淺議數(shù)字化資源課程的開發(fā)研究實施方案

1、淺議數(shù)字化資源課程的開發(fā)研究實施方案特征碼標簽:特征碼淺議數(shù)字化資源課程的開發(fā)研究實施方案以南京財經(jīng)學校的會計基礎(chǔ)數(shù)字化資源課程建設(shè)為例作者/周會林摘 要：企業(yè)信息化迅速發(fā)展，對會計工作提出更高要求，學校應(yīng)該重新審視會計人才的培養(yǎng)目標，及時開展對會計專業(yè)課程的數(shù)字化資源建設(shè)的研究和開發(fā)。數(shù)字化教學資源有利于信息表達、更新，能促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，深化課程改革。數(shù)字化教學資源設(shè)計與應(yīng)用是會計專業(yè)課程教學的重要保障。在分析會計專業(yè)課程數(shù)字化教學資源設(shè)計與應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，總結(jié)出需要特別注意的問題。以南京財經(jīng)學校五年制高職會計專業(yè)骨干課程會計基礎(chǔ)數(shù)字化資源課程建設(shè)為例，結(jié)合市場調(diào)查研究，探索開發(fā)研究

2、，撰寫實施方案。關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學資源；會計基礎(chǔ)；開發(fā)；研究一、數(shù)字化教學資源研究現(xiàn)狀教育部啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作，提出要加大教學過程中使用信息技術(shù)的力度，建立各門類、專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系。在教學方法和手段方面，精品課程建設(shè)工作提出要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進行教學與管理，相關(guān)的教學大綱、教案、習題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，鼓勵將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。二、會計基礎(chǔ)課程數(shù)字化資源開發(fā)研究方案會計基礎(chǔ)是財經(jīng)類專業(yè)的

3、專業(yè)基礎(chǔ)課，是會計職業(yè)的一門入門課程。按照學校數(shù)字化資源課程建設(shè)工作的安排，特制定了會計基礎(chǔ)數(shù)字化資源課程建設(shè)方案。（一）會計基礎(chǔ)數(shù)字化資源課程建設(shè)的目標1.數(shù)字化資源課程建設(shè)的總體目標根據(jù)會計基礎(chǔ)課程的特點及目前會計基礎(chǔ)課程的實際情況，我們計劃在兩年內(nèi)將會計基礎(chǔ)數(shù)字化資源課程建設(shè)成具有現(xiàn)代教育教學理念，擁有一流教師隊伍；符合現(xiàn)代科學技術(shù)和適應(yīng)社會發(fā)展進步需要的一流教學內(nèi)容；能夠促進學生的全面素質(zhì)提高，采用一流教學方法、一流教材、一流教學管理，集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的普遍受學生歡迎的課程.2.建設(shè)具有高職特色的數(shù)字化資源課程會計基礎(chǔ)課程建設(shè)的基本思路：始終把理論

4、性、技能性和創(chuàng)造性作為會計基礎(chǔ)課程建設(shè)的中心，把課程教育定位于培養(yǎng)學生具有較強的市場競爭意識、具有深厚的會計理論基礎(chǔ)和較強的技能操作能力，并經(jīng)過實際工作的鍛煉后，能夠嫻熟進行會計核算、成為企業(yè)合格會計人員的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)課程建設(shè)的需要，本課程的建設(shè)目標如下：進一步對教學內(nèi)容進行研討，制定科學合理的課程標準；加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；推行案例教學和實踐教學，強化學生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)；采用先進的教學手段，擴大多媒體教學授課范圍；完善網(wǎng)絡(luò)課程資源，提高網(wǎng)絡(luò)教育比重；推進數(shù)字化教學資源的立體化建設(shè)。（二）會計基礎(chǔ)數(shù)字化資源課程建設(shè)的內(nèi)容1.加強師資隊伍建設(shè)（1）師資隊伍現(xiàn)狀目前會計基礎(chǔ)課程

5、師資隊伍現(xiàn)狀、師資隊伍建設(shè)是教學的最基本建設(shè)，也是實施課程建設(shè)與教學的重要保證。擔任會計基礎(chǔ)數(shù)字化資源課程教學任務(wù)的教師有6人，分別畢業(yè)于揚州大學、南京財經(jīng)大學、南京航空航天大學、南京師范大學、南京大學等。所有教師均為本科以上學歷，其中碩士以上學位的教師有2人，占33%;高級職稱3人、講師2人、助教1人，高級職稱教師占50%;40歲以下的教師3人，占50%;具有雙師素質(zhì)的4人，占67%.講師職稱以上的教師擔任本課程教學都長達5年以上。()教師隊伍職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)均合理，是一支朝氣蓬勃、富有創(chuàng)新能力的教師團隊。（2）會計基礎(chǔ)師資隊伍建設(shè)規(guī)劃加強師資隊伍的理論學習。重視專業(yè)知識的更新和

