《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：分?jǐn)?shù)的意義是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是教材第6062頁，“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生”、“分?jǐn)?shù)的意義”、“做一做”以及練習(xí)十一第14題。這部分教材是在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解單位“1”，概括出分?jǐn)?shù)的意義，知道什么是分?jǐn)?shù)單位。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情簡(jiǎn)析： 本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了一個(gè)初

2、步的認(rèn)識(shí)，知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱，并且知道并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。設(shè)計(jì)意圖根據(jù)學(xué)生由“感知表象抽象”的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，全課以“

3、導(dǎo)學(xué)談話導(dǎo)入，揭示課題，自學(xué)合作探究，構(gòu)建新知，評(píng)學(xué)師生互動(dòng)，理解意義；深化整體，總結(jié)意義；檢學(xué)鞏固運(yùn)用，拓展提高”為主線貫穿全課。教法和學(xué)法：學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本節(jié)課的教學(xué)方法采用四學(xué)式教學(xué)法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，采用啟發(fā)誘導(dǎo)，探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過動(dòng)手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)，步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生

4、的多種能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料：一張長(zhǎng)方形白紙、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2。然后觀察、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不同

5、，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)情，認(rèn)知規(guī)律及對(duì)教材的剖析，我確立了本課教學(xué)目標(biāo)（1）、知識(shí)目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義，這是第一項(xiàng)目標(biāo)也是基本目標(biāo)；借助為分?jǐn)?shù)配圖，深入理解分?jǐn)?shù)的意義，發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)與欣賞；揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化；這兩項(xiàng)目標(biāo)是在第一項(xiàng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生思維的一種拓展。 （2）、能力目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新

6、能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展；通過同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）、情感態(tài)度價(jià)值觀：在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的思想。教學(xué)流程 一、導(dǎo)學(xué)激趣導(dǎo)入（3分鐘）1、提問：1）、把手中的白紙對(duì)折再對(duì)折，然后展開，看一看每一份點(diǎn)這張紙的幾分之幾？2）、老師又把一個(gè)蘋果平均分給了他們兩個(gè)人，他們每人分得多少個(gè)蘋果？2、說明：象這樣：在測(cè)量、計(jì)算、分物時(shí)往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常常要用分?jǐn)?shù)來表示。關(guān)于分?jǐn)?shù)我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候?qū)λ陀辛顺醪降恼J(rèn)識(shí)，今天我們繼續(xù)

7、來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”。（板書課題） 【設(shè)計(jì)意圖：采取簡(jiǎn)潔談話，自然引入的方式，讓學(xué)生感到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生的必要性，更讓學(xué)生體會(huì)出數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?二、自學(xué)合作探究，構(gòu)建新知（12分鐘）1、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義，知道分?jǐn)?shù)單位的意義。學(xué)會(huì)收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。2、出示自學(xué)指導(dǎo)：1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察大屏幕上的圖，說出每幅圖中1/4的含義，然后小組合作討論：在表示1/4的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？2、小組合作討論：分?jǐn)?shù)的意義是什么？什么是分?jǐn)?shù)單位？三、評(píng)學(xué)師生互動(dòng)，理解意義 15分

8、鐘（一）認(rèn)識(shí)單位“1”1、各小組同學(xué)派代表匯報(bào)在所選的材料中分出的1/4 所表示的含義。2、強(qiáng)調(diào)：無論從哪種材料中分出1/4都是怎樣分？（平均分）3、追問：從這些材料中還能分出其他分?jǐn)?shù)嗎？4、小結(jié)：剛才同學(xué)們從一個(gè)物體，一些物體中都能創(chuàng)建出1/4或其他分?jǐn)?shù)，那么，一個(gè)物體或一些物體都可以看作一個(gè)整體，用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。5、板書：一個(gè)整體看作單位“1”6、鞏固練習(xí)：生活中哪些事物還可以看成是單位“1”？【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生動(dòng)手操作，演示匯報(bào)，再通過比較、歸納，突破了許多物體組成的一個(gè)整體也可以看成是單位“1”這一難點(diǎn)。并提高學(xué)生交流、合作學(xué)習(xí)的能力?！浚ǘ⒗斫夂驼莆辗?/p>

9、數(shù)的意義 1、讓學(xué)生用語言描述剛才從不同的單位“1”中分出的分?jǐn)?shù)所表示的含義。2、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義并板書：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。3、鞏固練習(xí)：1）、課件出示從一堆蘋果中分出的分?jǐn)?shù)如：1/2、5/8、7/8等它們所表示的含義是什么？2）、板書 3/7、5/9這兩個(gè)分?jǐn)?shù)并提問：它們表示的含義是什么？【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、補(bǔ)充、完善分?jǐn)?shù)的意義，一方面培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力，使學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得成功體驗(yàn)，另一方面從學(xué)生總結(jié)的規(guī)律中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的漏洞，便于及時(shí)補(bǔ)好這個(gè)漏洞，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)?！?（三）、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位1、讓學(xué)生說出板書中的分

10、數(shù)3/7里有幾個(gè)1/7，5/9里有幾個(gè)1/9？2、說明：1/7是3/7的分?jǐn)?shù)單位，1/9是5/9的分?jǐn)?shù)單位。整數(shù)、小數(shù)有計(jì)數(shù)單位，分?jǐn)?shù)也有計(jì)數(shù)單位叫做分?jǐn)?shù)單位。3、讓學(xué)生從書中找出分?jǐn)?shù)單位的含義讀一讀。4、指名讀分?jǐn)?shù)單位的含義并板書： 把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。5、追問：分?jǐn)?shù)單位是由一個(gè)分?jǐn)?shù)的什么決定的？6、小結(jié)：分?jǐn)?shù)單位是由一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母決定的，分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。 7、鞏固練習(xí)： 7/10 的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？4/15 的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自己到書中去找知識(shí)點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)

11、的自覺性，而且提高了他們的閱讀和自學(xué)能力，還能讓學(xué)生感到自己能行，從而增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?四、檢學(xué)鞏固運(yùn)用、拓展提高10分鐘1、（出示課件）用分?jǐn)?shù)表示下面圖形中涂色的部分。 2、小法官判斷是非。1）把一個(gè)西瓜切成8塊，每塊是它的1/8。（ ）2）、4/5的分?jǐn)?shù)單位是1/5，它里面有5個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。（ ）3）、把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。（ ）4）、分?jǐn)?shù)單位是由一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母決定的，分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。（ ）3、任選一個(gè)分?jǐn)?shù)，在圖中涂色表示出來。 4、游戲：在教室中找分?jǐn)?shù)。【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，使不同層次的學(xué)生都能夠得到鍛煉，既鞏固了新知，又