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以至于大面積丟分。計(jì)算題的第27題幾乎沒(méi)有學(xué)生能夠完全作對(duì)，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于題的理解上存在很大誤區(qū)，還有部分學(xué)生在解答的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)不流暢，步驟不合理，公式、單位不正確，一聯(lián)系到實(shí)際就不知所措。除了難題不會(huì)之外，失分比較多是實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題，實(shí)驗(yàn)題主要是表述想法時(shí)，用詞不準(zhǔn)確，用生活化的語(yǔ)言來(lái)答題，如“余溫”、“余熱”、“凝結(jié)”，物理上是沒(méi)有這些概念的，這與學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)間不長(zhǎng)，不能將生活經(jīng)驗(yàn)上升為物理知識(shí)有關(guān)。所以我們?cè)谡n堂上要引導(dǎo)學(xué)生用物理概念和思維來(lái)分析和解決問(wèn)題。計(jì)算題主要是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，缺

4、少公式和單位，這是個(gè)老大難的問(wèn)題，這些年，我們很重視這個(gè)問(wèn)題，情況有所好轉(zhuǎn)，但不能掉以輕心，還要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)。二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)優(yōu)秀率：53.39% 年級(jí)均分：75.69最高分：100 最低分：6成績(jī)分布正常，貧富分化并不明顯，但隨著內(nèi)容的加深，這種局面可能不保，所以我想在物理學(xué)科的起始階段，重點(diǎn)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，盡可能延緩兩極分化。采取的措施可以是課堂上多做實(shí)驗(yàn)、使用多媒體教學(xué)手段，面對(duì)差生多鼓勵(lì)，少懲罰。三、教學(xué)建議從成績(jī)來(lái)看優(yōu)秀率和平均分偏低，由此暴露出我們教學(xué)中的不足，我們知道處于優(yōu)秀線和及格線之間的學(xué)生提升最有潛力；處于及格線以下的學(xué)生是下階段教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)。在摸清學(xué)生分布狀

5、況的情況下，有針對(duì)性的進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教學(xué)中的問(wèn)題，為下一階段的教學(xué)工作制定對(duì)策。力求在教學(xué)中把分層教學(xué)落到實(shí)處。同時(shí)為今后的學(xué)習(xí)明確了重點(diǎn)和方向1、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。物理量的符號(hào)、單位知識(shí)應(yīng)落實(shí)，解答問(wèn)題過(guò)程書(shū)寫(xiě)的規(guī)范等，這些問(wèn)題，不是學(xué)生智力所不能及的，主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題需要在教學(xué)過(guò)程中不斷督促。2、注意聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生能從具體問(wèn)題中，分析物理情景、物理過(guò)程，找出與書(shū)本知識(shí)的聯(lián)系；聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，能辨別不同事物的異同，養(yǎng)成觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣；聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析解答問(wèn)題的思路和方法，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，做到學(xué)以

6、致用。3、重視調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)重，需要解決的問(wèn)題多，所以多數(shù)是教師講得多、學(xué)生聽(tīng)得多，被動(dòng)接受多，學(xué)生積極思維活動(dòng)少。長(zhǎng)此以來(lái)，形成學(xué)生對(duì)教師的依賴，缺乏積極思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。為了改變這種狀態(tài)，我們應(yīng)注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)活動(dòng)中去，逐步改變那種能聽(tīng)懂，不會(huì)自己分析問(wèn)題的狀況。4、提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效率。實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑。由于各校實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備的差異，以及教學(xué)組織的難度，教學(xué)效果多數(shù)沒(méi)有達(dá)到要求。在課堂中，往往會(huì)出現(xiàn)有的做、有的看、有的玩的現(xiàn)象，致使有不少同學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較差。在教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的組織和指導(dǎo)，做到讓每個(gè)同學(xué)都能通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹？傊瑢W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好，但只要變化，就出現(xiàn)問(wèn)題。計(jì)算題是學(xué)生的弱項(xiàng)，很多學(xué)生知道意思，但答題時(shí)，準(zhǔn)確性差，書(shū)本知識(shí)只要聯(lián)系實(shí)際生活的實(shí)例，就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。不同學(xué)生差異較大，加上這次考試內(nèi)容有的剛講過(guò)，學(xué)生的消化時(shí)間根本就沒(méi)有，也是這次考試成績(jī)不理想的