七年級生物有機(jī)物從哪里來同步練習(xí)

1、第5章第1節(jié)有機(jī)物從哪里來【設(shè)計(jì)思路】本節(jié)內(nèi)容是初中生物教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)要求，重新編排了教學(xué)順序。從五個(gè)方面來安排本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。分別是：眾多實(shí)驗(yàn)、光合作用概念、光合作用探究歷史、光合作用意 義、光合作用的應(yīng)用。在“眾多實(shí)驗(yàn)”中，介紹了 5個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而總結(jié)出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件、場所。其中，實(shí)驗(yàn)2（薩克斯實(shí)驗(yàn)）是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)4 （探究銀邊天竺葵或者青菜不同部位實(shí)驗(yàn)） 使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。在“光合作用概念”中，總結(jié)光合作用的原料、產(chǎn)物、 條件、場所、公式和實(shí)質(zhì)，其中“實(shí)質(zhì)”對于學(xué)生比較難理解。介紹“光合作用探究歷史” 使學(xué)生對科學(xué)研究的艱難性、漫長性有所理解。對于“光

2、合作用意義”，通過學(xué)生查找資料，用事實(shí)、數(shù)據(jù)等來理解。通過 3個(gè)實(shí)踐問題，理解“光合作用的應(yīng)用”?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：闡明綠色植物光合作用的原料、產(chǎn)物、條件、場所、實(shí)質(zhì)和公式。了解光合作用的探索歷史，即眾多實(shí)驗(yàn)。舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用和意義。2、能力目標(biāo)：通過探究光合作用的條件、產(chǎn)物和場所，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。 在探究活動(dòng)中培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識解決問題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 進(jìn)一步明確生物圈中的人和動(dòng)物與綠色植物的密切關(guān)系，產(chǎn)生保護(hù)植物、愛好環(huán)境的情感。了解光合作用的探究歷史，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性、漫長性，提高學(xué)生的 科學(xué)

3、素養(yǎng)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：闡明綠色植物的光合作用。2、難點(diǎn)：探究植物進(jìn)行光合作用的場所，了解光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用?！窘虒W(xué)過程】（第一課時(shí)到實(shí)驗(yàn) 3，第二課時(shí)從實(shí)驗(yàn)4開始至結(jié)束）教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)引言綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者；原因 是綠色植物能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī) 物和氧氣。回顧復(fù)習(xí)，并進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)問題，步步引導(dǎo)：綠色 植物在生態(tài)系統(tǒng)的組成中充當(dāng) 什么角色？為什么充當(dāng)生產(chǎn) 者的角色？引出課題。新課一、眾多實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1:1648年，海爾蒙特的實(shí) 驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)意義實(shí)驗(yàn)2:1864年,薩克斯的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程：閱讀書本，獲取信息。90kg桶+ 2.3kg柳樹+雨水5

4、 年土壤少了 60kg +柳樹增重76.7kg柳樹生長需要水（光合作用主要原料之一）結(jié)論片面，不全面。閱讀實(shí)驗(yàn)過程，提出各自的問題。a. 為什么用天竺葵？是否可以用別的植物？b. 為什么要放在黑暗處一晝夜？C.為什么要用黑紙片？d. 為什么將葉片的一部分夾緊，而不是全部？e. 為什么是正反兩面都要夾緊？f. 為什么又要移到陽光下照射34小引導(dǎo)學(xué)生了解。教師協(xié)助總結(jié)。和學(xué)生起兀成探究頭驗(yàn)。答：天竺葵是本實(shí)驗(yàn)最好的材 料，也可以選用蠶豆、小白菜、 綿癸等有綠而薄葉片的植物。答：使葉片消耗掉原先制造的 淀粉，實(shí)驗(yàn)結(jié)果測到的產(chǎn)物就 是葉片在該實(shí)驗(yàn) 條件下制造 的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更可靠。答：遮光。答：起到對照

