關(guān)注一生“詩(shī)”化校園

1、關(guān)注一生“詩(shī)”化校園特征碼標(biāo)簽:特征碼山西省永濟(jì)市銀杏小學(xué)教改剪影山西省永濟(jì)市銀杏小學(xué)因校內(nèi)挺拔秀麗的銀杏樹而得名，新課程改革更使該校香溢四方。他們關(guān)注學(xué)生的一生，立足全面發(fā)展，提升科學(xué)素養(yǎng)與提升人文素養(yǎng)并重，走特色發(fā)展之路。學(xué)校先后榮獲“全國(guó)環(huán)境保護(hù)先進(jìn)校”、“全國(guó)自然科技教育先進(jìn)?！?、“山西省文明學(xué)?！薄ⅰ吧轿魇∏嗌倌昕萍冀逃冗M(jìn)?！薄ⅰ吧轿魇?chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)?！钡确Q號(hào)，被譽(yù)為“素質(zhì)教育一奇葩”。學(xué)詩(shī)、作詩(shī)成課程詩(shī)歌可以純凈靈魂，豐厚文化，增強(qiáng)底蘊(yùn)，激發(fā)情思，這在銀杏小學(xué)已變成了實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。2003年3月，他們啟動(dòng)了“詩(shī)化校園與課程改革”的課題研究，緊緊抓住教育家陶行知詩(shī)歌淺顯易懂、瑯瑯上

2、口的特點(diǎn)，編印了校本課程陶行知兒童詩(shī)歌選，以此為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)中華詩(shī)詞、用中華詩(shī)詞、寫中華詩(shī)詞。課上引導(dǎo)學(xué)生背詩(shī)、編詩(shī)，課下鼓勵(lì)學(xué)生作詩(shī)、畫詩(shī)。學(xué)校每周舉行一次誦詩(shī)賞詩(shī)會(huì)，每月一次百米詩(shī)畫長(zhǎng)廊創(chuàng)作，每年一次古詩(shī)誦讀賽。師生結(jié)合節(jié)日、時(shí)事、季節(jié)、地方特色，盡展詩(shī)興。課堂詩(shī)化了，活動(dòng)詩(shī)化了，校園詩(shī)化了，學(xué)生們受到了美的感染、情的陶冶、愛(ài)的召喚。藝術(shù)滋養(yǎng)育情操科學(xué)與藝術(shù)是相通的。銀杏小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，更加注重藝術(shù)的感染與熏陶。三至五年級(jí)的學(xué)生人人掌握一種樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生將識(shí)譜、彈奏、演唱、鑒賞結(jié)合起來(lái)。學(xué)校還開展“美術(shù)樂(lè)學(xué)30分”，每天下午放學(xué)后安排學(xué)生繪畫、寫生，將視野由課本延伸到課

3、外，由校內(nèi)延伸到校外。同時(shí)，學(xué)校還成立了“小天使藝術(shù)團(tuán)”，用高雅的藝術(shù)培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，用高尚的活動(dòng)培養(yǎng)高尚的情操。讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的重要奠基階段，也是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，銀杏小學(xué)將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，把知識(shí)積累貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓習(xí)慣為學(xué)生的天賦和才能插上自由翱翔的翅膀。他們確定了小學(xué)階段的積累目標(biāo)，讀書100冊(cè)，藏書100本，背詩(shī)100首，講故事100個(gè)，記名言100句，演課本劇100臺(tái)，編手抄報(bào)100份，唱英語(yǔ)歌曲100首。為了把這些目標(biāo)落到實(shí)處，他們改革了教學(xué)常規(guī)，每節(jié)課前五分鐘師生互贈(zèng)格言，學(xué)生每天課外閱讀一篇*，每天說(shuō)一則新聞，每周至少寫兩篇日記，每周一節(jié)電視閱讀課，每月辦一份手抄報(bào)，每學(xué)期一次課本劇大賽，每學(xué)年一次