《西沙漁人》 之一

1、西沙漁人 之一特征碼標簽:特征碼設(shè)計理念：在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。抓住“為什么說西沙漁人是機智剽悍的海獵手”這條研讀主線，以表現(xiàn)西沙漁人內(nèi)涵的語言為切入點。讀中悟，悟中讀;讀中說，讀中議;讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。從而逐層深入西沙漁人的品格，不斷深領(lǐng)其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)生字和詞語，培養(yǎng)結(jié)合具體語境理解重點字詞的能力。2、培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。3、努力突出學(xué)生的主體地位，加強研讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，感受人物形象;在讀中琢磨語言，積累語言

2、;在讀中深悟西沙漁人的品格，提高整體語文素養(yǎng)。教學(xué)準備：1、.課件2、引導(dǎo)學(xué)生搜集，了解有關(guān)西沙群島及西沙漁人的資料。教學(xué)過程：一、揭示目標。、揭示課題。（）復(fù)習(xí)富饒的西沙群島，.課件錄像：美麗的西沙群島，加上引讀第一自然段。然后請學(xué)生有聲有色地朗讀。（）在西沙有很多的海獵手，穿行在波瀾壯闊的大海上，板書：西沙漁人。齊讀課題。2、學(xué)生自學(xué)。（）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。a、放聲朗讀課文，運用已掌握的知識和技能讀通課文。b、讀準字音，查有關(guān)工具書認字詞，理解詞語意思。c、圈點畫記，整體感知課文。d、記錄或標出自學(xué)中不能解決的疑難問題，希望提出有價值的問題。（）匯報自學(xué)情況。a、自學(xué)檢查：

3、指名朗讀，隨機正音：“模糊”的“糊”讀輕聲。注意字形：“鍛煉”講清本義，學(xué)生就不容易寫錯，并書空。b、隨機出示填空：西沙漁人都是些的海獵手。我覺得。板書：機智剽悍。理解“剽悍”。c、完成作業(yè)：作業(yè)本第1、2、4題。二、提出問題。1、學(xué)生提問，教師板書問題，并進行梳理。2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說他們是機智剽悍的海獵手。（如果學(xué)生提不出，則由教師提出）反復(fù)朗讀。三、探究問題。根據(jù)課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。1、從哪些地方看出來？先自己找，然后在小組里討論交流，最后匯報。（個人或小組匯報成果）2、學(xué)生匯報。根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生在三方面進行探究：（1）、第2自然段“

4、3個敢于”：反復(fù)朗讀，談體會，逐層加深體會，讀出情味?？歹忯~吃魚、吃獸的錄像。抓住“偏偏”體驗西沙漁人的“勇敢”，板書：勇敢。（2）、第3自然段“釣鉤特殊”：讀中說，描述普通的釣鉤，與釣鯊的釣鉤作比較，有條件.課件對比。（3）、第4自然段“釣法巧妙”：讀后理解，說說西沙漁人釣鯊的方法，為什么用這種方法，有什么好處及自己的感受。讓鯊魚拖著小船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”，小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，分驚險，表現(xiàn)出西沙漁人的“悍”，這種智和悍是結(jié)合在一起的。引導(dǎo)抓“頓時”一詞不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機智和果斷。有條件的話提供釣鯊的錄

5、像。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀第4自然段。（）、第自然段“西沙少年相約釣鯊”。西沙漁人在學(xué)生心中已豎起高大的形象，自然對西沙少年為什么要把釣鯊作為入門考試，也就迎刃而解了。3、小結(jié)：教師引讀要點，所以說西沙漁人是勇敢機智剽悍的海獵手。四、解決問題。、小結(jié)學(xué)法。、感情朗讀。、你敬佩西沙漁人嗎？你愿做西沙少年嗎？假如說，你也是其中的一個西沙少年，你會怎么做？4、完成作業(yè)：作業(yè)本第3、5、6題。五、檢測目標。（任選一題）、我是西沙日報的記者，來采訪西沙漁人?！澳銥槭裁疵爸ｋU釣鯊？為什么把釣鯊作為入門考試？、一艘捕鯊船來招工，我是機智、剽悍的西沙漁人，向他們推薦自己。、一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又出發(fā)了，臨行前你想對他們說點什么？、從西沙漁人身上你想到了誰？介紹課外閱讀高爾基的海燕、武松打虎海明