教科版小學五年級科學下冊教學設(shè)計（第三單元）

1、教科版小學一年級下冊科學教學設(shè)計教科版小學五年級下冊科學第三單元 教學設(shè)計第1課 時間在流逝教學設(shè)計教學導航【學情分析】時間每時每刻都伴隨這我們，孩子們對時間是熟悉的，但又模糊不清的，通過本科教學我們要讓學生意識到時間是可以被感受、估計和計量的。學生將通過感受1分鐘、10非中來感知時間的長短，并且意識到我們的實際行為很容易使自己估計時間是發(fā)生偏差，因此需要準確地、客觀地計量時間。【教學目標】科學概念1“時間”有時是指某一時刻，有時則表示一個時間間隔（即時長）。2借助自然界有規(guī)律運動的事物或現(xiàn)象，我們可以估計時間。過程和方法1運用各種方法感受一分鐘的長短。2根據(jù)估計一分鐘時長的經(jīng)驗，比較合理地估

2、計10分鐘持續(xù)的時間。情感態(tài)度價值觀1.意識到只憑主觀感受，有時是不正確的。2我們要珍惜時間。【教學重點】運用多種方法感受1分鐘的長短【教學難點】如何更準確地估計一分鐘的長短【教學準備】課件、記錄表【課時安排】1課時教學過程一、引入：1、帶領(lǐng)閱讀單元導語。2、揭題：時間在流逝。（板書課題）二、現(xiàn)在幾點了：1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點鐘嗎？（學生自由發(fā)表自己的觀點。）2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計現(xiàn)在幾點了？（分組討論估計的方法。）3、匯報、交流估計方法。4、要準確地知道現(xiàn)在的時間，該怎么辦？（看鐘表）5、請看看鐘表，現(xiàn)在幾點了？你們小組誰估計的最接近？三、1分鐘有多長？1、師

3、出示大時鐘，結(jié)合敘述：教材P50黑底部分文字。2、體驗一分鐘有多長？A、集體閉上眼睛，體驗一分鐘，師看時間。B、你們還可以找哪些活動，來體驗一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時鐘或手表，開始體驗活動。3、匯報交流體驗方法和結(jié)果。4、我們體驗了1分鐘有多長，那如果讓我們估計10分鐘持續(xù)的時間，或者是1小時持續(xù)的時間，你打算用那些方法？四、過去多少時間了？1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長時間了？離這節(jié)課下課還有多長時間？2、在學生估計后，師出示正確時間進行對照，讓學生發(fā)現(xiàn)有時自己的估計居然這么不準確。3、引導交流：在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快？什么時候感覺時間過得特別慢？4、討論：時間是

4、否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢？5、小結(jié)：時間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們沒興趣。五、延伸：1、完全依靠自身的感覺來計量時間，準確嗎？怎樣能比較準確地計量時間呢？2、完成作業(yè)本作業(yè)?！景鍟O(shè)計】時間在流逝體驗：一分鐘有多長？ 時間有快慢嗎？【教學反思】教科版小學五年級下冊科學第三單元第2課 太陽鐘教學設(shè)計教學導航【教材分析】這一單元的主要內(nèi)容是在探尋人類計量時間發(fā)展史的軌跡的前提下，引領(lǐng)學生感受時間并對不同類型的計時器展開充分的探索。本課的教材從一開始就引導學生探究時鐘發(fā)明之前人類利用太陽來計時的方法，了解中外

5、古人對一天的不同確定方法，感受古人偉大的聰明才智。通過一系列活動，學生理解太陽運動周期和投射形成的影子變化來測量時間，還會認識到一些有規(guī)律運動和變化的裝置也可以計量時間，隨著科學技術(shù)的不斷進步，計時器的準確性也在逐漸提高?！緦W情分析】由于本節(jié)課安排了適量的歷史知識，能夠激發(fā)學生探索的興趣，使學生們積極主動的思考。【教學目標】科學概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器。過程與方法：討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡易日晷計時。情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識?！窘虒W重點】理解太陽鐘計時的原理?！窘虒W

6、難點】制作使用太陽鐘計時?！窘虒W準備】課件【課時安排】1課時教學過程一、引入：1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學生充分交流）2、揭題：太陽鐘。（板書課題）二、用太陽來計時：1、關(guān)于古人利用太陽計時的資料交流。如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位天。）如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。三、用光影來計時：1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？2、引導思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，

7、地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）4、如有錄象片段，可適當代替上面的觀察光影的活動。5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。7、師結(jié)合日晷面介紹“時辰”資料。8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。9、師介紹使用方法，學生嘗試計時。四、延伸：1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？【板書設(shè)計】太陽鐘資料：日晷“天”“時辰”【教學反思】教科版小學五年級下冊科學第三單元第3課 用水測量時間教學

