人教版高中生物必修三《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》公開課教案

1、科目：生物班級：高二（14）班授課教師：第五周4節(jié)3月11日【課題】生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)【教學(xué)內(nèi)容分析】1 教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位：本節(jié)課內(nèi)容是第五章的一個重點(diǎn)，是為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 和物質(zhì)循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)提供了一個平臺，為生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞的作用等埋下了一個伏筆。2. 教材的編寫思路：生物必修3第五章是以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié) 構(gòu)、能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞和穩(wěn)定性等知識，主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。3. 教材處理：基于新課標(biāo)提出的 面向全體學(xué)生，注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系等”，本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件，比較、分析各種生態(tài)系統(tǒng)的共性，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)詮釋生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的

2、主動性，教師積極引導(dǎo)組織學(xué)生探討問題，使教材中抽象的理論內(nèi)容變得形象且容易理解的知識?！窘虒W(xué)對象分析】1. 學(xué)生的興趣：學(xué)生對大自然常見的生命現(xiàn)象非常感興趣。2. 學(xué)生的知識基礎(chǔ)：初中學(xué)過生態(tài)系統(tǒng)的概念以及食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)的基本知識。3. 學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)：善于比較、分析，喜歡透過現(xiàn)象思考一些本質(zhì)的問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 知識與技能：舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)；討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)從而理解生態(tài)系統(tǒng)的 各成分之間的作用與關(guān)系；理解生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈及食物網(wǎng)的關(guān)系。2. 過程與方法：通過分析、歸納并總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析并解決生態(tài) 學(xué)上的實際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)上的結(jié)構(gòu)模型的能力

3、。3. 情感態(tài)度與價值觀：樹立“人與自然”和諧統(tǒng)一的觀點(diǎn)；理解生物學(xué)“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng) 一”的觀點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生普遍聯(lián)系和對立統(tǒng)一的辯證思維能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。【教學(xué)難點(diǎn)】食物鏈和食物網(wǎng)的分析?！窘虒W(xué)策略設(shè)計（教學(xué)模式）】啟發(fā)式教學(xué)【教學(xué)用具】多媒體【教學(xué)過程設(shè)計】教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入圖片展示人類面臨的五大危機(jī)： 人口、糧食、能源、資源、環(huán)境問 題。提出這些問題的解決都有賴于 對生態(tài)系統(tǒng)的研究。展示幾種典型的生態(tài)系統(tǒng)。歸納：生物 群落與它 的無機(jī)環(huán) 境相互作 用而形成 的統(tǒng)一整歸納：I.非生物的 物質(zhì)和能量歸類：無機(jī)環(huán) 境作用：為生物成分提供物質(zhì)和能量展示

4、人工湖生態(tài)系統(tǒng)圖片，提體，叫做生出問題：態(tài)系統(tǒng)。地a.人工湖中除了生物之外還有球上最大哪些成分？的生態(tài)系（一）生態(tài)系統(tǒng)b .作為自養(yǎng)型的生物有哪些 ？統(tǒng)是生物的范圍C.作為異養(yǎng)型的動物有哪些 ？圈，它包括 地球上的d.試想一下，人工湖中各種動全部生物植物的尸體糞便、殘枝敗葉到哪去及其無機(jī)（二）生態(tài)系了 ?環(huán)境。統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)：能把無機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī) 物的自養(yǎng)型生物只有綠色植物嗎？回答a：池 塘中除生 物之外還不！還有某些能進(jìn)行化能合成作用1、生態(tài)系的硝化細(xì)菌、鐵細(xì)菌、硫細(xì)菌等生有陽光、池統(tǒng)的組成成分物，當(dāng)然它們也應(yīng)該屬于生產(chǎn)者。水、溶解在（鞏固練n.生產(chǎn)者水中的氧習(xí)）歸類：自養(yǎng)型生物氣和養(yǎng)

5、料，作用：為消費(fèi)者、分解者 的能量源泉舉例：光能自養(yǎng)型：綠色 植物化能自養(yǎng)型：硝化沉積在池 底的有機(jī) 物和無機(jī) 鹽。細(xì)菌池塘中作強(qiáng)調(diào)：依據(jù)消費(fèi)者直接或間接為自養(yǎng)型利用綠色植物制造的有機(jī)物的次的牛物有序，將消費(fèi)者又分為若干級別。 即:硅藻、柵直接以綠色植物為食的動物叫初級澡、團(tuán)藻等消費(fèi)者；以植食性動物為食的肉食大量澡類；動物叫次級消費(fèi)者；以次級消費(fèi)者香蒲、蓮、為食的肉食動物叫三級消費(fèi)者。浮萍等綠川.消費(fèi)者歸類：各類動物（異養(yǎng)型）色植物。作用：有利于生產(chǎn)者的傳C：池塘中異粉或種子傳播，非生態(tài)系統(tǒng)的必備養(yǎng)型的動成分物有水蚤、舉例：初級消費(fèi)者（植食動水生昆蟲、物）各種魚類次級消費(fèi)者（以植等。2、食物鏈

