點(diǎn)面結(jié)合法——用幾件事寫一個(gè)人以及評(píng)課(一)

1、點(diǎn)面結(jié)合法用幾件事寫一個(gè)人,寫作指導(dǎo)課,思考,我的老師和王幾何在選材的數(shù)量上有什么區(qū)別？ 要多角度、全面了解一個(gè)人，需要寫多件事。多件事的安排詳略要得當(dāng)，可以用“點(diǎn)面結(jié)合法,活動(dòng)一：經(jīng)典引領(lǐng),本文寫了七件事：老師假裝發(fā)怒；教我們跳舞；教我們觀察蜜蜂；教我們讀詩(shī)；我們模仿老師寫字；老師為“我”排除糾紛；“我”夢(mèng)里尋師。 （1）分析七件事所涉及的內(nèi)容，用“既有課內(nèi)的，也有課外的”這樣的句式說(shuō)話；再想一想：為什么要用多件事寫蔡老師？ 課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，假期平時(shí)，學(xué)習(xí)生活，師愛生生愛師，多角度，人物形象豐滿生動(dòng)。 （2）分析七件事的詳略安排，思考：為什么要這樣安排？ 圍繞中心，詳寫“排除糾紛”“夢(mèng)里

2、尋師”兩件事，略寫其他五件事； 因?yàn)檫@兩件事是關(guān)乎我個(gè)人的，最能打動(dòng)我內(nèi)心的，最能體現(xiàn)老師對(duì)“我”的關(guān)心以及“我”對(duì)老師的感激、依戀、懷念之情,點(diǎn)面結(jié)合 ”法,所謂“點(diǎn)”，指的是最能顯示人（事、景物）特征的詳細(xì)描寫； 所謂“面”，指的是對(duì)人（事、景物）的敘述或概括性描寫。 點(diǎn)面結(jié)合就是“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機(jī)結(jié)合。 “點(diǎn)”，可以突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度； “面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。 點(diǎn)面結(jié)合，可以既有深度又有廣度地反映人（事、景物）的形象狀態(tài)，最充分地表現(xiàn)思想，抒發(fā)感情,方法點(diǎn)撥,點(diǎn)面結(jié)合”的基本原則 圍繞一個(gè)中心 選擇代表性材料 詳寫一兩個(gè)點(diǎn) 略寫三四個(gè)面 既有深度

3、又有廣度,活動(dòng)二：名作探究,運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合法”的基本原則分析老王的材料安排。 提示：請(qǐng)看前兩則材料主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？ 勾畫第三則材料中你認(rèn)為寫得精彩的詞句，再說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面把這個(gè)“點(diǎn)”寫得精彩、有深度的,三則材料詳略的區(qū)別,第一則材料概括敘述，沒有對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫。 第二則材料在概括敘述的基礎(chǔ)上，有“我”和老王的對(duì)話，以及老王簡(jiǎn)單的神態(tài)。 這兩則材料屬于“面”的描寫，是對(duì)第三則材料的厚重鋪墊；第三則材料是“點(diǎn)”的刻畫，詳寫了老王臨終前給“我”送香油雞蛋的情景。在敘事的基礎(chǔ)上，對(duì)老王的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)膩生動(dòng)的描寫，同時(shí)還寫了“我”的心理活動(dòng)。語(yǔ)言上用了生

4、動(dòng)形象的比喻，還有一些準(zhǔn)確的動(dòng)詞，把老王的善良、淳樸、知恩圖報(bào)的形象刻畫得栩栩如生，表現(xiàn)了作者的愧怍，突出了文章的中心,寫出“點(diǎn)”的深度,1.敘事詳實(shí)（六要素清楚） 2.描寫細(xì)膩（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理；正面、側(cè)面等） 3.語(yǔ)言生動(dòng)（用詞準(zhǔn)確、多種修辭） 4.畫龍點(diǎn)睛（適當(dāng)議論抒情,活動(dòng)三：習(xí)作點(diǎn)評(píng),請(qǐng)用“點(diǎn)面結(jié)合法”的基本原則對(duì)學(xué)生習(xí)作這就是我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，至少寫出兩點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)和一點(diǎn)不足。 提示： 1.選材是否圍繞中心？ 2.所選材料是否有代表性？ 3.點(diǎn)與面的詳略安排是否恰當(dāng)？ 4.點(diǎn)的描寫有哪些方面？是否生動(dòng)形象,活動(dòng)四：擬寫提綱,請(qǐng)從以下話題中任選一個(gè)，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，自擬題目，再擬

