蘇教版科學(xué)二年級下冊第一單元《1.認(rèn)識常見材料》優(yōu)質(zhì)教案

1、1.認(rèn)識常見材料教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課為蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級下冊它們是什么做的單元的起始課，該單元共有三課，分別是認(rèn)識常見材料各種各樣的杯子神奇的新材料，可見該單元的研究都是圍繞“材料”展開的，因而第一課時(shí)對于常見材料的認(rèn)識既是基礎(chǔ)部分，也是重要部分。本課內(nèi)容分為兩個(gè)部分。第一部分包含兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，觀察生活中的物品是用什么材料做成的，讓學(xué)生不僅意識到我們身邊的物品都是用不同材料做成的，還讓學(xué)生調(diào)用前概念，從物品出發(fā)初步認(rèn)識常見材料；活動(dòng)二，進(jìn)一步在材料和名稱之間建立關(guān)聯(lián)，即進(jìn)一步認(rèn)識生活中常見的8種材料，在識別中進(jìn)一步熟悉材料的特點(diǎn)，強(qiáng)化對材料本身的認(rèn)識。第二部分聚焦具體物品，進(jìn)一步認(rèn)識

2、材料及其優(yōu)點(diǎn)。這一部分包含兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，加深對材料的特點(diǎn)認(rèn)識，知道不同材料可以做成同一種物品，發(fā)現(xiàn)生活中一種物品有時(shí)由幾種材料組合做成才能更好發(fā)揮功能；活動(dòng)二，根據(jù)實(shí)際需要選擇制作材料，了解各種材料的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生能在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將所學(xué)運(yùn)用到生活中?！緦W(xué)情分析】二年級學(xué)生經(jīng)過一年半的科學(xué)學(xué)科訓(xùn)練，已經(jīng)對這門課有了一定認(rèn)識，產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，同時(shí)具備了初步的科學(xué)知識和操作技能。但是由于年紀(jì)小，基礎(chǔ)知識和能力還相當(dāng)薄弱，科學(xué)的思維方式仍需加強(qiáng)，科學(xué)的記錄習(xí)慣還待養(yǎng)成。例如，在學(xué)生前概念中分不清“鐵”和“金屬”，不能準(zhǔn)確描述出“陶瓷”和“石頭”的區(qū)別，

3、對于常見8種材料的特征不甚清晰，甚至受到一年級自然世界與人工世界-課學(xué)習(xí)的影響，把“紙制品”的制作材料歸為“木材”，“陶瓷制品”的制作材料歸為“泥土”。因此在教學(xué)過程中多采用利用多種感官觀察、創(chuàng)設(shè)生活情境的方式讓學(xué)生在體驗(yàn)種描述、比較、辨別，逐漸形成科學(xué)的思考習(xí)慣及語言表述?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過對物品特征的描述，識別身邊常見的物品，辨別不同物品是由哪中材料制成的，舉例說出常見材料(紙、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金屬)。2.通過“給物品分類”、“描述物品及材料的特點(diǎn)”的活動(dòng)，能夠辨別常見8種材料及其特點(diǎn)。3.觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，知道不同材料可以做成同一種物品，感受生活中一種

4、物品有時(shí)由幾種材料組合做成功能會(huì)更好。4.根據(jù)指定要求為一雙鞋子的各個(gè)部分選擇制作材料，知道不同材料各有優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將所學(xué)運(yùn)用到生活中的能力?！緮?shù)學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識常見的8種材料及其特征。【教學(xué)難點(diǎn)】用不同感官觀察制作物品的材料的特點(diǎn)，并用科學(xué)的語言描述?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課本、玻璃杯、飲料瓶、紅領(lǐng)巾、木棍、陶瓷碗、雨花石手串、金屬勺。學(xué)生材料：紙、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金屬制品?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課(我說你猜小游戲)1.同學(xué)們，我們來玩一個(gè)“我說你猜”的游戲吧，這里有一些物品(板書“物品”)，老師在不說出它們的名稱的情況下來描述

5、它們的特點(diǎn)，你能猜出它是什么嗎？2.教師描述課本、玻璃杯等讓學(xué)生猜一猜物品名稱。(課本：書包里有的，一頁一頁的；玻璃杯：喝水。 板書“課本”、“玻璃杯”、“飲料瓶”、“紅領(lǐng)巾”、“木棍”、“陶瓷碗”、“雨花石手串”、“金屬勺子”，金屬勺放在最后，學(xué)生說出“勺子”即可)3.你們知道這些物品是用什么做的嗎？ (學(xué)生回答，板書“紙”、“玻璃”、“塑料”、“布料”、“木材”、“陶瓷”、“石材”、“金屬”)(學(xué)生可能會(huì)說金屬勺是鐵做的，此時(shí)利用磁鐵試一試，讓學(xué)生知道鐵不等同于金屬：鐵是金屬的一種)。4.我們把用來制造這些物品的物質(zhì)叫做“材料.(板書“材料)今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識這8種生活中常見的材料

