多樣化教學(xué)在高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1、多樣化教學(xué)在高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文; 現(xiàn)代文閱讀教學(xué); 多樣化探索; 因材施教; 群文閱讀;Abstract：According to the Chinese Curriculum Standards for General Senior High Schools(the 2017 edition), the reading teaching in the Chinese classroom of the senior high school period should continuously enhance the cultural accumulation of

2、students, and further expand the cultivation of the four aspects of listening, speaking, reading and writing through reading teaching,so as to realize the comprehensive quality training of students.However, due to many factors, the reading classroom has not focused too much on the cultivation of the

3、 core literacy of students in the four aspects of language construction and use, thinking development and improvement, aesthetic appreciation and creation,cultural inheritance and understanding, which makes students learning effect not ideal, and affects the overall improvement of students comprehen

4、sive quality. If the teaching method is consistent with the teacher-led and student-oriented concept of quality education in the new era, it can stimulate students desire for knowledge in a subtle way, satisfy students desire to think and speak independently in the classroom, and make teaching conte

5、nt more emotional and interesting through teacher-student relationship.1Therefore, teachers should combine the various problems faced by the current teaching and learning education,strive to explore the teaching and teaching methods of senior high school Chinese reading, and strive to bring new read

6、ing experience to students, so as to promote the progress and reform of senior high school reading teaching.Keyword：senior Chinese; modern Chinese reading; persification exploration; teaching students in accordance with their aptitude; article collection reading;在高考的語(yǔ)文試題中，現(xiàn)代文閱讀一直占據(jù)很重要的地位。因?yàn)殚喿x題不僅可以考查

7、學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化關(guān)于閱讀的基礎(chǔ)練習(xí)，也能在閱讀中激發(fā)學(xué)生的思維與審美能力，促使其情感與文章作者發(fā)生共鳴，陶冶學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。高中語(yǔ)文經(jīng)過(guò)多年的改革，刪減了一些老題型也增加了一些新題型，但始終沒(méi)有改變?cè)械膶W(xué)習(xí)大綱。而且目前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式化問(wèn)題突出，低效重復(fù)閱讀的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生的閱讀能力得不到切實(shí)提高。高中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生深度理解閱讀題時(shí)處于主導(dǎo)地位，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)具備創(chuàng)新質(zhì)疑意識(shí)，探索多樣化的閱讀教學(xué)模式。因此，本文將對(duì)多樣化的閱讀教學(xué)探索進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。1 、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的意義高中語(yǔ)文教學(xué)的意義是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文學(xué)知識(shí)、積累文化底

8、蘊(yùn)。文言文和詩(shī)歌是為了讓學(xué)生了解中國(guó)古代歷史，以古鑒今，陶冶學(xué)生的情操；而現(xiàn)代文閱讀是為了拓展學(xué)生的文化視野，從文章中領(lǐng)略不同的情感趣味，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)與文化修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在語(yǔ)文教師和學(xué)生一起探討現(xiàn)代文閱讀時(shí)，也可以促進(jìn)師生間的默契配合，培養(yǎng)師生情誼?，F(xiàn)代文閱讀是作者貼合生活所寫的文章，而高中生還未真正踏入社會(huì)，對(duì)于某些情感還不能完全理解，因此在學(xué)生理解文章時(shí)，難免會(huì)遇到一些不懂的情感和內(nèi)涵。這時(shí)就需要教師進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文章中難以體會(huì)的情感和內(nèi)涵。而在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的思維方式與思考習(xí)慣以及處理問(wèn)題

9、的方式方法，如果有錯(cuò)誤的地方，教師就可以及時(shí)糾正、引導(dǎo)，讓學(xué)生避免重蹈覆轍，避免錯(cuò)誤的發(fā)生。2、當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題2.1 、過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方式當(dāng)前，高中語(yǔ)文的教學(xué)模式基本上都是講、讀、解析，形式過(guò)于傳統(tǒng)，高中的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)甚至備課、導(dǎo)課、結(jié)課，都容易走入模式化的套路;中，蜻蜓點(diǎn)水般地從文本淺中進(jìn)、淺中出，講與沒(méi)講一個(gè)樣。這樣，學(xué)生在課堂上也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，更不要說(shuō)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)了。如果語(yǔ)文教師不去探索教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的課堂中就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性2，課堂教學(xué)的效果也就很難達(dá)到預(yù)期，進(jìn)而無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改政策的提出，有的語(yǔ)文教師也開始選擇改變?cè)?/p>

10、本的教學(xué)方式，比如提前分組進(jìn)行討論，但這么做可能會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生在老師不注意的情況下，不會(huì)積極主動(dòng)投入討論，因此實(shí)際的課堂教學(xué)效率很難把握。2.2 、缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)正如上文提到的，傳統(tǒng)單一的課堂模式影響學(xué)生的求知欲。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一直是教師處于主動(dòng)地位，只是將文化知識(shí)灌輸給學(xué)生，教學(xué)效率低下。當(dāng)代的高中生在學(xué)習(xí)上更加需要的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。現(xiàn)在的學(xué)生思想更開放，參與度也較低，在課堂中一直扮演被動(dòng)的角色。隨著新課改政策的不斷加強(qiáng)，教師也開始試著轉(zhuǎn)變學(xué)生的地位，讓學(xué)生站在教師的角度去學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式在語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀中也會(huì)起到很好的效果，可以綜合性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但有的教師