8、設(shè)計教學導航【教材學情分析】在前一課研究圭表與日晷后，學生會發(fā)現(xiàn)太陽之所以能夠被用來計時，是因為太陽光影是有規(guī)律地運動著。他們開始意識到能夠用作計時工具的事物必須是有規(guī)律運動著的。太陽只能用來白天計時，晚上怎么計時？這一課將組織學生去探索如何用流水來計時，研究古人計時用的水鐘，用水計時的不同方法，以i及拓展至其他可以用來計時的工具并動手制作一個自己的時間鐘。在學生的潛意識里，時間具有等時性，能用來測量時間的流水也應(yīng)該具有等時性。但是，在教學中發(fā)現(xiàn)學生所理解的等時性并不是教材所蘊含的等時性（300毫升的水里流出100毫升所需的時間是一樣的），而是指前后流出一定量的水所需的時間一樣。因此，我在學生

9、想法的基礎(chǔ)上對教材作了處理，先出示古人不同類型的水鐘及初步原理，再把第一個活動改成讓學生觀察流水，從直觀上判斷流水能不能用來計時。提出本課的研究問題流水能用來計時，流水的速度會不會固定不變的？為了證明流水的速度是不是穩(wěn)定不變這個問題，教師放手讓學生設(shè)計方法。學生設(shè)計的方法一般有兩種：一種是測量相同時間內(nèi)流水的量一樣嗎？另一種方法測量相同的流水量所需要的時間相同嗎？利用記錄單的輔助，明確實驗的方法，在實驗中獲取數(shù)據(jù)來證明自己的推測。學生通過多次觀察測量，發(fā)現(xiàn)水流的速度居然會發(fā)生變化，水流速度發(fā)生的變化的原因在實驗觀察中也被學生初步認識到。這時，教師引導學生繼續(xù)開展研究：怎樣使水流以固定不變的速度

10、下流，達到能夠用水計時的目的。學生提出保持相同的水位的方法，流水的速度可能會保持固定不變的想法。原來水位保持不變，流水的速度也會固定不變。學生通過兩次實驗認識到：保持水位不變是用水測量時間所要解決的關(guān)鍵問題。接著再一次出示水鐘，與第一次對水鐘的認識進行對比。一方面進一步認識了泄水型與受水型水鐘，同時感受古人的智慧與勇于實踐的精神。整堂課，讓學生真正經(jīng)歷了古人設(shè)計水鐘，用水測量時間的探索過程，學生用自己的經(jīng)歷理解古代的水鐘，解釋水鐘的原理。學生在理解古代水鐘的特點的同時，還嘗試用學到的知識對事物作出合理的解釋，調(diào)動了他們的科學思維與學習的積極性。最后，在認識水鐘，了解水鐘計時原理的基礎(chǔ)上，給學生

11、提供多種材料，讓他們自由選擇，通過這個活動將學生的思路打開，進行發(fā)散，讓他們明白原來能計時的不止水鐘，還有蠟燭、香、沙漏和輸液器等，接下來的活動就不限于制作水鐘了，而是讓他們設(shè)計一個屬于自己的時間鐘。課堂上，他們一步步的發(fā)現(xiàn)，一步步的實踐，一步步的改進，體現(xiàn)了以學生為本，發(fā)揮學生的自主性，給學生盡可能大的體驗空間，在科學活動中構(gòu)建科學概念，理解科學學習的本質(zhì)。【教學目標】1科學概念：同一個裝置，水流的速度受水位高低的影響，控制水位的高低水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點制作水鐘用來計時。2過程和方法：（1）測試流完100毫升的水，前、中、后30毫升分別用了多少時間，解釋為什么流30毫

12、升的水時間不一樣。（2）理解水鐘計時存在的問題與改進的方法。（3）選擇合適的材料做一個時間鐘。3.情感態(tài)度價值觀：認識到細心觀察、合作的重要性，發(fā)展研究計時工具的興趣?！窘虒W重點】通過推想、實驗、再推想、再實驗，發(fā)現(xiàn)用水計時存在的問題，找出解決問題的方法?！窘虒W難點】水鐘測時間的原理。【教學準備】水鐘圖片、每組一個鐵架臺、一個杯子、一個100ML的量筒、秒表?！菊n時安排】1課時教學過程一、引入：1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計時，他們是怎樣設(shè)計這種計時工具的呢？2、揭題：用水測量時間。（板書課題）二、古代的水鐘：1、播放用水計時的錄象資料。 2、學生獨立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。3、

13、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的？ 4、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計時工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？ 三、滴漏實驗：1、師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實驗。 2、實驗一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時間。3、匯報交流實驗結(jié)果。討論：結(jié)果為什么會存在差異。4、根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？5、實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間？6、反饋：我們的推測與實驗結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？7、引導思考：水是以固定的速度往下流的嗎？能讓水以固定的速度往下流嗎？古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？

