作文課案例分析

1、給說理散文注入豐沛的感情作文課案例分析張麗丹“感人心者，莫先乎情?！鼻檎娌拍芤馇?。葉圣陶先生說：“要寫出誠實的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實 感不寫。”無論是什么文體的文章，發(fā)乎情者動人心，所以文章要有 吸引力，能感染人，就必須具備真情實感。針對學(xué)生寫的說理性散文缺少情感的問題，我設(shè)計了這節(jié)課。下 而是這次作文課的大致內(nèi)容，我把它記錄下來，請同仁指教。我在設(shè)計導(dǎo)語時，用了史鐵生的秋天的紀(jì)念的一個片段，渲 染了課堂氣氛，讓學(xué)生進入充滿愛意的溫暖之中。雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的 雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著收音機里甜美的歌 聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

2、。母親就悄悄地躲出 去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂， 她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。聽說北海的花兒都開了， 我推著你去走走。她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱 瘓后，她侍弄的那些花都死了。不，我不去r我狠命地捶打這 兩條可恨的腿，喊著：我活著有什么勁r母親撲過來抓住我的 手，忍住哭聲說：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活 先討論這段文字感人之處在哪里，學(xué)生通過討論，總結(jié)出細 節(jié)描寫寫出了史鐵生母親疼愛殘疾的兒子的隱忍的感情。動作描 寫、肖像描寫，語言描寫尤其是那幾個疊音詞的運用更細致入微 的描繪了母親怕觸碰兒子痛處的小心翼翼的照顧兒子的形象 她活得太累了。

3、在學(xué)生分析出結(jié)果之后，我就引申下去：散文可以以情動人， 說理性散文同樣可以寓情于理，感染讀者。有的學(xué)生顯岀迷惑甚至無奈的神色，有的竊竊私語認(rèn)為那就 抒情、大段的抒情吧。又有學(xué)生說運用有文采的語言可以使文章 出彩，我說可以，但又有多少文章光靠辭藻華美而贏得贊許和欣 賞。于是我讀了一段議論性的文字讓大家體會感受。愛迪生說:自信是成功的第一秘訣。”是啊，夢想成功的青年， 面對險象環(huán)生的生活海洋，只有帶上自信，滿懷希望，才能揚帆破浪。聽一聽潘多的故事，或許你會增長幾分自信。刺骨的寒風(fēng)夾著雪 花和冰凌無情地打在臉上，稀薄的空氣讓人窒悶，腳下的巖石滑而哨 峻，潘多再一次從那塊巨石上滑了下來。就快到峰頂了，

4、隊友們都翻 過了巨石，就剩潘多一個人了。作為唯一的女隊員，她并不認(rèn)為比別 人脆弱，她相信自己定能登上珠峰之巔。隊友們也都鼓勵她。她臉色 發(fā)紫，氣喘吁吁，但她又一次攀住了巖石，咬緊牙關(guān)，一點一點 潘多翻過了巨石，和隊友們一起登上了峰頂，立在雪中，她感到不盡 的驕傲和自豪。自信給潘多以力量，給潘多以克服困難的勇氣，讓她 以巨大的毅力沖破層層險阻，翻過巨石，登上了世界最高點，實現(xiàn)了 夢想，成就了歷史上的那次壯舉。學(xué)生總結(jié)：用事實來說理，舉例典型真實，在實例中注入了突出 中心觀點的描寫和議論性的敘述。這節(jié)課的重點水到渠成地就出現(xiàn)了：怎樣在說理中注入真情實 感，讓人覺得是你發(fā)乎情，言于理；你就是受到事實

5、材料中人物的感 染從中體味出做人的道理或者是生活的真諦的。在選取事實材料時，盡量避免空洞的說理；我們可以變換寫作手 法，把說明性的文字改成描述性的記敘，加入抒情或者議論。于是我讓學(xué)生做了個練習(xí)。用心理描寫“還原”燭之武得知退秦 消息見鄭伯前的心理，表現(xiàn)他的深明大義、勇于承擔(dān)的精神。要運用 合理的想象和聯(lián)想，對材料進行合理的加工，使用語言、動作、心理 甚至神態(tài)等細節(jié)描寫，再加上必要的議論畫龍點睛，使讀者有一種切 身感受，覺得真實，具有說服力。學(xué)生了解了要求之后，就動筆寫了一段。當(dāng)堂指名學(xué)生來讀，結(jié)果有的學(xué)生寫出的段落真的很好。有真實 的心理描寫，有環(huán)境襯托，有他人生經(jīng)歷的前后對比，加上適當(dāng)?shù)淖h