11、還是會(huì)忽略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教現(xiàn)代文閱讀時(shí)一味地讓學(xué)生自己閱讀，但在解析問(wèn)題時(shí)為了節(jié)省上課時(shí)間，語(yǔ)文老師就會(huì)自己進(jìn)行講解。這種講解的方式依舊傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽略了對(duì)學(xué)生在閱讀時(shí)情感問(wèn)題的指導(dǎo)。3 、探索現(xiàn)代文閱讀的多樣化教學(xué)3.1、 合理選取教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性閱讀能力高中語(yǔ)文的教學(xué)方式在新課改的背景下已經(jīng)開始創(chuàng)新，所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要貼合創(chuàng)新模式下的教學(xué)趨勢(shì)與方向，合理地進(jìn)行選擇。語(yǔ)文教師在上課前應(yīng)明確教學(xué)方向，將所選文章根據(jù)不同場(chǎng)景和感情進(jìn)行分類，這樣可以讓學(xué)生在做現(xiàn)代文閱讀習(xí)題時(shí)更好地理解文章的答題思路。除此之外，教師在分類文章的同時(shí)也要先對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行分析，對(duì)文章信

12、息進(jìn)行深入的分析和鉆研，讓講課的重心和課題始終貼合課堂與學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻理解文章，有效并快速地提高文學(xué)素養(yǎng)。在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師所選的文章也要貼合實(shí)際，不要選過(guò)于小眾化的內(nèi)容，所選文章的內(nèi)容和句子也要富有情感和新意，讓學(xué)生容易理解的文章。這樣的閱讀能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生理想，有利于促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)。這才是現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)的主要宗旨，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。3.2 、因材施教，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀量在語(yǔ)文課堂上采用多樣化的閱讀教學(xué)方式，有利于教師注重學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀是為了讓學(xué)生能把所學(xué)的知

13、識(shí)應(yīng)用到生活中，真正做到學(xué)以致用。而通過(guò)現(xiàn)代文閱讀的課堂學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心情。教師可以根據(jù)文章場(chǎng)景進(jìn)行多種假設(shè)，讓學(xué)生主動(dòng)想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生才會(huì)有興趣閱讀更多的文章，在閱讀的過(guò)程中提高了他們對(duì)于文章的理解能力。在師生進(jìn)行多樣化教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課堂的進(jìn)度。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)前應(yīng)先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于在備課時(shí)能更有針對(duì)性。在不偏離教學(xué)核心內(nèi)容的前提下，給予不同學(xué)生合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生都有自己的思考方式與學(xué)習(xí)節(jié)奏，但以往的課堂閱讀教學(xué)存在重教材輕學(xué)生、重提問(wèn)輕思維、重結(jié)果輕過(guò)程

14、、重知識(shí)灌輸輕能力提升等問(wèn)題。這種忽視學(xué)生的主體性及創(chuàng)造性能力、忽視師生間有效對(duì)話的教育模式與當(dāng)前的教育改革潮流背道而馳。3因此，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)充分了解自己的學(xué)生，實(shí)施針對(duì)性的學(xué)習(xí)模式，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，不僅是為了應(yīng)試，更在于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這符合因材施教的教育理念，這樣教師的教學(xué)質(zhì)量才能更快更有效地提高。3.3 、采用群文閱讀等實(shí)用樸素的教學(xué)方式，提高學(xué)生文化底蘊(yùn)積累其實(shí)在積極的新興閱讀方式的探索下，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該回歸教育的本真、本質(zhì)。在教育改革的背景下，教師固然要有創(chuàng)新意識(shí)，緊跟教育改革步伐，但語(yǔ)文教育的核心還在于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)更要注重

15、實(shí)用、樸素與厚重。群文閱讀是一種最近幾年備受語(yǔ)文教師推崇的教學(xué)實(shí)踐方式，是指教師與學(xué)生圍繞同一個(gè)主題選擇一組文章進(jìn)入研讀探究，其目的在于更深刻地理解課文、走近作者，進(jìn)而加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生了解朱自清的散文語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，在著手人教版高中課文荷塘月色教學(xué)的同時(shí)，還可以選擇背影綠匆匆等幾篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深刻地感悟其散文特點(diǎn)。朱自清先生的作品前后期的語(yǔ)言特點(diǎn)差別很大，學(xué)生早先接觸的背影，不像荷塘月色那樣采用華麗的語(yǔ)言、渲染的修辭語(yǔ)句，反而是一篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔自然的散文，作者選擇的是節(jié)制文字的白描敘事。而朱自清先生的荷塘月色散文布局十分精到，取舍的藝術(shù)更是深切主題，但恰到好處的散文構(gòu)思往往需要更為深邃的文化解讀，需要知人論世，充分為學(xué)生補(bǔ)充作者平常的自己;與精神的自己;所經(jīng)歷的種種生平因果，學(xué)生才能真正感悟文本內(nèi)涵、走進(jìn)作者的精神世界。4 、結(jié)語(yǔ)綜上所述，現(xiàn)代文閱讀是值得所有語(yǔ)文教師關(guān)注并切實(shí)提高的語(yǔ)文教學(xué)項(xiàng)目，是可以在新課改背景下進(jìn)行創(chuàng)新的一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)科挑戰(zhàn)。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只有這樣才能更好地促進(jìn)教育質(zhì)量和教學(xué)效率的快速提高。而探索現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)模式也不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考