九年級語文上冊 第三單元 12《心聲》 新人教版

1、第十二課 心聲,教學(xué)目標(biāo),1.熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。 2.學(xué)習(xí)本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。 3.理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)有愛心和平等待人的美好品質(zhì),預(yù)習(xí)與交流,棱（ ）角 抽噎（ ） 恍（ ）惚 禱（ ）告 發(fā)窘（ ） 妒（ ）忌,jing,lng,y,hung,do,d,詞語釋義。 從容不迫：非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。窸窸窣窣：擬聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。斬釘截鐵：比喻處理事情或說話果斷堅決，毫不猶豫、拖沓,作家作品,黃蓓佳,1955年出生于江蘇如皋。197年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)

2、被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會，1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。處女作補(bǔ)考1972年發(fā)表。著有小說集小船，小船、蘆花飄飛的時候、遙遠(yuǎn)的地方有一片海、長篇小說 夜夜狂歡等,1、快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,溫馨提示： 時間順序 四個場景：教室、樹林里、教室、公開課上,整體感知,人物,李京京 程老師,故 事 情 節(jié),公開課前回家路上次日放學(xué)公開課上,想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文,脈絡(luò)清晰,2、認(rèn)真閱讀課本，梳理結(jié)構(gòu)，感知情節(jié),開端,發(fā)展,發(fā)展,高潮、結(jié)局,整體感知,1）綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎,主要矛盾沖突是

3、： 李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他朗讀,深層探究,2）李京京的 “心聲” 是什么,李京京渴望得到公平鍛煉的機(jī)會； 渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、肯定、理解和尊重； 渴望父母和諧，家庭溫暖； 渴望親情和友誼、想念爺爺和童伴； 渴望情感的傾訴與宣泄,李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要,深層探究,3）萬卡為什么那樣打動李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示,萬卡之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心

4、與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。 啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活,深層探究,聯(lián)系課文，說說李京京是個怎樣的孩子？小說是如何來刻畫他的呢,本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法：語言、動作、神態(tài)、心理。這些描寫刻畫細(xì)膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切,人物賞析,請用心大聲的讀出你最喜歡的情節(jié)或語句,讀出自己喜歡的句子或段落。 有感情地讀出你喜歡的語句, 并說出喜歡的理由 示例：我喜歡的句子是 ，原因是,分層品讀,賞讀品味,這篇小說觸及了當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的某些現(xiàn)象，你對這種現(xiàn)象有什么看法,教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望,拓展延伸,課堂小結(jié),小說通過公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個天真、純樸，特別渴望親情的學(xué)生形象。啟示教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛每一個個體，使每個學(xué)生都能得到健康的發(fā)展，同時從一個側(cè)面批評了教育上存在追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣,布置作業(yè),假如我們班開設(shè)了一個“心