影響民族地區(qū)農村孩子心理健康的因素初探

1、影響民族地區(qū)農村孩子心理健康的因素初探 臨滄地區(qū)雙江縣勐勐鎮(zhèn)大荒田小 刀新橘 摘要:在基礎教育從“應試教育”向“素質教育”轉軌的變革過程中,學校正面臨著現實與未來的雙重挑戰(zhàn),在小學生中出現的心理問題越來越多,分析造成少年兒童心理障礙的原因和尋求有效的對策,已成為教育工作者迫在眉睫的問題。但在農村地區(qū)，學生心理問題未引起足夠重視，心理教育意識淡泊，缺乏系統研究。影響民族地區(qū)農村學生心理健康的主要因素有家長素質、家庭環(huán)境、學校教育、社區(qū)環(huán)境、教師心理素質、大眾傳媒等。關鍵詞:民族地區(qū) 農村孩子 心理健康 因素初探早在半個世紀之前，心理學家榮格就提醒人們，要防止比自然災害更危險的人類心靈疾病的蔓延。

2、隨著社會生活節(jié)奏的加快,競爭日益加劇,許多人不堪重負，惡性事件頻頻發(fā)生，榮格的擔心成為了現實。在基礎教育從“應試教育”向“素質教育”轉軌的變革過程中,學校正面臨著現實與未來的雙重挑戰(zhàn),在小學生中出現的心理問題越來越多,使教育工作者和關心教育的人們感到不安。分析造成少年兒童心理障礙的原因和尋求有效的對策,已成為教育工作者迫在眉睫的問題。但在農村地區(qū)，心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法仍較簡單，而且，學校教育存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，學生心理問題未引起足夠重視，心理教育意識淡泊，缺乏系統研究。在民族地區(qū)，關注到農村小學生心理健康的就只有老師，我們也試圖通過家長學校，讓家長

3、進行心理學知識的學習，可因為家長文化水平較低，對所學內容一知半解，最后徒勞無功，到最后教師也就放棄了，家長能關心學生心理健康問題的人也就非常少。而教師僅僅在學生在學校的時間了解學生的心理狀況，加上教師沉重的課業(yè)負擔，精力也有限。以前我也認為，農村的小學生應該也沒有多大的心理障礙，他們淳樸、善良，對外界了解的較少，不會出現極端的想法?？晌铱h二年級的拉祜族學生因拿了父親的2元錢，父親的幾句責罵她就喝農藥自殺了，這件事深深的震撼了我，民族地區(qū)的孩子的心理健康不能再忽視。心理健康是心理素質的一個方面，心理素質是指在遺傳素質的基礎上，經過后天的教育所形成的心理活動特點。是指人們的感覺、知覺、記憶、思維、

4、意志、興趣、性格和能力的先天具有和后天形成的內部諸要素的總和。研究表明：農村小學生的學習心理、品德習慣、勞動觀念、親子關系、交際心理、情緒情感主流較好。但少數學生存在著不同程度的冷漠、羞怯、焦慮、交往障礙、意志品質不成熟等心理問題。影響民族地區(qū)農村學生心理健康的主要因素有家長素質、家庭環(huán)境、學校教育、社區(qū)環(huán)境、教師心理素質、大眾傳媒等。一、家長素質和家庭環(huán)境的不良影響 父母是孩子的啟蒙老師，是孩子學習的榜樣，父母的行為和教育方法能直接影響孩子的行為和心理，兒童良好的行為習慣固然是父母教育的結果，但兒童個性的缺陷不良的行為習慣的造成也與父母有關。農村地區(qū)經濟欠發(fā)達，文化氛圍不濃，絕大部分農民對教

5、育缺乏足夠認識，對心理教育相關知識更是知之甚少?，F在農村也出現了獨生子女，家長對孩子是有求必應，百依百順，過分包辦代替，使孩子養(yǎng)成極大的依賴性，孩子形成了任性、放肆、自私、易動怒、說大話的品性。農村孩子的家長往往把孩子交給了老師，就什么也不管了，對孩子放任自流，不過問，這種忽略型家庭中的兒童就會因為得不到關心得不到父愛與母愛而產生孤獨感，逐漸會形成富于攻擊、冷酷、自我顯示甚至放蕩的不良品質，常常會有情緒不安，反復無常，容易觸怒，對周圍的事物漠不關心的心態(tài)。民族地區(qū)的家長有的喜歡酗酒，酒后鬧事，這也給孩子造成了不良的心理影響。在民族地區(qū)的農村，許多民族生活習性和學校教育是背道相馳的，有的家長自己