6、論，的確做到了對燭之武精神的有力渲染，以情動人，以理曉人。有的同學(xué)說寫不好這樣聲情并茂的文字，于是我又用另一種方法 指導(dǎo)：變換人稱，加以想象，像自己是材料中的人物，在緊要時刻對 自己發(fā)問；或是你與他對話，多用第二人稱進行假設(shè)發(fā)問；或是加入 我內(nèi)心的感受（我想、我猜、我看見、我聽見等等詞語），與人物進 行心靈的觸碰，使文章頗具感染力，增強文章的個性色彩。我舉了個例子:徐渭少年時便才華顯露，可卻連續(xù)八次鄉(xiāng)試未中。他當(dāng)過幕賓, 參加過抗倭斗爭并立了功，參加過反（被和諧）相嚴(yán)嵩的斗爭，曾六 次坐牢。他一生窮困潦倒,晚年靠賣字畫度日。為了生存，數(shù)干卷心愛的躲書也變賣一空，最后在貧困交加中離開了人世。我想

7、，設(shè)若命 運改變一下徐渭的品格，他的人生又將是怎樣一種境況呢？假如他不 那么張揚個性，以他的才華，在科舉考試中會一路順利，那也就成了 幾品大員，錦衣玉食、寶馬香車少得了嗎？即使科舉不中，隨和一些, 啞忍一些，找關(guān)系，托門子，拿自己的作品當(dāng)禮送，在哪家權(quán)貴門下 做個清客，總是可能的吧，也可衣食無憂，免遭凍餒??！假如他真的 放棄堅守，出賣自己，他還能做這水墨淋漓、恣肆放縱的畫嗎？還會 有強心鐵骨、才橫筆豪的書法嗎？還會有血氣奔涌、悲聲如訴的詩文 嗎？不，不會有了。盡管我未遭凍餒但我有屬于自己的哪怕一小片精神領(lǐng)地嗎？有 徐渭那種“深山無人收.顆顆明珠走”的堅信自己是明珠的自信嗎?黑體加粗的部分是我讓

8、同學(xué)們體會的文字，學(xué)生看到之后豁然開 朗，覺得這樣寫的確有加深卬象，增強情感的作用。于是我就讓學(xué)生以這這節(jié)課講的方法寫一篇文章，沙與珍珠。-定要使文章在說理中情感飽滿。下而我以一位學(xué)生的一段文字結(jié)束我的這篇小論文。或許史鐵生不知道尼克這個人，或許他會覺得最大的悲痛不是生 來殘疾，而是在最狂妄的年齡喪失了奔跑的資本。伴隨著夕陽慢慢地 墜落，我似乎看見了史鐵生陰郁沮喪地沉沒在地壇的斜陽里，似乎看 見他漸漸地淹沒在昔日的淚水里，似乎看見他準(zhǔn)備躲藏在蚌殼無邊痛 苦的黑暗里但是，當(dāng)他看清死亡，看懂親情，看淡人生，霍的， 史鐵生懂得了，哪怕失去光明，也要將自己磨礪成珍珠，綻放光彩！ 試想，如果沒有這突然的

9、癱瘓，沒有尿毒癥的如影隨形，僅憑文字的 魅力，我們是否還會再將史鐵生視作生命的戰(zhàn)士？不會的，我們愛他, 不僅因為他的地壇與合歡樹，更是為他將苦難化作人生的磨礪的勇 氣，為他笑對病痛的豁達，為他那顆強者的心。反思：我覺得這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)比較明確，整體設(shè)計思路比較順暢。我 選取了三個片段，史鐵生回憶母親的片段、高考滿分作文的片段、散 文生長在歷史中的青藤的片段，這三個片段我按照先后順序不斷 地引出我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生接受起來不難。而且學(xué)生在課下寫 的文章情感非常豐沛，的確很有品讀的味道。但是這節(jié)課也暴露岀我平時忽視了的教學(xué)環(huán)節(jié)中的細節(jié)問題。一、不注重讓學(xué)生養(yǎng)成在課堂上動筆的習(xí)慣。比如：讓學(xué)生寫

10、那段關(guān)于“燭之武心理描寫”的練習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟得可以，知道用正而 的直接描寫、側(cè)面的烘托等方法來表現(xiàn)燭之武的精神；但是真正實施 起來，就會發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生下筆較難，也有很多學(xué)生不會描寫，還是 說明性的文字占大部分，不會表達情感或情感表達的不夠充分。這是 我教學(xué)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的漏洞，平時不注重讓學(xué)生在課堂上動筆，以至于 讓他們當(dāng)場寫作，他們就感到很窘迫，無從下筆，筆力晦澀。以后我 要加強學(xué)生這方面的練習(xí)。不僅讓他們多說，更讓他們多寫，多當(dāng)場 寫作，克服懼怕當(dāng)場寫作的心理，培養(yǎng)應(yīng)變的能力。二、有些問題提問的太籠統(tǒng)概括，學(xué)生回答得不夠集中明確，反 倒浪費了時間。比如：在第一個材料的處理上，我提問的是讓學(xué)生找 出感人之處，這個問題就比較籠統(tǒng)。有的同學(xué)找的是史鐵生的那些過 激行為的描寫，說他