6、食動物為食者）與食物網(wǎng)（生三級消費(fèi)者（以次d :池態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)Z14塘中的動級消費(fèi)者為食者）結(jié)構(gòu)）植物的尸播放食物鏈和食物網(wǎng)視頻，展示“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡體糞便和 殘枝敗葉舉例：物質(zhì)： 水、空氣、無機(jī)鹽能量： 陽光、熱能歸納：這些植物通 過光合作用把無機(jī)物 制造成有機(jī)物，把光能 轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，供其他 生物體利用。歸納：它們均不能 制造有機(jī)物，必需直接 或間接地依賴于綠色 植物（生產(chǎn)者）等現(xiàn)成的 有機(jī)物。歸納：池塘中有許 多肉眼看不見的生態(tài) 功臣，它們是細(xì)菌、真 菌等微生物。它們將動 植物的尸體、糞便、殘 枝敗葉（有機(jī)物）逐漸分 解為無機(jī)物，歸還大自 然（無機(jī)環(huán)境），被生態(tài) 系統(tǒng)中的生產(chǎn)

7、者重新 利用。同學(xué)們試想一 下，如果生態(tài)系統(tǒng)中沒 有這些不起眼的小生 靈，動物的遺體、糞便、 殘枝、敗葉等必將堆積 如山，這一協(xié)調(diào)統(tǒng)一的 美好家園，將會面臨崩 潰。W.分解者 歸類：腐生生 物作用：將有機(jī) 物分解為無機(jī)物，歸還 無機(jī)環(huán)境舉例：腐生細(xì) 菌（枯草桿菌）腐生（鞏固練 習(xí)）強(qiáng)調(diào)：一個生態(tài)系統(tǒng)中有多條食物 鏈，一條食物鏈有如下特點(diǎn)： 生產(chǎn)者永遠(yuǎn)是第一營養(yǎng)級， 是自養(yǎng)型生物，是生態(tài)系統(tǒng)的主要 成分。 消費(fèi)者的營養(yǎng)級別不是固 定不變的，但均為異養(yǎng)型的動物。 每一條食物鏈均以生產(chǎn)者 為起點(diǎn)，終點(diǎn)是最高營養(yǎng)級的動物， 分解者不納入捕食鏈的環(huán)節(jié)。 一種消費(fèi)者可在冋一食物 網(wǎng)的不同食物鏈中占據(jù)多個營

8、養(yǎng) 級。 兩種消費(fèi)者的中間關(guān)系是 可以變化的。設(shè)疑：什么是食物網(wǎng) ?（一個生 態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互交 錯連接而成的復(fù)雜的營養(yǎng)關(guān)系叫做 食物網(wǎng)）。強(qiáng)調(diào)：在分析一個生態(tài)系統(tǒng)的 食物網(wǎng)及其中的食物鏈時應(yīng)當(dāng)注意 如下幾點(diǎn)： 在食物網(wǎng)中，當(dāng)某種生物因 某種原因大量減少時，對另一種生物的影響，沿不同的食物鏈分析其 結(jié)果不同，應(yīng)以中間環(huán)節(jié)少的為分 析判斷的依據(jù)。 在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類 越多，個體數(shù)量越大，其中的食物 鏈就越多，食物網(wǎng)就越復(fù)雜，生態(tài) 系統(tǒng)就越穩(wěn)定。被肉眼看 不見的細(xì) 菌、真菌等 分解了。思考圖中 有幾條食 物鏈。請四 位同學(xué)上 講臺，結(jié)合“溫帶草 原生態(tài)系 統(tǒng)的食物 網(wǎng)簡圖”各 寫

9、出一條 最短的食 物鏈。草兔 T 狐 草T鼠T 狐草T兔 T 鷹 草T鼠T 鷹真菌（霉菌、蘑菇）腐生 動物（蚯蚓、蜣螂） 討論：首先教師對學(xué)生 寫出的食物鏈進(jìn)行評 價。寫出任意一條都可 以，對寫得快而準(zhǔn)的給 予肯定和表揚(yáng)，寫得慢 和不對的，給以誘導(dǎo)啟 發(fā)，最終讓同學(xué)們找全 這四條簡單的食物鏈。 然后，以其中一條簡單 食物鏈為例具體討論。女口：草T兔T狐。（1 ）箭頭相連的 兩種生物間是什么關(guān) 系?（吃與被吃、天敵關(guān) 系、捕食關(guān)系）（2） 一條鏈中， 這種關(guān)系有何特 點(diǎn)?（后一種生物以前 一種生物為食，沿此鏈 逐級遞推，有序進(jìn)行）（3）結(jié)合生 態(tài)系統(tǒng)的成分和營養(yǎng) 結(jié)構(gòu)填下表：（略）（第 一營養(yǎng)級、第二營養(yǎng)