6、(板書：認(rèn)識常見材料)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過游戲的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步認(rèn)識“材料刀”】二、新授(一)辨認(rèn)材料，按相同材料把物品歸類1.(出示多種物品圖片)同學(xué)們，這里還有一些物品，它們是用哪種材料做的呢？2.接下來你們有五分鐘時(shí)間把你們認(rèn)為是同一種材料制成的物品貼在對應(yīng)的材料后面，你會(huì)做嗎？在活動(dòng)過程中有什么要注意的呢？3.小組活動(dòng)：辨認(rèn)制作物品的材料，按照制作材料把物品填入記錄單一中。(紙：描紅紙，硬卡紙；玻璃：玻璃球，試管；塑料：黃色塑料片，乒乓球；布料：兩種小塊布；木材：牙簽，小塊木板；陶瓷：蒸發(fā)皿；石材：兩塊石頭；金屬：兩塊金屬片)4.哪個(gè)小組來說一說你們的分類結(jié)果。5.小組

7、匯報(bào)分類結(jié)果，教師小結(jié)：同一種材料可以制成不同物品?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過“辯認(rèn)材料”、“給物品分類”的活動(dòng)，知道同一種材料可以做成不同物品】(二)描述物品及材料的特點(diǎn)1.同學(xué)們的分類非常準(zhǔn)確，這八種材料各自有什么特點(diǎn)呢？你準(zhǔn)備用怎樣的方法來觀察它們呢？(看：顏色，形狀；敲、聽：聲音；摸：冷熱、光滑與粗糙，掂重量等方法)2.小組活動(dòng)：接下來就用你們的方法進(jìn)行觀察，并把觀察的結(jié)果用打的方式記錄在記錄單二中。3.學(xué)生描述，教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充其他特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生觀察、描述的活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的語言表達(dá)能力，區(qū)分常見種材料的特點(diǎn)?！?三)識別制作鉛筆盒和文具的材料1.看來大家對于這8種材料的特點(diǎn)已經(jīng)

8、相當(dāng)了解了，你觀察過自己的鉛筆盒和里面的文具是由哪些材料制成的嗎？2.小組活動(dòng)觀察。3.全班交流。(教師追問：為什么要用這種材料來制作這一部分，這種材料有什么優(yōu)點(diǎn)？找不同材料做的同種物品，追問為什么還要用這種材料來制作呢？)【設(shè)計(jì)意圖：觀春鉛筆金和文具用什么材料做成，加深對材料的特點(diǎn)認(rèn)識，知道不同材料可以做成同一種物品，發(fā)現(xiàn)生活中一種物品有時(shí)由幾種材料組合做成才能更好發(fā)揮功能】三、鞏固與拓展1.看來不同材料的功能還真大不相同呢，鞋廠客服昨天接到了顧客的電話，需要訂做一雙特殊的鞋子，我們來看看顧客的要求是什么吧(播放視頻)，你能根據(jù)今天學(xué)習(xí)到的內(nèi)容幫助它嗎？2.你準(zhǔn)備用哪些材料來制作鞋子的不同部

9、分呢？把你選擇材料的理由填在記錄單三中。3.小組討論：選擇制作鞋子的各個(gè)部分的材料并注明理由。4.全班交流選擇原因。5.同學(xué)們的設(shè)計(jì)各有特色，看來你們都有成為設(shè)計(jì)師的潛力呢?！驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)實(shí)際需要選擇制作材料，讓學(xué)生能在巴有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將所學(xué)運(yùn)用到生活中?！俊景鍟O(shè)計(jì)】1.認(rèn)識常見材料物品：課本 玻璃杯飲料瓶紅領(lǐng)巾木棍 陶瓷碗雨花石手串金屬勺材料：紙 玻璃 塑料 布料 木材 陶瓷 石材 金屬【課后反思】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在孩子已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)。在初次教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)，我是按照“辨認(rèn)生活中常見的物品-辨別制作物品的材料-按材料

10、給更多物品分類口頭辨別描述生活中常見8種材料的特點(diǎn)觀察文具盒及文具的制作材料-為特定物品選擇制作材料”的邏輯展開教學(xué)活動(dòng)的。在實(shí)際執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一年級已經(jīng)接觸到的“天然物與人造物”的相關(guān)知識對于他們關(guān)于本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響，導(dǎo)致在第一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)認(rèn)為制作“書本”的材料為“木材”而非“紙”，制作“碗”的材料為“泥土”而非“陶瓷”。加上教師在這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)不夠有效，課堂上即便在辨別制作物品的材料這一環(huán)節(jié)討論了很長時(shí)間，在按材料給物品分類這一環(huán)節(jié)學(xué)生對于部分物品的分類依舊不準(zhǔn)確，以至于本課后面的內(nèi)容開展也很困難。在根據(jù)學(xué)生課堂上的認(rèn)知水平反饋而進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足的反思之后，我意識到，由于二年級學(xué)生的思辨能力還較弱，本課的重點(diǎn)應(yīng)該放在“利用多種感官去觀察并判斷、描述各種材料的特征”上，而非糾結(jié)于“陶瓷”到底是不是來源于“泥土”, “紙張”和“木材”究竟是什么關(guān)系。因而在后面的教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在了“描述物品及材料特點(diǎn)這一活動(dòng)中”，引導(dǎo)學(xué)生通過“看”、“摸”、“掂”、“聽”等多種方式觀察制作物品的材料的“顏色”、“孔隙”、“輕重”“光滑與粗糙”、“是否有光澤”、“是否有斑紋”等多方面特點(diǎn)。在觀察的同時(shí)配合記錄單用打“/”的方式記錄自己的觀察結(jié)果，小組活動(dòng)結(jié)束后在匯報(bào)環(huán)節(jié)用科學(xué)的語言描述出觀察的結(jié)果?？傃灾菊n