2021年小學(xué)國學(xué)課程解說

1、小學(xué)國學(xué)課程解說 我校自從xx年建校以來，在王校長的思想指引下就開設(shè)了國學(xué)課程，國學(xué)課程是以弘揚中國傳統(tǒng)文化為己任，以對學(xué)生德育、做人道德底線、尊老 _方面教育和培養(yǎng)為目標(biāo)。通過國學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加熱愛祖國，權(quán)立繼承中國傳統(tǒng)文化的信念，所以我?；趯W(xué)生的身心特點，特在每周設(shè)置一次國學(xué)課。 中華古詩文歷史源遠流長，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范;是人類對自然界和社會人生的一種特殊感悟和認知，是真、善、美的藝術(shù)結(jié)晶。讓學(xué)生從小誦讀國學(xué)，不僅能拓展他們的知識面，培養(yǎng)對文學(xué)的興趣愛好，打下扎實的文學(xué)功底，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面

2、提高整體素質(zhì)。共同發(fā)展成長。 1、進一步弘揚民族傳統(tǒng)，傳承國學(xué)經(jīng)典文化，在師生中形成以先賢為楷模，勤勉學(xué)習(xí)，奮發(fā)有為，立志成才的思想; 2、了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶。中 _學(xué)經(jīng)典即是中華文化中最優(yōu)秀、最精華、最有價值的典范性著作。通過誦讀活動幫助學(xué)生了解中華 傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。 3、逐漸形成“人人誦讀國學(xué)經(jīng)典”的校園文化氛圍，讓學(xué)生通過誦讀經(jīng)典 _我國傳統(tǒng)的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、孝敬父母、尊敬師長、團結(jié)互助、勤學(xué)自強的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，讓國學(xué)經(jīng)典更好地引領(lǐng)青少年健康成長。 為了在六年的時間里，讓學(xué)生掌握國學(xué)知識，我們本著從易

3、到難、循序漸進、以點帶面的分配原則，分學(xué)段對所教授的課程如下分配：一二年級學(xué)習(xí) _規(guī)、唐詩三百首三年級學(xué)習(xí)三字經(jīng)四年級學(xué)習(xí)笠翁對韻五年級學(xué)習(xí)大學(xué)六年級學(xué)習(xí)論語 在課堂教學(xué)中我推行了多元評價制度，通過對學(xué)生誦讀過程的 _和引導(dǎo)，設(shè)立一定目標(biāo)，用多種激勵手段，實施多元化、多角度的激勵性評價，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅， _到自身學(xué)習(xí)價值的存在，從而滿足自身的心理需求，促使學(xué)生打內(nèi)心喜歡上經(jīng)典。 綜合素質(zhì)多元評價的原則 (一)主體性原則 這種評價尊重學(xué)生的主體地位，始終把學(xué)生放在“人”的位置上，尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自我評價，學(xué)生根據(jù)自己實際情況主動提出要當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班領(lǐng)讀 _。 (二)發(fā)展性原

4、則 等級升級評價不僅僅是為了評價學(xué)生的過去和現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能在自己的努力下繼續(xù)提升自己，獲得成長的喜悅。比如某班學(xué)生王某某上期上課一直表現(xiàn)不佳，但是在本期上課表現(xiàn)有很大進步，我就一直以鼓勵的方式來激發(fā)他的自信心讓他更有信心認真學(xué)習(xí)，在經(jīng)過老師的表揚激勵后該生從不愛聽課，上課搗亂轉(zhuǎn)化為積極發(fā)言，認真學(xué)習(xí)的精神面貌。 (三)激勵性原則 在課堂中提出小組PK賽方案，誦讀優(yōu)秀或回答問題積極的同學(xué)可以為自己的小組加上一分，同時也將獲得同學(xué)們的熱烈鼓掌，而且獲勝的小組每個成員都能得到小 _的獎勵，積累到一定的數(shù)量還可以 _小獎品。表現(xiàn)突出的同學(xué)同樣可以獲得小 _，比如上課發(fā)言積極、紀(jì)律優(yōu)良的同學(xué)都能得到表揚。 學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價： 根據(jù)年級不同，學(xué)情不一致的情況下，制定出一、二年級主要以口試為主，中高年級以筆試為主的評價方案。最終成績以筆試或口試成績乘以40%+平時表現(xiàn)為最后成績。平時表現(xiàn)主要以評價量表為基準(zhǔn)。 現(xiàn)在的學(xué)生由于家長的過于寵愛，家長的疏忽，以及社會環(huán)境的影響使現(xiàn)在許多的孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自理能力差、缺乏艱韌不拔的精神，而國學(xué)課中的 _規(guī)、三字經(jīng)、論語等恰恰提出了相應(yīng)的解決方法，所以通過國學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自