6、學習，想方設(shè)法、多種途徑尋求再學習提高之路，通過提高和改善教師的專業(yè)知識水平與知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)本專業(yè)教學目標。科學合理地安排師資結(jié)構(gòu)。為保證師資梯隊建設(shè)的質(zhì)量，對青年教師采取師傅制培養(yǎng)方法，通過一老帶一青，完成對青年教師的全過程培養(yǎng)；在職稱結(jié)構(gòu)上，實現(xiàn)以高職稱為龍頭，高、中、低職稱合理搭配的隊伍建設(shè)；在學歷結(jié)構(gòu)上，逐步建立起碩士研究生的高層次隊伍。通過一系列合理安排，力爭將會計基礎(chǔ)師資隊伍建設(shè)成至少有二名學科（專業(yè)）帶頭人、若干名中青年骨干教師所構(gòu)成的具有較好教學水平、較強科研能力的師資隊伍。提高教師的實際業(yè)務(wù)能力。一方面，注重安排教師在學歷教育方面上臺階，力爭在盡可能短的時間內(nèi)取得碩士學位；另

7、一方面，注意安排教師積極參與會計職稱考試、注冊會計師考試的培訓輔導(dǎo)工作，隨時把握本學科最新的前沿動態(tài)，及時進行知識更新。鼓勵教師積極參加各類職稱考試。同時，每年均安排教師到企業(yè)參加各種社會實踐活動，了解實際情況，靈活運用所掌握知識，提高實際動手工作能力，以便更好地在教學中指導(dǎo)學生。主講教師積極參加校內(nèi)外有關(guān)會計基礎(chǔ)的科研活動，及時了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)。每位教師每年必須完成不少于一篇的有關(guān)會計基礎(chǔ)及會計學的學術(shù)論文并在省級以上刊物上公開發(fā)表，形成濃厚的學術(shù)科研氛圍。2.教學內(nèi)容和課程體系改革改革該門課程的教學內(nèi)容和體系，首先要在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，吸收本課程相關(guān)的新制度和新準則，充分體現(xiàn)課

8、程的前沿信息反映到教學內(nèi)容中來。會計基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容和體系的改革與完善，是從整體優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容入手，并同時研究和改革課程的教學手段和教學方法，使之成為融教學內(nèi)容、課程體系和教學方法為一體的新型教學課程體系。3.建設(shè)立體化會計基礎(chǔ)數(shù)字化教學資源課程包（1）樹立教材建設(shè)新理念隨著教育改革與發(fā)展，要求職業(yè)學校的教材建設(shè)呈現(xiàn)出全要素、多功能、立體化的特色。會計基礎(chǔ)課程是與企業(yè)會計實踐聯(lián)系極為緊密的一門課程，所以會計基礎(chǔ)數(shù)字化資源課程教材建設(shè)必須與時俱進，樹立教材開發(fā)的新理念，建立教材的新體系、新內(nèi)容，要從提供單一的教材到提供完備的教學解決方案及豐富的教學資源。立體化教材的編寫必須體現(xiàn)職業(yè)教育的

9、特色，以培養(yǎng)學生的綜合能力為目的，以必須夠用為度，內(nèi)容精練，突出實用，學生易學，方便教學，貫徹國家標準，引入最新技術(shù)，配套多媒體助學助教系統(tǒng)，使教學變得直觀、生動。（2）構(gòu)建教材建設(shè)新體系本著先進、有用、有效的原則，首先對該門課程的教學大綱做徹底的改革，增添先進實用的內(nèi)容，并且以此為基礎(chǔ)，結(jié)合多年講授該門課程的教學經(jīng)驗，組織骨干教師，確定一本省內(nèi)優(yōu)秀的會計基礎(chǔ)教材作為核心教材，同時選擇12本參考教材。（3）具體教材資源結(jié)構(gòu)會計基礎(chǔ)課程標準、會計基礎(chǔ)課程主教材1本、會計基礎(chǔ)習題集1本、會計基礎(chǔ)單項訓練（仿真軟件）、會計基礎(chǔ)階段訓練（仿真軟件）、會計基礎(chǔ)課程多媒體教學課件、會計基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)試題庫。

10、4.實踐性教學的設(shè)計思想與效果（1）校內(nèi)實訓基地為更好地適應(yīng)會計專業(yè)的實踐教學需要，我們現(xiàn)在已經(jīng)擁有一個校內(nèi)手工會計模擬室和兩個會計電算化模擬室。由于會計基礎(chǔ)是一門實踐性很強的運用學科，在執(zhí)行教學計劃中，除了在課堂上利用教學時間對會計實務(wù)和會計案例進行分析和討論外，還進行實踐性教學。實踐性教學采用單項訓練和階段性實訓相結(jié)合的方式。單項實訓是指授課教師根據(jù)本學科的教學進度，分單節(jié)組織學生完成日常的練習和實訓。階段性實訓是在課程理論課結(jié)束后通過一周的系統(tǒng)實訓，即在該學期末組織為期一周的校內(nèi)會計模擬實習，讓學生以一個會計人員的身份從會計實務(wù)出發(fā)，通過模擬操作，了解會計從原始憑證、記賬憑證、會計賬簿到