5、寫提綱。 （1）童年生活中印象最深的一位普通人 （2）對(duì)我影響最深的一位親人 （3）我最敬佩的一位老師 （4）給我印象最深的一位同學(xué) 要求： （1）擬一個(gè)醒目的標(biāo)題 （2）確定好中心 （3）至少選擇五件事 （4）安排好材料的順序及詳略 （5）確定寫作的“點(diǎn)”，并構(gòu)思如何把“點(diǎn)”寫詳細(xì),示例,魏巍我的老師寫作提綱 中心：蔡老師對(duì)“我”的關(guān)心以及“我”對(duì)老師的感激、依戀、懷念之情。 開頭：開門見山點(diǎn)出“我”對(duì)蔡老師的難忘，再寫老師的外貌。 選材： 1.老師假裝發(fā)怒面，略寫：概述事例，融洽的氣氛。 2.老師教我們跳舞面，略寫：兩句話概述。 3.老師教我們觀察蜜蜂面，略寫：幾句話概述。 4.老師教我們

6、讀詩(shī)面，略寫：概述，引用詩(shī)句，體現(xiàn)印象之深。 5.我們模仿老師寫字面，略寫：抒情議論，概述。 6.老師為“我”排除糾紛點(diǎn)，詳寫：背景、老師的做法、我的感受 7.“我”夢(mèng)里尋師點(diǎn)，詳寫：記敘的六要素，“我”的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，心理感受。 結(jié)尾：直抒胸臆，點(diǎn)明中心,課堂總結(jié),點(diǎn)面結(jié)合 應(yīng)用廣泛 寫人敘事 寫景狀物 把握原則 得心應(yīng)手 班玲飛渡中的場(chǎng)景描寫 從百草園到三味書屋的景物描寫 最后一課社戲中的群體和個(gè)體,作業(yè),按照這節(jié)課所列的提綱，完成一篇600字以上的作文,余老評(píng)課,課程觀察 三怕導(dǎo)入不新穎，這是大家都說(shuō)的，沒有個(gè)性。 用句式說(shuō)話，是一個(gè)很細(xì)心的安排 。 原則是鋪墊過程， 名作老王 教師

7、點(diǎn)撥 這就是我 學(xué)生構(gòu)思寫作 提示，我的老師的提綱 學(xué)生表述我的提練,教學(xué)思考,1、有對(duì)規(guī)范的經(jīng)典范文的利用， 2、注意說(shuō)法的準(zhǔn)確性，如一兩個(gè)點(diǎn)，三四個(gè)面，如，點(diǎn)面結(jié)合的基本原則，這是點(diǎn)還是面，3、注意語(yǔ)文專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用，如“鋪墊”逐層推進(jìn)，邏輯順序 4、作文指導(dǎo)課要求老師對(duì)寫作規(guī)律的精致提煉與簡(jiǎn)潔的點(diǎn)示，說(shuō)法及內(nèi)容越多，則越不得要領(lǐng)，比如我的老師老王，構(gòu)思的技法，多事一人，逐層蓄勢(shì)（正是前面一件一件事的鋪墊，才有后面送香油的感人），詳寫一事。 5、作文構(gòu)思指導(dǎo)課不是升格訓(xùn)練課，所以第三次活動(dòng)中的仍然要強(qiáng)化以構(gòu)思技法的指導(dǎo)。 我的老師范文的利用 一，二，三，四、五、件事，是多角度的鋪墊，又是為

