幼兒園音樂教育中教師應具備的素養(yǎng)

1、幼兒園音樂教育中教師應具備的素養(yǎng)音樂素養(yǎng)是學習音樂的綜合素質(zhì)，是一名合格的幼兒教師必不可少的 基本素養(yǎng)。主要包括音樂理論方面的素養(yǎng)，音樂欣賞方面的素養(yǎng)，音 樂表演方面的素養(yǎng)及幼兒音樂教育方面的教育技能素養(yǎng)。幼兒園教師 具有良好的音樂素養(yǎng)，有利于幼兒音樂教育，能在教育中采用更為合 適的方式方法和靈活多樣的教學手段，在給幼兒知識技能的同時又能 促進幼兒全面發(fā)展，有利于幼兒美感的發(fā)展和整個心理生理的健康成 長。幼兒的生活離不開音樂，吃飯、穿衣、睡覺、盥洗、勞動等均可在音 樂伴隨下進行，教師如能注意到這一點，就能使幼兒得到潛移默化的 美的熏陶，使幼兒在音樂中領悟美，使音樂的力量滲入幼兒的心靈， 培養(yǎng)其

2、高尚的情操和品格，教師具有良好的音樂素養(yǎng)，有利于與其他 學科結合，互相促進，將音樂與語言、體育活動、科學、計算、德育 及美術活動相結合，使教學取得更佳效果，教師能運用各種知識編成 兒歌再譜成曲，引導幼兒創(chuàng)編動作，組織幼兒將日常生活中的內(nèi)容創(chuàng) 編成樂曲等，運用各種教育手段促進幼兒全面發(fā)展。幼兒教師必須掌 握最基本樂理知識，熟悉掌握簡譜和五線譜的記譜法, 了解簡單的和聲，曲式等及有關的作家、作品、樂器等方面的知識。 必須具有理解、感受、欣賞音樂藝術的能力，要欣賞并了解大量的、 各種形式的中外名曲、幼兒音樂材料并指導幼兒欣賞音樂的能力，這 樣才能體現(xiàn)和發(fā)揮音樂對幼兒的教育作用。幼兒教師必須具備表演方

3、面的素養(yǎng)，應掌 握正確的歌唱方法和彈奏方法，并能正確處理和表現(xiàn) 歌曲，用自己的歌聲、動作感染、激勵、教育幼兒，同時又能為幼兒 的歌舞、打擊樂器作即興伴奏，另外，還應具備創(chuàng)作、改編音樂作品 的能力、創(chuàng)編歌舞的能力及為打擊樂配器的能力。幼兒教師還必須加強學習，廣泛吸 收國外各種先進音樂教育理論（如奧爾夫體系、體態(tài) 律動、柯達依體 系，鈴木體系，美國 綜合音樂感”等）把幼兒音樂教 育水平提到更高層次。作為一名幼兒教師，要想在提高幼兒音樂水平方面有所成就，要做好以下幾點：一、敬業(yè)對幼兒教師來說，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是搞好教育工作的先決條件。教師必須具備良好的師德，樹立正確的教育觀，兒童觀、發(fā)展觀、整 體

4、觀、用真摯的情感去愛每個幼兒，在音樂教育活動中更應去關注那些天賦條件較差的幼兒，使他們能通過音樂教育發(fā)展得比原來靈巧聰 慧。光有愛的情感而沒有愛的藝術是不行的，為了事業(yè)、為了孩子，教師 刻苦鉆研業(yè)務精益求精，注重實踐尋找規(guī)律，練就一套過硬本領，并樹立終身學習的觀念，不斷完善自己。長期以來，教師均被比喻成春蠶”紅燭”，可這只是強調(diào)了獻身精神的一方面。用發(fā)展的觀點看，絲,越吐越少，吐完了怎么辦，蠟，越燃越短，燃盡了怎么辦，春蠶 到 死”蠟燭成灰”的境界是高尚的，但還不夠，除了勤勤懇懇獻身事業(yè)外，教師還要孜 孜以求不斷充實，把對教師職業(yè)的認識與教師本人的 自我認識，提高更高層次上，這是一個重要的觀念

