五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案7祖父的園子｜人教新課標(biāo)

1、來(lái)源:ZXXK祖父的園子學(xué)案學(xué) 目 1 、熟 文，想象 文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2 、 8 個(gè)生字及“ 蚱、 桃、蚌殼”等 ，摘 描寫 美的句子。學(xué) 重點(diǎn)通 言文字的玩味， 豐富的想象體 和有意 的 ， 全面地感受作者童年生活的快 自由。 文 ：“祖父的園子”充 了生命的氣息， 里花是自由的、 是自由的、蟲子是自由的 自由 作者的童年充 了無(wú)盡的快 ！建 同學(xué) 本文 要善于運(yùn)用以前在 中學(xué)到的 方法， 合 前的提示，充分地自主地 文， 畫出 文中哪些情景 “我”久久不能忘 ？并用 短的 言概括出來(lái)。 “我”在園子里心情怎 ？在此基 上 真朗 文，并 累 言。

2、自主學(xué) 1 、自由朗 文，把 文 通 ，同 思考：祖父的園子 你留下的是什么印象？你是從 文中的哪些地方 出來(lái)的？2、我能正確流利地朗 文，完成以下 ?！百痢弊趾苋菀?，不要秀才 字 半 ，不 wi，而是 （）， （）?！鞍觥弊质牵ǎ?構(gòu)，部首是（）， （）。與“瓢”字形相近的字有（）、（）、（）等，寫“瓢”字 ，“瓜”千萬(wàn)不要寫成“爪” 。第 1頁(yè)“嗡” “啃”都是形聲字，我能再寫幾個(gè)這樣的形聲字。仿寫：金燦燦、（我的識(shí)字方法很多，本課的生字我采取了方法識(shí)記的。）合作探究1 、朗讀課文第 17 自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來(lái)的？2 、課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反

3、復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。3 、有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子，有感情地朗讀。4、通過(guò)讀文，我知道課文主要講。5、初讀課文后，我體會(huì)到拓展閱讀 來(lái)源 :后生可畏在我家里，爸爸是權(quán)威。他說(shuō)起話來(lái)疾言厲色，媽媽也要讓他三分。這天，爸爸剛送走客人，也不知哪里來(lái)的氣，在吃飯桌上就教訓(xùn)起我們來(lái)： “大人說(shuō)話，小孩子插什么嘴。不說(shuō)話，還怕把你們當(dāng)成啞巴？”弟弟受了頓訓(xùn)，雖然很委屈，張一張嘴便只好向我投來(lái)求援的眼光。我會(huì)意了，忙說(shuō)： “小孩子插嘴有什么不好？你這種做法有點(diǎn)家長(zhǎng)制作風(fēng)?！闭?dāng)爸爸吐完一根魚刺要反駁時(shí)，我又緊接著拋出兩個(gè)有力的理由： “您知道美國(guó)

4、的舊金山公立學(xué)校吧。他們有一第 2頁(yè)份推薦智力超常兒童的行為表， 其中第二十一條就是 在大人說(shuō)話時(shí)經(jīng)常插話。爸爸，您對(duì)這一條怎么理解呢？”不等爸爸回答，我又接著放炮我國(guó)唐朝有個(gè)太守閻伯嶼重修滕王閣想請(qǐng)人作序但是在場(chǎng)名人不敢放肆都一謙虛地謝絕了只有王勃這個(gè)年僅14 歲乳臭未干的孩子少年氣盛一口答應(yīng)結(jié)果他寫出的滕王閣序名垂千古爸爸您對(duì)這件事又怎么看呢誰(shuí)知我這兩個(gè)理由竟把爸爸“鎮(zhèn)”住了，還是媽媽替他解了圍。爸爸感慨地對(duì)媽媽說(shuō)： “是呀！孩子對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)得這樣深刻，真是后生可畏??！”說(shuō)完，用 ( ) 的目光看著我，弟弟也仰起小臉望著我。看著弟弟那天真的小臉，我臉上浮現(xiàn)出一絲 ( ) 的微笑。1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。爽朗（ ）浮現(xiàn)（ ）會(huì)意（ ）慈愛（ ）2、聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。疾言厲色：少年氣盛：名垂千古：來(lái)源 : 學(xué)+科+ 網(wǎng)3、聯(lián)系上下文在文中括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。4、在文中用“_”劃出文中具體體現(xiàn) “爸爸在我家是權(quán)威” 的句子。來(lái)源 : 學(xué)?？啤＞W(wǎng) 來(lái)源 :5、給文中劃線的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)。6、短文的題目是“后生可畏”，“后生”一