高中通用技術(shù)開學(xué)第一課ppt課件

1、通用技術(shù)開學(xué)第一課,任課教師：喬愛軍 Q Q : 1371485350 t e l :一、通用技術(shù)課程的內(nèi)涵與外延,1.內(nèi)涵： 高中的通用技術(shù)課程的課程目標(biāo)是為了提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，同時它又是高校技術(shù)類專業(yè)（機(jī)械控制、自動化、機(jī)器人、農(nóng)業(yè)技術(shù)等）的前課程，讓學(xué)生在中學(xué)階段就了解一些技術(shù)相關(guān)的知識，以利于高校的繼續(xù)學(xué)習(xí) 2.外延 通用技術(shù)是指信息技術(shù)以外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是從紛繁浩雜的技術(shù)體系中根據(jù)高中技術(shù)課程的性質(zhì)、價值和任務(wù)選擇的、廣泛應(yīng)用于日常生活、對學(xué)生發(fā)展有廣泛遷移價值的技術(shù),二、技術(shù)素養(yǎng)的認(rèn)識,理解、使用、管理和評價

2、技術(shù)的能力。一名具有技術(shù)素養(yǎng)的人以與時俱進(jìn)、日益深入的方式理解技術(shù)是什么，它是如何創(chuàng)造的，如何塑造社會又被社會塑造的，在個人層面上有助于消費者更好的評價產(chǎn)品做出更明智的購買決定；在社會層面技術(shù)素養(yǎng)同樣有助于公民做出更好的決策,三、技術(shù)與設(shè)計1的核心內(nèi)容,1、技術(shù)與設(shè)計1的內(nèi)容設(shè)置 本模塊包括四個主題：技術(shù)及其本質(zhì)、 設(shè)計過程 、 設(shè)計交流 、 設(shè)計的評價 2.核心內(nèi)容：掌握技術(shù)、設(shè)計的基本內(nèi) 涵及設(shè)計的一般過程,五、通用技術(shù)課程適合文科還是理科學(xué)生學(xué)習(xí),實際上只要是有品味的公民都應(yīng)該掌握通用技術(shù)，它是每一個公民都應(yīng)該掌握和習(xí)的課程。通用技術(shù)課程非常具有生活化的特點，同時結(jié)合自己的教學(xué)，越來越讓

3、我們感覺這個課程和生活貼的非常近。很多教學(xué)內(nèi)容都是生活實際中的典型案例。所以，在中學(xué)開設(shè)通用技術(shù)課程，應(yīng)該是所有學(xué)科都必須開設(shè)，并且要開齊開足的課程，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo) 即文科和理科都應(yīng)該學(xué)習(xí),六、通用技術(shù)課程可以使我們的學(xué)生變得更“巧”-顧建軍教授,通用技術(shù)課程實際上并不是像普通人想象的是要培養(yǎng)工程師，發(fā)明家，也不是培養(yǎng)手工業(yè)者的，而是要從實際出發(fā)，讓我們的學(xué)生學(xué)到些技術(shù)的知識。他這里所說的巧實際上是培養(yǎng)心靈手巧的人。所以，不能給我們的通用技術(shù)課程戴太高的帽子，我們就是一門中學(xué)的普通課程，我們的課程目標(biāo)只是要讓學(xué)生學(xué)到一些技術(shù)知識的課程，我們需要輕裝上陣，尤其是現(xiàn)在我們湖北才

4、剛剛開始課程改革。所以，我們一線的通用技術(shù)教師必須將通用技術(shù)課程向通俗的技術(shù)教育的軌道上引，而不是一味的強(qiáng)調(diào)技術(shù)創(chuàng)作或者科技發(fā)明，如果幾個中學(xué)生就能做科技發(fā)明那還要科學(xué)家做什么。我這里并非一味的否定中學(xué)生的科技能力，對有特別愛好的人可以加以引導(dǎo),七、通用技術(shù)課程會不會不了了之,實際上在一年來的教學(xué)過程中這個問題一直都困擾著我。中學(xué)的通用技術(shù)課程實際上是勞動技術(shù)課程的延續(xù)，但是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高。勞動技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而通用技術(shù)課程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。并且技術(shù)課程是很多技術(shù)強(qiáng)國都在強(qiáng)調(diào)開設(shè)的課程，所以中國到現(xiàn)在才開始重視實際上已經(jīng)很晚了，但是我們

5、可以后來者居上，所以我們還是可以做很多事情的，尤其是年輕人。所以，我認(rèn)為通用技術(shù)課程的教師大有作為，用心去做，一定可以做的更好,八、通用技術(shù)學(xué)科評價方式的思考,一）過程性評價：（占40%） 過程性評價主要是用來反映學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與程度和情感態(tài)度。在班級教學(xué)中，每6-8人分成一組，選出組長、記錄員各一人。每組發(fā)一本記錄本和相關(guān)的評價表格。 1、小組活動記錄：由組長組織活動，包括組織課堂的討論、交流、制作，課外活動等，記錄員負(fù)責(zé)記錄活動的情況，如討論、調(diào)查、辯論、交流、操作、創(chuàng)新性的觀點等。 2、學(xué)生制作作品評價表。 3、課堂表現(xiàn)記錄：課堂表現(xiàn)記錄記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，由教師負(fù)責(zé)記錄，在課堂上教師

6、對表現(xiàn)積極的學(xué)生隨時進(jìn)行記錄。 綜合以上三個部分，既有同學(xué)的評價，又有老師的評價，還有自我的表現(xiàn)，體現(xiàn)出評價的多元化，讓學(xué)生也成為了評價主體中的一員。整個評價過程中教師的工作量并不大，卻能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,八、通用技術(shù)學(xué)科評價方式的思考,二）終結(jié)性評價：（占60%） 一個模塊學(xué)完后，對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，就是終結(jié)性評價。在通用技術(shù)課的教學(xué)中，過程性評價是重要的，終結(jié)性評價也是不可缺少的，兩者的功能不同，所發(fā)揮的評價作用也不同。對于通用技術(shù)課程的終結(jié)性評價，從以下四個方面進(jìn)行綜合評價： 1、書面測試（30%） 書面測試雖然是傳統(tǒng)的測試方式，但只要在測試的內(nèi)容選

7、擇好和試題的形式設(shè)計好的基礎(chǔ)上，一樣可以達(dá)到好的測試效果。書面測試的一個最大的優(yōu)點就是操作簡單方便。書面測試的時間可放在學(xué)期末，試題應(yīng)側(cè)重于事實和原理的應(yīng)用能力，科學(xué)、技術(shù)知識之間的聯(lián)系、對方法和程序的辨別能力，注重理論聯(lián)系實際,八、通用技術(shù)學(xué)科評價方式的思考,二）終結(jié)性評價：（占60%） 2、創(chuàng)作作品（30%） 由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己制定設(shè)計方案或做出原型和模型。教師可在學(xué)期開始就提出提交創(chuàng)作作品的要求，完成截止時間為學(xué)期末，學(xué)生的創(chuàng)作過程貫穿整個學(xué)期。在通用技術(shù)課課堂教學(xué)中，評價學(xué)生的作品應(yīng)該從以下幾個方面考慮。（1）作品的實用性。(2)作品的美觀性 （）材料選取的合理性。（）選取工具的可操作性。（）圖紙