《職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)注重社會實踐之初探》優(yōu)秀論文

1、 職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)應(yīng)注重社會實踐之初探【摘要】會計教學(xué)與實踐是職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)的兩個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。職業(yè)學(xué)校和專業(yè)教師應(yīng)在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，制定和落實相適應(yīng)的教學(xué)和實踐內(nèi)容，循序漸進，鞏固專業(yè)理論知識，提升學(xué)生動手操作能力；建立完善評價考核機制，真正實現(xiàn)“學(xué)好一門技能，播種一個希望”，“培養(yǎng)一個技工，全家解困脫貧”的人才培養(yǎng)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；會計專業(yè)；教學(xué)；社會實踐會計專業(yè)課在職業(yè)學(xué)校的會計教育專業(yè)教學(xué)課程設(shè)計的一個重要組成部分，在職業(yè)學(xué)校接受會計專業(yè)教育的學(xué)生不僅要具備良好的會計理論基礎(chǔ)知識還要具備一定的會計操作經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校的育人目的在于向社會輸

2、送具有良好會計知識儲備和實踐能力的人才，幫助學(xué)生在學(xué)有所成后更快的就業(yè)。對此職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重關(guān)于學(xué)生的社會實踐學(xué)習(xí)。一、職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)觀念無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時安排,還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都還存在著對會計實踐性教學(xué)片面性的理解,致使目前的會計實踐教學(xué)主要以模擬實習(xí)為主。2.實踐教學(xué)環(huán)境實驗經(jīng)費短缺,實訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實際需要,沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),無法保證實驗實訓(xùn)需求。3.師資水平職業(yè)學(xué)校會計教師都是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏實踐經(jīng)驗,步入職業(yè)學(xué)校教學(xué)崗位后,教學(xué)任務(wù)繁重,往往難以抽出時間參加社會實踐。4.實踐教學(xué)方式教學(xué)手段越來越先進,但針對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問

3、題能力的會計課件制作上沒有突破,課件內(nèi)容完全來自教材,缺乏來源于社會實踐的案例。二、會計實踐教學(xué)中社會實踐教學(xué)策略的作用職業(yè)學(xué)校關(guān)于會計專業(yè)學(xué)生的教育工作之重在于開展關(guān)于會計專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)，學(xué)生在接受實踐教學(xué)過程中可以有效的促進綜合素質(zhì)水平的提高。在學(xué)習(xí)了會計基礎(chǔ)理論知識并對會計知識體系有一定的掌握時，學(xué)生通過接受實踐教學(xué)時，針對會計賬目的相關(guān)操作，對賬目的工作流程以及賬目的相關(guān)概念有一定的加深記憶學(xué)習(xí)，關(guān)于會計實際操作的一些工作流程和職業(yè)素養(yǎng)都有一定的促進作用。并且在實際操作中學(xué)生自身的人際交往能力也得到極大的鍛煉和進步。從此可以看出會計社會實踐教學(xué)在會計教育中的地位無可替代。目前關(guān)于大

4、學(xué)生的就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，隨著每年數(shù)以萬計的大學(xué)生畢業(yè)和社會待業(yè)崗位之間不協(xié)調(diào)的嚴(yán)重形勢致使如今關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷上升。許多大學(xué)生畢業(yè)之后找不到適合自己的崗位，用人單位企業(yè)招不到合適的員工。為此職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重關(guān)于此類問題的現(xiàn)狀，在職業(yè)學(xué)校開設(shè)相關(guān)會計課程充分結(jié)合實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握相關(guān)的會計操作技能，解決學(xué)生在應(yīng)聘相關(guān)工作崗位時關(guān)于工作經(jīng)驗的問題，提升學(xué)生的競爭力。三、目前職業(yè)學(xué)校中社會實踐教學(xué)存在的問題目前的職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式中，學(xué)校的教學(xué)模式主要針對學(xué)校相關(guān)專業(yè)的設(shè)置來制定針對性的教學(xué)體系。但是職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的起步較晚，沒有較好的形成關(guān)于會計專業(yè)的教學(xué)體系，致使在教學(xué)活

5、動和實踐操作中的內(nèi)容不相符合。還有部分學(xué)校盲目借鑒各高校的會計專業(yè)教學(xué)體系，并沒有充分結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展現(xiàn)狀，也致使學(xué)校會計教育教學(xué)效率并不理想，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校的師資隊伍力量不強，雖具有較強的理論的知識功底但缺乏相應(yīng)的社會實踐經(jīng)驗，致使在開展會計教學(xué)活動中沒有較強的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。社會的發(fā)展對學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能的要求進一步提高，但目前的師資隊伍并不能滿足教學(xué)要求。在開展實踐教學(xué)中，模式單一化現(xiàn)象普遍，職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的會計專業(yè)的實踐操作集中在模擬做賬或者在教室或微機室教學(xué)，與會計實踐操作環(huán)境大有出入，致使學(xué)生對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不重視，沒有達(dá)到實踐教學(xué)的目的。學(xué)校關(guān)于學(xué)生實習(xí)的投入不注重，沒有

6、建立的相應(yīng)的實習(xí)基地，使得學(xué)生沒有固定的實踐實習(xí)場所。四、關(guān)于職業(yè)學(xué)校中社會實踐教學(xué)應(yīng)用的對策教學(xué)體系關(guān)乎著教學(xué)目的的實現(xiàn)，只有建立針對性的教學(xué)體系才有助于教學(xué)水平的上升。在建立針對性教學(xué)體系時要充分將會計理論知識和實踐教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)會計理論時也具有一定的會計操作技能。在開展實踐教學(xué)活動中潛移默化的對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進行教育，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生在工作中的良好工作態(tài)度。強化職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，加大對師資隊伍教師的實踐能力培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)注重為教師拓展多種學(xué)習(xí)的渠道，讓授課教師進修，加強師資隊伍的實踐專業(yè)性建設(shè)。也可以通過校外聘請相關(guān)會計行業(yè)經(jīng)驗豐富的老教授進行授課，解決師

7、資教學(xué)能力不足的問題。職業(yè)學(xué)校在教學(xué)體系中充分結(jié)合社會實踐模式，改變以往的傳統(tǒng)的在教室或者微機室授課的場所。學(xué)校要重視與相關(guān)企業(yè)的合作，建立人才實習(xí)培養(yǎng)基地，注重在實踐中的教學(xué)，達(dá)到真正意義上的實踐教學(xué)目的。改變通過論文來決定學(xué)生學(xué)習(xí)好與壞的傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)考核方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的實踐操作成果考核，提升學(xué)生對實踐操作的重視程度。綜上所述，關(guān)于職業(yè)學(xué)校中的社會實踐教學(xué)在會計授課中有著至關(guān)重要的作用，實踐教學(xué)有著課堂教學(xué)所不能及的優(yōu)勢，不僅有利于學(xué)生充分掌握會計實踐操作的工作流程，加深理論課程的知識體系理解，更有利于學(xué)生的就業(yè)競爭力提高，解決就業(yè)問題。因此職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視社會實踐教學(xué)教學(xué)策略，推進教學(xué)水平的提高。參考文獻(xiàn)：1李曉艷.中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)會計教學(xué)改革探索J.西北職教,2009.2劉慧敏.職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生跟崗實踐教學(xué)模式的探索J.讀寫算,2013.3夏葉紅.職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)項目教學(xué)模式初探J