5、，遮光和不遮光 部分。變量是光。答：達(dá)到完全遮光，葉片正反 面都能進(jìn)行光合作用。答：進(jìn)行光合作用。時(shí)？g. 為什么要浸入酒精中？h. 為什么要隔水加熱？答：溶解葉綠素，減少色素干 擾。答：酒精燃點(diǎn)低，如果直接加 熱，綠色還沒有褪去，酒精就 會(huì)燃燒起來；酒精容易揮發(fā)，i .為什么要用清水漂洗？直接加熱，揮發(fā)太快，造成浪費(fèi)。j .為什么要滴加碘液？答：洗去酒精，減少滴加碘酒學(xué)生為主，教師為輔，共同解答疑惑。后的干擾。教師演示，或者學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)答：碘液可以檢測是否有淀粉。學(xué)生描述：未遮光部分f變監(jiān)色；遮光實(shí)驗(yàn)操作部分t沒有變色。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象未遮光部分f變藍(lán)色f有淀粉產(chǎn)生（進(jìn)注意安全。行光合作用）;遮光部

6、分f沒有變色f沒分析有淀粉產(chǎn)生（沒有進(jìn)行光合作用）。光合作用產(chǎn)物之一：淀粉；條件：需要教師提示淀粉的特性一一遇到光。碘液會(huì)變藍(lán)色。思考和討論：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)研實(shí)驗(yàn)結(jié)論究是一項(xiàng)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，從小也要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)指出實(shí)驗(yàn)中的放在黑暗處一晝閱讀書本，獲取信息。夜、正反兩面、用清水漂洗等提出疑問：步驟，讓學(xué)生思考一下，科學(xué)a.為什么用水綿？家這樣設(shè)計(jì)的意義？實(shí)驗(yàn)3:1880年，恩吉爾曼實(shí)驗(yàn)b.什么是好氧細(xì)菌？引導(dǎo)學(xué)生了解。實(shí)驗(yàn)過程c.為什么放在沒有氧氣的黑暗處一段時(shí)間？答：結(jié)構(gòu)簡單，葉綠體帶狀，d.為什么用極細(xì)光束照射？便于觀察。答：需要生活在氧氣充足的地e.為什么之后又完全暴

7、露在光下？方。學(xué)生為主，教師為輔，共同解答疑惑。答：消耗掉之前制造的氧氣。學(xué)生觀察圖片，描述現(xiàn)象：用極細(xì)光束照射時(shí)，好氧細(xì)菌只集中在水綿被光照答：有利于光合作用在水綿一射到的一側(cè)的葉綠體周圍；完全暴露在側(cè)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。光下時(shí)，好氧細(xì)菌集中在水綿兩側(cè)的葉答：對比。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象綠體周圍。光合作用場所：葉綠體；產(chǎn)物之一：氧氣；條件：光。介紹圖片。強(qiáng)調(diào)在“葉綠體”周圍，那里閱讀書本，獲取信息。介紹探究設(shè)計(jì)。氧氣最多。實(shí)驗(yàn)結(jié)論提出各自想探究的冋題。如只有葉片的綠色部分能進(jìn)行光合作用？引導(dǎo)得出多個(gè)結(jié)論實(shí)驗(yàn)4:探究銀針對各自的問題作出假設(shè)。如只有葉片邊天竺葵或者的綠色部分能進(jìn)行光合作用。青菜不同部位根據(jù)自

8、己的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如針對“只扌曰導(dǎo)學(xué)生完成探九活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)有葉片的綠色部分能進(jìn)行光合作用”的提出問題假設(shè)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，同實(shí)驗(yàn)2的第3、4兩步，實(shí)驗(yàn)材料為銀邊天竺癸或者青菜作出假設(shè)不同部位。思考和討論：對比，如用銀邊天竺葵，制定計(jì)劃-那么變量就是有無葉綠體；如用青菜不冋部位實(shí)驗(yàn)，變量就是葉綠體的多少。提示學(xué)生參考實(shí)驗(yàn) 2的實(shí)驗(yàn)過思考和討論：實(shí)驗(yàn)材料不冋部位葉綠體程，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。含量不同，在進(jìn)行光合作用時(shí)，制造的實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)分析結(jié)論介紹葉綠體淀粉含量不同。滴加碘液，通過變色程 度的不冋，可以判斷光合作用場所。 教師演示，或者學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 銀邊天竺癸：邊緣f沒有變監(jiān)色；中間 f變藍(lán)色。青菜