6、就帶孩子看不健康的錄像，孩子抽煙、喝酒了，他們也覺得那是正常的。我們教師也試圖通過家長學校來改變這樣的現狀，可有的陋俗是根深蒂固的，再加上家長文化素質不高，你和他說的話，他不一定就能聽懂，也沒有那么多時間搞。開個家長會，有的連人影都不見，用他們的話說：孩子交給你們老師了，你們愛怎么教就怎么教，不聽話就打他，因為他們不懂教育。而他們不懂教育，卻給孩子了太多的反面教育。社會經濟、文化的飛速發(fā)展，人們的價值觀念的急劇變化，家庭結構也隨著發(fā)生變化，表現在單親家庭不斷出現，父母的離異首當其沖使兒童的心理受到傷害，孩子心靈受了極大的創(chuàng)傷，甚至打架、破壞、偷、搶，以發(fā)泄內心的情緒，阻礙了孩子健康心理的發(fā)展。

7、由此可見，家庭環(huán)境是兒童良好心理素質和健康成長的土壤。因此，當前開展素質教育，優(yōu)化家庭教育最關鍵的問題是必須大力提高家長的自身素質，提高家長的責任，認識培養(yǎng)兒童健康心理的重要性，并努力克服家庭結構變化等帶來的障礙，為子女的成長創(chuàng)設一個良好的家庭環(huán)境。 二、社會環(huán)境和周邊環(huán)境的影響 現代社會帶給孩子越來越多的誘惑：網絡、電視、電影在農村，網絡還沒有進入家庭，可也正因為這樣，孩子在書上、電視上了解后，對神秘的網絡世界多了那么一些好奇，家里沒有就找機會到外面玩，現在的網吧、游戲室要的是錢，管理員也不會對孩子加以干涉，孩子是最沒有自制力的，沉迷于其中。農村孩子又沒有太多的零花錢，為了去玩，孩子養(yǎng)成了小

8、偷小摸的壞毛病，而好多農村的家長，孩子半天不回家，甚至是幾天，他們都不會問問，有的學生只要天天到學校上課，老師沒有和家長聯系，他們就會認為孩子在朋友家。久而久之，孩子養(yǎng)成了很多不良的習慣。社會和周邊環(huán)境給了孩子太多的誘惑，使他們的心理健康發(fā)展受到了制約，而民族地區(qū)的農村孩子，因為沒有家長正確的引導幫助，使他們對社會和周邊環(huán)境帶來的誘惑免疫力要低得多。很多孩子在走上社會后做事都很容易走極端，報復、自殘行為屢屢發(fā)生。 三、教師的心理素質對學生心理健康的影響。 時代的變革、社會的發(fā)展和教師的職業(yè)都需要教師提高自身的心理素質。教師的心理健康了，才能去面對全體學生，才能向每個學生獻出自己的一份愛心，才能

9、培養(yǎng)出面向21世紀的現代化人才。心理學揭示的規(guī)律告訴我們：教師對學生的愛能轉化為學生內部的心理動力，從而影響到個性發(fā)展的方向和道德品質的形成，教師是學生的模仿對象。因此，要對學生實施心理健康教育首先要提高教師自身心理素質，教師的身體狀況、心理品質和健康意識等對學生的身心發(fā)展起著重要的作用。教師經常精神萎靡，喜怒無常，則會給幼兒帶來壓抑、沉悶的氛圍；同時，當今社會變化萬千，教師自身的心理也將受到一些浸染。教育改革，課程改革教師的心理壓力也越來越大，要關注學生的心理是否健康，首先教師的心理是否健康的問題也應該引起注意。但作為教師的我們，不管怎樣，我們教師一定要把握好自己，完善農村社區(qū)對學生心理教育

10、的影響。 四、交往障礙影響了學生的心理健康發(fā)展 在這，一個村子有的就是同一種民族，在村子里就使用本民族語言，甚至上村小也使用雙語教學，到了完小，學生的口語表達能力就比較有限，完小也會出現幾種民族在一個班級的現象，學生之間的交往因為語言障礙、以及各種因素受到了制約，缺乏交往的學生容易出現小集團，使用民族語言互相攻擊等不良行為。有時學生使用民族語交流，就我們教師也無法知道他們之間發(fā)生了什么。不能對學生出現的心理障礙給予及時糾正，對心理健康發(fā)展做出正確的指導。五、教育機制制約了孩子的心理健康發(fā)展教育從“應試教育”向“素質教育”轉軌后，評價體系一直沒有改變。民族地區(qū)的農村小學，孩子四年級從村小到完小上學。在村小，一個老師就是上復試班，教幾門功課，成績也會和完小有很大差距，很多村小還使用雙語教學。因為很多民族語翻譯后和漢語是顛倒的，所以語文教學會很困難，成績不理想，你還不能給他加壓。我們班就有幾個拉這樣的祜族學生，剛上來，想給他們好好補一下，有時作業(yè)也完不成，老師也會批評幾句?？刹艓滋?，學生私下就和我們說了，他們幾個說了，要是那個老師敢罵他們。他們就不來讀書了。想想他們的能力就那么點，干嘛只能吃完一碗，我們偏偏要給他們兩碗，其實我們已經違背了他們的認知原則?？晌覀円仓卑?！一考試，還不是要看你的成績，已成績衡量教師的能力。也就在教師給學生的加壓中，形成很多