幼兒園小班音樂活動優(yōu)秀教案設計及教學反思咿呀咿呀呦

1、幼兒園小班音樂活動優(yōu)秀教案設計及教 學反思：咿呀咿呀呦設計思路：這首樂曲改編自王老先生有塊地 ，旋律歡快活潑， 節(jié)奏鮮明，“咿呀咿呀呦”樂句反復出現，非常符合小班幼 兒的年齡特點和欣賞需要。新綱要指出，幼兒藝術活 動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發(fā)展起來的，因此在 活動設計上，教師力求讓幼兒通過調動多種感官充分辨識 固定樂句，充分感受音樂節(jié)奏，并借助鋸木頭、擦汗、洗 澡等游戲情境幫助幼兒反復體驗、感受音樂的性質，從而 體現“玩中學”的教育理念。游戲情境的營造和幼兒想象能力的激發(fā)需要借助一定 的載體，教師借助一小塊彩色紗巾巧妙地幫助幼兒搭建起 想象與表現的平臺，豐富了幼兒表達、表現的手段。目標：

2、1在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點。2嘗試辨識反復出現的樂句“咿呀咿呀呦”，并運用 肢體動作表現節(jié)奏“XX xx| X | ”。準備：1.彩色紗巾、音樂 CD錄音機。2事先在黑板上畫好圖譜，粉筆一支。過程： 一、初步感受樂曲（ 教師和幼兒在脖子上系一塊紗巾進場。 ） 1聽音樂，尋找其中反復出現的樂句。師：現在，我們一起來聽一段特別有趣的音樂，這段 音樂里有一句話特別有趣，看看誰能找出來。（ 師幼一同欣賞樂曲，教師隨音樂節(jié)奏輕微擺動身體， 當出現“咿呀咿呀呦”樂句時，教師與幼兒目光交流、呼 應。）幼：我聽到“”（幼兒哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律 ）、 我找到了“咿呀咿呀呦”。師：是這句嗎？ “啦

3、咿呀咿呀呦，啦”（教師 哼唱樂曲，突出“咿呀咿呀呦”的樂句。 ）師：你們的耳朵真靈。我們一起來和它打個招呼吧 ! 聽到“咿呀咿呀呦”的時候，請大家揮揮小手，這樣我就知 道你們已經找到它了。（ 師幼一同再次欣賞音樂，教師把手放在耳邊以示專注傾聽。當“咿呀咿呀呦”樂句出現時，教師用欣喜的表情 和幼兒揮手互動，或用困惑的表情引導幼兒注意并不是每 一樂句都會出現“咿呀咿呀呦”的。 ）師：呵，這個“咿呀咿呀呦”有點調皮，有時會出來和我們打招呼，有時我們等它好久都不出來2根據圖譜尋找固定樂句出現的規(guī)律。（ 出示圖譜，教師隨音樂用粉筆沿波浪線描畫，在樂句 “咿呀咿呀呦”出現的時候，用明顯的擺動動作畫出鋸齒

4、線，以突出樂句和音樂節(jié)奏。 ）3 用身體動作表現固定樂句。師：原來“咿呀咿呀呦”會和我們捉迷藏，它不是每 一句樂句都出來的。我們再來聽一聽、找一找，聽到“咿 呀咿呀呦”的時候就跳跳舞吧 !（ 教師示意幼兒解下紗巾，隨音樂自由做動作，在“咿 呀咿呀呦”處揮舞紗巾。 ）二、表現固定樂句的節(jié)奏 師：森林里的動物們想要造一座大房子。誰愿意來當 小木匠 ?幼：我愿意。師：小木匠需要一把鋸子來鋸木頭，變變變，我的鋸 子變出來。（ 教師將紗巾拉直，幼兒紛紛模仿。 ） 幼：我的鋸子也變出來了。師：好，我們一起來練練鋸木頭的本領。注意要在 “咿呀咿呀呦”出現的時候才能鋸哦 !（ 師幼手持紗巾坐在位子上，聽音樂在

5、固定樂句出現的時候來回拉動紗巾，以表現鋸木頭的情景。師：本領練好了，看看這里有沒有木頭?（ 教師將紗巾蓋在頭上，伸展肢體 ） 呀，這里有一棵大樹，哪個小木匠先 來試試鋸木頭 ?（ 教師請一幼兒合作演示鋸木頭。教師一邊哼唱，一邊 示意該幼兒在“咿呀咿呀呦”的樂句處來回在教師手腳關 節(jié)處拉動紗巾。隨后，教師做出手臂、肩膀等處關節(jié)突然 垂落的動作，以表示木頭被鋸斷了。 ）師：大家想不想來鋸木頭 ?被我摸到頭的小朋友趕緊到 前面找個空位置變成一棵大樹吧。三、二、一呀，出現了一片森林 ?。?被邀請的幼兒模仿教師將紗巾蓋在頭上，伸展肢體扮 演大樹，教師調整個別幼兒的站位。 ）師：其他小朋友都來當神氣的小木

6、匠，帶上小鋸子， 去找一棵大樹，站在大樹的身邊。（ 其余幼兒一一對應地尋找合作伙伴，教師根據情況調配，以便每位幼兒都有合作 表現的對象。 ）（ 幼兒隨音樂合作表現。 ）師：好嘍 ！ 木頭鋸好了，抱著自己的木頭回家吧 ?。?幼兒 相擁著回到位子上。 ）師：鋸木頭好辛苦，趕緊拿毛巾擦擦汗吧 ?。?師幼一同隨音樂表現拿毛巾扇風的情景，在“咿呀咿呀呦”出現的時候，按照節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。教師 和個別幼兒互動，按節(jié)奏給幼兒擦汗。 ） 師：休息好了，我們接著鋸木頭。剛才當小木匠的小 朋友現在趕緊變成一棵大樹吧 !（ 幼兒互換角色，合作游戲。 ）三、結束活動 師：木頭鋸好了，小木匠們出了許多汗，一起來洗個 澡吧!（ 教師高舉紗巾并抖動，以表示蓮蓬