電力電子技術教學改革探討

1、電力電子技術教學改革探討摘要：電力電子技術是新興的一門交叉性學科，在教學內容上更是涵蓋了電力技術、電子技術和控制技術等。由于在電氣領域，電力電子技術的作用日益增強，使得在高校電氣與自動化專業(yè)，電力電子技術成為了一門非常重要的課程。在生產生活中，電力電子技術已成為現(xiàn)代高科技領域中非常重要的支撐技術，也被廣泛地應用于電力系統(tǒng)、新能源發(fā)生、變頻調速等各種工業(yè)和民用電器領域。在這種情況下，高校如何對電力電子技術課程的教學內容進行改革，滿足市場對電力電子技術應用型人才的需求，就成了迫切需要解決的問題。本文對當前教學內容中存在的問題進行了分析，并結合實際教學現(xiàn)狀給出了相應的改革建議，以期與大家共同探討完善

2、。 關鍵詞：應用人才；電力電子；教學內容；改革 電力電子技術課程內容中包括電路理論、電機學、電力控制技術、電力半導體技術、控制理論、模擬和數字電子技術等，知識面寬廣，信息量大，不容易理解。隨著科技的快速更新?lián)Q代，教學內容日益豐富，對課堂教學內容要求的難度也越來越高。傳統(tǒng)簡單的照本宣讀理論教學，已然無法適應電力電子技術課程教學的要求，更無法滿足市場對應用型人才的需求。因此，如何對教學內容進行改革，提高教學效果，真正培養(yǎng)出有實際操作能力的應用電力電子技術人才，是當前高校教學改革發(fā)展的重點。 一、當前電力電子技術課程教學內容存在的問題 （一）課堂教學內容存在的問題。當前對于電力電子技術課程的教學，由

3、于課程本身涉及范圍較廣，知識面較寬，而教材編纂內容還在不斷更新與探索，所以導致課堂理論教學基本是照本宣讀，缺乏生動易懂的典型案例。學生很難產生整體的概念以及邏輯理解思維，理解困難，紛雜的理論讓學生思而生畏，產生厭學情緒，教學效果難以達到要求。（二）實驗教學內容存在的問題。電力電子技術本來就是一門應用性很強的課程。高校教學的目的也是相應地培養(yǎng)應用型人才。因此，實踐教學應該被貫穿創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的始終。當前高校對電力電子技術實驗教學平臺的建設，重視程度不足。實驗教學內容及設備陳舊，教學還是按照舊的功能模塊來進行操作，學生機械地模仿老師的操作，對實驗過程和現(xiàn)象沒有足夠的關注，對新技術的接觸了解經常

4、一帶而過。培養(yǎng)出來的學生，根本不能很好地適應當下新的科學技術發(fā)展，造成高校實驗教學形同虛設。 二、對電力電子技術教學內容改革的建議 （一）優(yōu)化課堂理論教學內容順序。電力電子技術課程教學的特點是，內容多且涉及面廣，而課時相對安排較少。教材又一直在根據實際科技的發(fā)展而不斷調整更新。在這樣的情況下，教師需要根據自己的教學經驗及教學目標，來對課程內容的教學順序進行優(yōu)化調整。旨在幫助啟發(fā)學生建立清晰的概念和整體邏輯，讓學生的學習有條理，有方向，最終達到有方法的主動創(chuàng)新學習。例如，可以啟發(fā)學生利用圖表方法，將電力電子技術整體的內容大致分為幾個部分，并對每個部分進行主要核心內容的整理，此處需要注意的是，一定

5、要進行有重點的區(qū)分，而非形式上的冗雜。比如說可以按照如下的方式劃分：以電力電子器件為核心，以兩種控制方法（相控控制和控制）和四類基本電力的變換電路（整流電路、逆變電路、斬波電路和交流變換電路）為基礎，以兩類應用（電力、電子技術應用）為目標，配合當前新技術的發(fā)展需要來進行教學內容的設置。這樣，對于學生來說，就能夠很清晰地建立整體的概念，也能夠對知識進行很好地理解和吸收。（二）重視實驗平臺建設。應用型人才發(fā)展的重點，除了理論素養(yǎng)過硬之外，必須要有很強的實踐創(chuàng)新能力。而這種能力的最佳培養(yǎng)期，就是在大學時期。高校實驗平臺的建設，對于電力電子技術專業(yè)的學生來說，是尤為重要的，也是其鍛煉實踐能力的主要渠道

6、。高校實驗教學應該緊跟時代科技發(fā)展步伐，定期更新實驗模塊，分層進行實驗教學。例如，實驗教學內容可以分為三個層次：第一層次為基礎實驗教學。即教師示范，學生學習。第二層次為設計實驗教學。即教師給出設計實驗任務，學生通過分組討論，給出設計方案，然后教師對可行的實驗進行指導實驗。第三層次為創(chuàng)新實驗教學。即讓學生自主地對自己感興趣的方向或者科研熱點問題進行創(chuàng)新實驗設計，教師則以配合者的身份參與其中進行指導。這樣，用逐步遞進的方式來進行的實驗教學，既可以鍛煉學生的動手實踐能力，同時又以開放式探究問題的方法，激發(fā)了學生的自主創(chuàng)新意識，可以真正地使學生得到全面的發(fā)展。（三）明確培養(yǎng)應用型人才的目標。傳統(tǒng)教育模

7、式的目標，都是應試教育。教學內容也以此為基礎，將知識點反復疊加講授，使學生苦不堪言。新課改要求，教學要以培養(yǎng)應用型人才為目標，全力改革教學內容，以人為本，以滿足社會發(fā)展的實用性為基準。這就要求教師堅持從學生的角度出發(fā)，切實通過改革教學內容，激發(fā)學生的自主意識。例如，在課程教學講授理論知識的同時，通過生活中的實例，使學生真正了解電力電子技術在人們生活中的地位及作用，培養(yǎng)學生的自豪感及使命感，激發(fā)學生的求知欲望。在實驗教學中，間插性地配合現(xiàn)代網絡技術，讓學生了解到電力電子技術不斷發(fā)展的現(xiàn)狀和亟待解決的問題，以期讓學生的創(chuàng)新思維得到啟發(fā)，明確目標，達到實驗教學的效果。 三、結語 課程教學本身就像一門藝術，而電力電子技術這門課程的教學，就是需要極高造詣方能領悟的藝術。想要上好這門課，真正地培養(yǎng)出對社會發(fā)展有用的實力應用型人才，就必須認真地、反復不斷地研究教學內容及教學方法手段。希望通過教學內容的改革，能夠真正培養(yǎng)出專業(yè)基礎知識清晰扎實、創(chuàng)新能力過硬以及擁有出眾工程實踐能力的應用型人才，為社會主義社會建設貢獻力量。 參考文獻： 陶俊珍“電力電子技術”教學內容更新例析中國電力教育，（）：， 李旭春，王春鳳創(chuàng)新實踐教學，提高電力電子技術基礎課程教學效果