5、更新，它為教師的 自我完善提供動力。另外，教師在師生雙邊活動中也會認識到教學相 長的道理，幼兒對教師也常會起著激勵與促進的作用，教師在引導幼 兒從不會學習發(fā)展到學會學習的過程中，享受著發(fā)現(xiàn)自我的樂趣，認 識到本身的社會中的價值，認識到教育事業(yè)的重要性，看到自己的教 育成果，從而增加自己的事業(yè)心與責任感，他會自強不息，永不滿足, 從現(xiàn)在做起，不斷對自己提出下階段目標。如教師看到幼兒個體差異 時，當他發(fā)現(xiàn)幼兒中存在的問題時，他會從中得到無言的鞭策，從而 產(chǎn)生對自我更高的要求。尤其是當教師從學生的發(fā)展中看到自己的不 足或發(fā)現(xiàn)自己在某一方面已不能適應教育事業(yè)發(fā)展的形勢時，教師會 從幼兒的教學反饋中尋找

6、到努力的方向與前進的動力。這是教師自我 完善的重要途徑。幼兒教育是面向未來的事業(yè)，幼兒教育是人才培養(yǎng) 系統(tǒng)工程中的奠基工程，每個現(xiàn)代人都將從這里起步，幼兒教育這項 事業(yè)是用生命去 照亮的，同時它也照亮了生命。二、求實全面提高教師的素質(zhì)是幼兒園音樂教育的關鍵。不單是教師唱、跳、 彈、奏的技能技巧，在音樂教育活動中更強調(diào)的是教師有悅耳的嗓音, 親切的教態(tài)，感情真摯的唱歌和表演動作，因為幼兒注意的并不是單 純的技能技巧，而是教師對他的態(tài)度與情感。所以，在音樂教育活動 中真正能做到促 進幼兒全面發(fā)展的關鍵的是教師的教育技能。幼兒園規(guī)程中有許多新觀念、新思想、新要求，其中最主要的是要求教 師不再單純向幼

7、 兒傳授知識技能，而是根據(jù)幼兒的不同情況，創(chuàng)設相適應的環(huán)境條件，調(diào)動幼兒主動性、積極性，并做到 面向全體”因人 施教”，換句話說，就是要從過去的以傳授知識技能為主的教育，轉達到素質(zhì)教育軌道上來。這是幼兒音樂教育中根本性的轉變，教師不僅要加強理論上的學習，還應將理論付諸于實踐，并在實踐教育過程中落實到幼兒的發(fā)展上，如何使教育目標到位，不光能說還要能做，真正做到從 知識技能訓練轉向培養(yǎng)幼兒素質(zhì)，能力和個性；從只研究教材、教法 轉向研究幼兒的學；從只注意少數(shù)幼兒轉向研究全體幼兒；從只注重 備課設計教育活動轉向研究教育過程中教師的教育行為等。必須提高 教師的整體素質(zhì)，不但要掌握音樂教育的原理與方法，還

8、必須提高教 育藝術，能按照音樂藝術教育的特點與幼兒生心發(fā)展規(guī)律，才能使音樂教育收到良好效果。三、創(chuàng)新二一世紀需要的是富有創(chuàng)造性的人才，教師就通過藝術教育挖掘孩 子的創(chuàng)造力，要做到這一點，教師必須努力使自己成為一名富有創(chuàng)造 性的教師，不斷地通過創(chuàng)造性地教去引導幼兒創(chuàng)造性地學，想方設法 充分發(fā)展幼兒創(chuàng)造性。教師應努力營造集體的創(chuàng)造氣氛，鼓勵幼兒的 點滴新穎想法和獨特見解；培養(yǎng)幼兒進行創(chuàng)造活動的自信；創(chuàng)設提供 創(chuàng)造的環(huán)境，讓幼兒去尋找問題和解答問題，并及時給予熱忱的鼓勵與肯定，幫助幼兒正確對待創(chuàng)造中遇到的挫折；激發(fā)、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造動機，促使幼兒獲得成功等。這些均需要教師在實踐教育過程中去探索去創(chuàng)新，探尋最佳的教學策略。因此，教師應勤于學習，學習國內(nèi)外先進教育理論；勤于思考，經(jīng)常琢磨這些理論怎樣才能為我所用；勤于實踐，努力在師生雙邊活動的教育過程中耕耘。要做到以上三勤”,教師必須加強