11、會計報表等過程的賬務(wù)處理程序，進一步加強對會計學的感性認識，使學生掌握必須的實踐技能，提高動手能力。（2）校外實訓基地的建立與完善學校現(xiàn)在已經(jīng)擁有了上市公司、民營企業(yè)、會計師事務(wù)所等多家校外實訓基地。學校計劃在現(xiàn)有實訓基地的基礎(chǔ)上，進一步新增校內(nèi)會計服務(wù)咨詢公司，讓會計專業(yè)教師及畢業(yè)生能接觸到真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，進行實地鍛煉和學習。學校將充分利用實習基地接收和安排學生階段性崗位實習和畢業(yè)實習，為培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。5.教學方法根據(jù)會計專業(yè)的特點，結(jié)合近年來在會計教學中的經(jīng)驗，通過多種方式，靈活運用多種教學方法和手段，針對不同的班級，不同的教學對象，不同的教學內(nèi)容，因材施教

12、，以提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)教學目標。具體教學方法如下：（1）啟發(fā)式本課程是一門專業(yè)性很強的學科，面對抽象的專業(yè)術(shù)語，很難調(diào)動學生內(nèi)在的積極性，為充分利用課堂教學時間，提高課堂教學效率，激發(fā)學生的聽課興趣，有效調(diào)動學生學習會計基礎(chǔ)課程的積極性和主動性，教師上課循循善誘，深入淺出，盡量使學生邊聽課、邊思索，啟發(fā)學生積極思考，鼓勵學生自主學習，發(fā)揮學生能動學習的主體作用，不斷提高學生學習的自覺性。（2）直觀法與其他重要的經(jīng)濟管理類專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課相比，會計基礎(chǔ)的教學需要更多的實踐與操作機會，要求教師在講授過程中盡可能地采用直觀的易于理解的方法和手段。針對該課程的這種特點，我們在該課程的課堂設(shè)計和教學方

13、法及教學手段上，更加注重實用性。從會計憑證、會計賬簿和會計報表的實物展示與使用，都盡可能地真實化，使學生能對經(jīng)濟活動過程的處理有實際的切身體驗。對非常抽象的專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜的賬務(wù)處理程序，以及對單證賬表的了解和說明，大量采用真實的圖示類比，由淺入深的直觀教學。（3）案例式教學對于缺乏會計實際工作經(jīng)驗的在校生來說，諸如會計的職能、特點、對象，會計核算的基本前提和會計信息質(zhì)量要求等基本理論問題，大多比較抽象，不易理解。因此，盡可能采取案例教學方式以加深理解，用一些接近生活的案例，來啟發(fā)學生對知識的理解和掌握，從而激發(fā)學習興趣，明確學習要融會貫通。6.教學組織管理規(guī)范化、科學化的教學組織管理是順利實施

14、課程教學的重要環(huán)節(jié)。為搞好課程教學工作，我們制定了一系列課程教學管理規(guī)范和章程。（1）制定教師工作規(guī)范該規(guī)范明確了教師的任務(wù)和要求，從教書育人、為人師表，到課程的備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、答疑、考試試卷評閱等都做出了明確的規(guī)定。（2）精心編制課程標準課程標準是實施課程教學的標準和準繩，是課程教學的規(guī)范性綱領(lǐng)和依據(jù)。我們按照新課程的教學要求編制出課程標準。從課程體系、教學內(nèi)容、教學要求、教學進度、重點難點、教學流程、教學方法和手段，到課程的考試和考核、試驗實訓、成績評定等都作了較為明確的規(guī)定。（3）規(guī)范教學管理，加強教學督導(dǎo)建設(shè)教學督導(dǎo)和反饋是科學化教學管理中的重要一環(huán)。為切實做好教學管理的規(guī)

15、范化、科學化，我們建立健全教學督導(dǎo)制度，準備成立教學督導(dǎo)小組，定期不定期地對課程教學進行督察和反饋，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正和改進。（4）集體備課，共同研討為搞好課程教學，我們成立會計基礎(chǔ)備課小組，實施規(guī)范的課程教研活動，通過相互交流和溝通，做到了相互學習、取長補短、共同提高。7.激勵和評價機制（1）建立教師課堂教學及教學質(zhì)量的評價機制根據(jù)學校有關(guān)文件精神，通過政策激勵、教學全程追蹤、督導(dǎo)和評價、與評先樹優(yōu)、職稱評定掛鉤等方式，鼓勵教師多上課、上好課、搞好教學研究，具體措施制度是：教師教學工作規(guī)范；職稱評定的教學要求；教學事故的界定與處理意見；科研水平的界定與排序；教學督導(dǎo)工作規(guī)范；教學中實行名師工作室制度等。（2）建立規(guī)范的學生學習的激勵和評價機制教與學是教學過程中兩個重要的有機部分，為激勵大學生學習的積極性，最大限度地提高教學質(zhì)量，在教學評價體系改革中，對會計基礎(chǔ)課程考核方式進行改革，將開卷考試與閉卷考試方式相結(jié)合，將閉卷筆試與案例分析相結(jié)合，將學歷教學與考證教學相結(jié)合，真正檢驗出學生的學習效果。參考文獻：1郭玉娟，袁曉斌。精品課程設(shè)計與應(yīng)用調(diào)查分析j.中國遠程教育，20xx（2