14、四、延伸：在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化？【板書設(shè)計】用水測量時間古代的水鐘：受水型、泄水型滴漏實驗：流100毫升水需要（ ），推測：流10毫升水需要（ ），流50毫升水需要（ ），流300毫升水需要（ ）?！窘虒W反思】教科版小學五年級下冊科學第三單元第4課我的水鐘教學設(shè)計教學導航【教學目標】1通過一定的裝置，用流水來計時，通過控制滴漏的速度，從而使水鐘計時更加準確。2小組分工、合作，用畫圖、文字、口述等形式設(shè)計制作水鐘的方案，并利用剪刀、塑料瓶等工具和材料制作一個簡易水鐘，在實際運用中能夠提出改進建議。3體驗到完成一個科學制作需要不斷重

15、復實驗，在實驗中逐步完善，感受科學制作帶來的快樂?！窘虒W重點】用畫圖、文字、口述等形式設(shè)計制作水鐘的方案，并利用剪刀、塑料瓶等工具和材料制作一個簡易水鐘?！窘虒W難點】能夠找出自制水中的不足，并做出改進方案?！窘虒W準備】一些以前學生制作的水鐘實物、學生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等?！菊n時安排】1課時教學過程一、引入：1、回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實驗。2、師介紹以前學生制作的水鐘。3、揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分鐘的水鐘嗎？二、設(shè)計“水鐘”：1、我準備做一個什么類型的水鐘？2、怎樣控制漏水的速度？3、如何來劃分10分鐘的時間刻度呢？4、用畫圖的方

16、法把我們的設(shè)計方案表示出來。三、做一個“水鐘”：1、制作一個滴漏。思考：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏？2、標出時間刻度。確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的水位刻度。然后，依水位老推算時間，分別標出1分鐘10分鐘的時間刻度。3、小組討論后，進行制作。四、用水鐘計時：1、用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計時準確嗎？2、討論：影響水鐘計時準確的因素有哪些？ 如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準確度等。3、思考：怎樣改進我們的水鐘？4、實踐嘗試、改進。【板書設(shè)計】我的水鐘設(shè)計水鐘：受水型？泄水型？制作水鐘：滴漏？刻度？使用水鐘：準確嗎？改

17、進水鐘：哪些因素？【教學反思】教科版小學五年級下冊科學第三單元第5課 機械擺鐘教學設(shè)計教學導航【教學目標】1科學概念同一個單擺，每擺動一次所需要的時間是相同的，根據(jù)單擺的等時性，人們制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。2過程與方法重復觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù)。動手制作一個單擺。觀察和測量在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。3情感態(tài)度價值觀理解重復實驗的意義。發(fā)展對計時工具研究的興趣。【教學重點】動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)?！窘虒W難點】理解重復實驗的意義。【教學準備】課件【課時安排】1課時教學過程一、引入：1、復習前幾節(jié)課學習的幾種古老的計時方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時指出

18、還有很多類似的計時方法，如：一柱香、一個沙漏等等。2、師：雖然計時方法很多，但人們總希望有更精確的時鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時鐘的精確度。揭題：機械擺鐘。（板書課題）二、觀察鐘擺：1、師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計時為什么可以這么精確呢？2、觀察討論：擺鐘是怎樣來計量時間的？3、測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？4、集體測量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動的次數(shù)相同嗎？5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢？三、觀察我們的鐘擺：1、師：我也做了一個單擺（出示單擺），它每分鐘擺動的次數(shù)是不是也是一樣的呢？2、學生猜測后，師帶領(lǐng)學生集體測量三次。3、設(shè)疑：是不是所有的單擺每分鐘擺

19、動的次數(shù)都是一樣的呢？4、老師給你提供鐵架臺、棉線、鏍帽，你能做一個擺嗎？5、小組合作制作一個單擺，并開始測量固定時間內(nèi)，單擺擺動的次數(shù)。（課本記錄表上的時間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了）6、反饋交流結(jié)果。7、討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？8、結(jié)合學生發(fā)現(xiàn)的（相同間隔時間段里，單擺擺動的次數(shù)是固定的），指出：單擺的這個特性就是等時性。利用這個特性，人類發(fā)明了擺鐘，大大提高了計時的精確度。四、延伸思考：師可結(jié)合學生匯報：雖然每個小組的單擺都具有等時性，但不同的單擺之間，擺動的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究?！景鍟O(shè)計】機械擺鐘單擺：等時性擺角擺繩擺錘 【教學反思】教科

