《從百草園到三味書屋》練習(xí)

1、從百草園到三味書屋練習(xí)特征碼標(biāo)簽:特征碼一課文前半部分寫百草園，后半部分寫三味書屋。對(duì)這兩部分之間的關(guān)系，它們所表現(xiàn)的作者的思想感情，大致有下邊三種說法。你有什么看法?理由是什么?1.襯托關(guān)系。用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋枯燥無味的生活，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。2.對(duì)比關(guān)系。用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。3.統(tǒng)一關(guān)系。通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真幼稚、歡樂的心理。這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把

2、握*的主題思想。由于課文內(nèi)容復(fù)雜，初一學(xué)生難于理解得很深刻。只要有所理解，也就達(dá)到目的。這三種說法都有一定根據(jù)，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇*中都批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在*中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。理由可參見“有關(guān)資料”。二默讀下邊兩段文字，完成練習(xí)。這個(gè)練習(xí)旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)*精彩的語言，體會(huì)*生動(dòng)、形象的景物描寫。1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上

3、，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。(1)找出描寫景物的詞語，并品味其中形容事物、表述動(dòng)作的詞的準(zhǔn)確性。(2)仿照“不必說也不必說”“單是就”這樣的句式寫一段話。(1)顏色：碧綠、紫紅。聲音：長吟、低唱、彈琴。形狀：光滑、高大、肥胖、輕捷、直竄。(2)可以先指導(dǎo)學(xué)生把握這種句子的特點(diǎn)和表達(dá)效果，然后造句。2.掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。這段文字總共不到七十個(gè)字，連用九個(gè)表述動(dòng)作的詞寫捕鳥的動(dòng)作，試找出來，體會(huì)用詞的

4、準(zhǔn)確性。試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)一系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確。九個(gè)動(dòng)詞是：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩。寫游戲的練筆，要寫得清楚、真切、生動(dòng)。三熟讀下邊這段文字，回答問題。我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆啥紵o從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。ade，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!1.這一段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?對(duì)你.寫作有什么啟示?2.這一段流露了作者對(duì)百草園和三味書屋各是什么樣的感情?3.為什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木蓮”前面加上“

5、我的”，在后邊加上“們”?4.三個(gè)“也許”表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)?這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生理解全文的結(jié)構(gòu)和過渡段的作用，理解作者表達(dá)的感情并品味語言。1.這段文字起過渡作用。2.對(duì)百草園喜愛、留戀的感情，對(duì)三味書屋有所畏懼的感情。3.加上“我的”，表示與“蟋蟀”“覆盆子”“木蓮”的親密關(guān)系。加上“們”，是擬人化用法，而且表示數(shù)量多。4.三個(gè)“也許”是表示猜測(cè)、估計(jì)或不能肯定的語氣。教學(xué)建議一、這一課，是學(xué)生升入中學(xué)第一次讀魯迅先生的作品。教師在課前要簡明、扼要地介紹魯迅的生平，結(jié)合魯迅童年生活講述與課文有關(guān)的部分，自然導(dǎo)入對(duì)課文的分析，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、*的寫景極為精妙，此中筆法，學(xué)生未必都能一一學(xué)會(huì)。但寫景的基本原則和常用手法，諸如要抓住事物特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)有恰當(dāng)?shù)捻樞虻?，?yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握。三、描寫三味書屋部分是教學(xué)難點(diǎn)。難在兩點(diǎn)：一是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難，二是有些難解的詞語。關(guān)于內(nèi)容，主要是有些分歧意見。只要是從課文本身出發(fā)，聯(lián)系時(shí)代背景和作者思想全面考慮，見解不同是正常的。教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生理解到一定程度就可以了。關(guān)于生僻詞語，教師參見“有關(guān)資料”部分，加以了解，學(xué)生則不必深究。四、“這故事很使我覺得做人之險(xiǎn)”等語是作者有意諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)上那些“正人