9、：1至4，藍(lán)色越來越深。 銀邊天竺癸：邊緣f沒有變監(jiān)色f沒有 淀粉（沒有葉綠體，不進(jìn)行光合作用）； 中間f變藍(lán)色f有淀粉（有葉綠體，進(jìn) 行光合作用）。青菜：1至4，藍(lán)色越來 越深f淀粉越來越多（葉綠體含量越來 越多，光合作用進(jìn)行的越來越強(qiáng)）。 光合作用場所：葉綠體。明白含有葉綠體的器官都可以進(jìn)行光合 作用，主要器官是葉。提問：為什么用銀邊天竺葵或 者青菜不冋部位做實(shí)驗(yàn)？提問：在本實(shí)驗(yàn)中，為什么實(shí)驗(yàn)2的第1、2省略了？提示淀粉的特性 遇到碘液 會(huì)變藍(lán)色。提示注意實(shí)驗(yàn)材料的葉綠體含 量。出示圖片，簡單介紹葉綠體的 顏色、位置、功能等二、概念1定義綠色植物利用太陽提供的光能，在葉綠 體中把二氧化碳和

10、水，合成淀粉等有機(jī) 物，并釋放氧氣。同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化指導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)。2、原料產(chǎn)物條件場所3、公式4、實(shí)質(zhì)學(xué)能儲(chǔ)藏在有機(jī)物中的過程。二氧化碳、水有機(jī)物（主要淀粉）、氧氣光葉綠體二氧化碳+水 葉綠體 光有機(jī)物（主要淀粉）+氧氣物質(zhì)轉(zhuǎn)變：簡單無機(jī)物t復(fù)雜有機(jī)物；能量轉(zhuǎn)變：光能f有機(jī)物中化學(xué)能。原料二氧化碳，需要向?qū)W生介 紹。強(qiáng)調(diào)必須有光因?yàn)闆]有物理和知識化學(xué)，學(xué) 生難以理解，要適當(dāng)提示總結(jié)。三、光合作用探索歷史從1648年開始，到21世紀(jì)，一代又一 代人孜孜不倦，力圖完善光合作用機(jī)制。 面對這種科學(xué)研究，你有什么想法？ 引導(dǎo)學(xué)生思考，各抒己見。女口：科學(xué)道路的攀登是很漫長的；科學(xué) 研究是無數(shù)科

11、學(xué)家的智慧結(jié)晶；科學(xué)需 要不斷完善，永無止境等等。光合作用探究的大事記：1648年（比）海爾蒙特f原料 之一水；1771年（英）普里斯 特利f可，以改變空氣成分； 1773年（荷）英恩豪斯f條件 光；1804年（瑞士）索緒爾f 原料是二氧化碳、水；1845年（德）邁爾f光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能; 1864年（德）薩克斯f產(chǎn) 物之一淀粉；1880年（德）恩 吉爾曼 f場所葉綠體；1897 年教科書中首次稱此過程為光合作用”四、意義1制造有機(jī)物通過查找資料，介紹光合作用意義女口，提供給植物自身生長需要的有機(jī)物； 通過食物鏈、食物網(wǎng)提供給動(dòng)物和人類 的有機(jī)物。適當(dāng)補(bǔ)充。11每年同化的碳素2X 10噸，換 算

12、成匍萄糖，約為 45 X 10 噸。2、提供能量3、提供氧氣女口，為生物生命活動(dòng)的能量來源；光合21作用每年固定3X 10 J能量，以1970年 計(jì)，全球消耗掉 3X 1020J能量，只有光 合作用的十分之一。女口，絕大多數(shù)的生物呼吸需要氧氣；全 球生物呼吸、燃燒、消耗的氧氣，大約 每秒鐘10000噸（即每年消耗氧氣大約 3.15 X 1011噸氧氣），地球上的氧氣只夠 用2000年；每年綠色植物釋放 5.35 X 1011噸氧氣。女口，我們現(xiàn)在用的煤炭、石油 和天然氣都是古代植物光合作 用儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量，被 我們現(xiàn)在來用?？諝庵械难鯕?0%由光合作用 補(bǔ)充。維持地球上二氧化碳-氧氣的平衡。五、應(yīng)用結(jié)合光合作用，思考回答。答：長期得不到光照，不能合成有機(jī)物。 從而造成死亡或者減產(chǎn)。答：合理加大農(nóng)作物種植密度，擴(kuò)大單 位面積內(nèi)葉片總面積，也就是擴(kuò)大光合 作用的總面積，最大限度的利用陽光， 提咼單位面積的產(chǎn)量。答：二氧化碳是光合作用