8、后面深濃情感滲透的鋪墊 多事一人的文章的三種寫法規(guī)律 一種，是逐層推進(jìn)式 一種，橫式結(jié)構(gòu)，縱式結(jié)構(gòu)，并列寫一個(gè)人 一種，正面與側(cè)面描寫相映,他山之石（余老的教學(xué)構(gòu)思,三”的寫作思維訓(xùn)練 利用的材料健忘的教授楊暉，普通話考核的內(nèi)容。 寫老師寫第一次上課的情景，一星期后，第二節(jié)課，第三次上課的情景。 今天來(lái)了一外國(guó)學(xué)生。 噢，又來(lái)了一外國(guó)學(xué)生？ 坐在最后一排的外國(guó)學(xué)生沒來(lái)嗎？ 后兩段，補(bǔ)敘，寫兩件事。 推兒子外出，開小車外出辦事，坐公車回家。 候?qū)毩钟幸幻堕e刻的“一” 都是三件事寫一個(gè)人，美 潘教授的三個(gè)公式 老師為學(xué)生選的范文都 是三件事寫一人人。這是典型寫人的方法之一。比如，秋天，鄒忌,加深對(duì)

9、更加復(fù)雜寫法的研究 藤野先生 我的母親 聞一多先生的說(shuō)和做 爸爸的花兒落了 鄧稼先 阿長(zhǎng)與山海經(jīng) 再塑生命的人 祝福,23 健忘的教授,教授名叫伊里奇，是一所大學(xué)文學(xué)理論方面的權(quán)威。他在繪畫、音樂方面也有著驚人的才能，同時(shí)，他對(duì)一些事情又特別健忘。 許多年以前我在該大學(xué)讀書時(shí)，有教授的一門課。由于入學(xué)手續(xù)辦晚了，開課一個(gè)多月后我才第一次去聽他的課。伊里奇教授踩著早八點(diǎn)的鈴聲準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)教室。他五十多歲，上穿圓領(lǐng)毛衣，下穿牛仔褲，人很精神，沒有半點(diǎn)兒學(xué)究樣兒。突然，他看見了坐在第一排的我：“噢，新來(lái)了一個(gè)外國(guó)學(xué)生！你好，歡迎你來(lái)聽我的課。你叫什么名字？哪個(gè)國(guó)家的？”我站起來(lái)恭恭敬敬地向教授報(bào)了姓名、

10、國(guó)籍。 “啊，中國(guó)來(lái)的，那是一個(gè)創(chuàng)造智慧和文明的國(guó)家，我很崇拜她。” “謝謝您，教授?！?“下面開始講課?！苯淌趦墒植暹M(jìn)褲兜兒，坐在講臺(tái)的角上，開始講了起來(lái)。沒有課本，沒有教案。他就像一臺(tái)電腦，所有內(nèi)容都很有條理地從他口中準(zhǔn)確地“輸出”。更令我吃驚的是，講課時(shí)所涉及的引語(yǔ)，他竟能說(shuō)出它們出自某書、某版本以及出版年月，甚至頁(yè)數(shù)。第一課我就被這位教授征服了。 一個(gè)星期后我去上第二課。由于去晚了，第一排已沒有位置，我坐在了最后一排。教授準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)教室。他的目光落在了最后一排的我身上：“噢，又來(lái)了一個(gè)外國(guó)學(xué)生！你好，你叫什么名字？哪個(gè)國(guó)家的？”我不好意思當(dāng)眾提醒教授我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，只好站起來(lái)再次報(bào)姓名、國(guó)籍。 “啊，中國(guó)來(lái)的，那是一個(gè)值得尊敬的國(guó)家。” 第三次上課時(shí)，我剛進(jìn)教室，前邊的一個(gè)同學(xué)就嚷開了：“楊，你今天可別再換位置了，趕快老老實(shí)實(shí)坐在第一排，否則伊里奇教授又該認(rèn)第三個(gè)外國(guó)學(xué)生了。”于是我坐在了第一排。教授進(jìn)來(lái)后，看見了第一排的我，但這次沒有說(shuō)“噢，又來(lái)了一個(gè)外國(guó)學(xué)生”。他開門見山地講起了課。只是快下課時(shí)，教授忽然問：“坐在最后一排的那個(gè)中國(guó)學(xué)生怎么沒來(lái)？” 教授健