20、版小學五年級下冊科學第三單元第6課 擺的研究教學設(shè)計教學導航【教材分析】擺的研究是教科版科學五年級下冊第三單元時間的測量的第六課。這課是在學生研究了機械擺鐘的基礎(chǔ)上進行的，本課學生就擺的快慢與擺錘的重量、擺繩的長短是否有關(guān)等展開探究。通過探究活動幫助學生修正自己的想法，認識到擺擺動快慢與擺錘的重量無關(guān)、與擺繩的長短有關(guān)。體會實驗反復性的意義，認識到在實驗中細心觀察發(fā)現(xiàn)新問題的重要性，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、繼續(xù)探究的欲望。這是一節(jié)通過“測量”探究活動，發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律的課。本課從三個層面開展探究活動。第一層面，對我們發(fā)現(xiàn)的問題，怎么想辦法去驗證；第二層面，運用測量的方法，對我們的發(fā)現(xiàn)進行驗證；第三

21、層面，對我們所得的數(shù)據(jù)進行分析?！緦W情分析】學生了解生活中有些物體的運動是擺動，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋“擺”給學生的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學道理。研究“擺的快慢與什么因素有關(guān)？”能使學生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來。五年級的學生已有設(shè)計對比試驗的基礎(chǔ)，但如何控制好實驗過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對于學生來說還是有些困難的?！窘虒W目標】1科學概念擺的擺動快慢與擺錘的輕重無關(guān)，與擺長有關(guān)，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快；2過程與方法能夠?qū)τ绊憯[動的快慢的因素做出假設(shè)，并設(shè)計對比實驗，通過測量，搜集、記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論；3情

22、感態(tài)度價值觀（1）初步意識到重復測量的重要性；（2）對新問題產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望?！窘虒W重點】擺長對擺動快慢的影響?！窘虒W難點】1擺長對擺動快慢的影響；2對比實驗中變量的控制。【教學準備】尅安【課時安排】1課時教學過程一、引入：1、師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？3、揭題：擺的研究。（板書課題）二、用擺做實驗：1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？ （擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導學生回憶上節(jié)課的實驗。）2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論： 改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件

23、需要保持不變？改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？3、學生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。4、集體匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？5、小結(jié)。三、擺的快慢與什么有關(guān)：1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學生進行推測。3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？5、師引導：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。6、小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)?！景鍟O(shè)計】擺的研究預測：擺的快慢與什么有關(guān)？ 擺

24、繩長度 擺錘重量？ 擺動幅度大??？實驗驗證結(jié)論：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)。長則慢，短則快。 擺長【教學反思】教科版小學五年級下冊科學第三單元第7課 做一個鐘擺教學設(shè)計教學導航【學情分析】1、五年級的學生經(jīng)過兩年多的科學學習，不僅具備了一定的科學知識，還掌握了進行科學實踐的基本過程，在小組合作中，學生分工明確，樂于探究，能夠細心觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，歸納出實驗結(jié)論。2、通過前面對機械擺鐘和擺的研究兩課的學習，學生已經(jīng)認識到擺的擺動快慢與擺錘的重量和擺幅的大小無關(guān)；擺繩長不等于擺長，擺長的概念是固定點（支點）到擺錘重心的距離，擺的擺動快慢與擺長的長度有關(guān)。3、本課教學是讓學生認識到調(diào)節(jié)擺錘重心

25、的高低可以調(diào)節(jié)擺的擺長，從而控制擺的快慢，這對于五年級的學生來說不難理解，但是，制做一個1分鐘擺動60次的擺對學生來說有一定的難度?！窘虒W目標】知識與技能1.擺的擺動快慢與擺長有關(guān)。 2.同一個擺，擺長越長，擺動越慢；擺長越短，擺動越快。 過程與方法 1.在真實情境中研究擺長如何影響擺動快慢。 2.運用測量與比較的方法研究擺的擺動快慢規(guī)律。3.對鐘擺不斷地調(diào)整，做個1分鐘擺動60次的擺。 情感、態(tài)度、價值觀： 1.認識到仔細觀察，善于思考，積極動手，準確測量的重要性。 2.小組分工明確，樂于合作、交流和討論。 3.對新問題的研究保持積極的探究欲望?！窘虒W重點】擺長如何確定，同一個單擺擺長如何調(diào)

26、節(jié)?！窘虒W難點】一個擺重心的高低影響擺動快慢?！窘虒W準備】課件【課時安排】1課時教學過程一、引入：1、復習上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預測。師出示上節(jié)課的實驗單擺再次演示。3、小結(jié)：擺長不等同與繩長。二、擺長怎樣影響擺動次數(shù)：1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎？為什么？ 2、學生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。 記錄表見課本P62。3、反饋數(shù)據(jù)。4、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？6、小組三次實驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。7、反饋數(shù)據(jù)。8、解釋變化原因并小結(jié)。三、做個鐘擺：1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？2、板書課題：