淺談初中語文教材應用文編輯的缺陷

1、淺談初中語文教材應用文編輯的缺陷特征碼標簽:特征碼作者 安徽省廣德縣鄧健內容新編九年義務教育初中語文教材適應時代的需要，加強了應用文體的教學內容，使語文教學更加貼近生活，令人耳目一新。但是，在應用文編排上存在一定的缺陷。一、分析不科學新教材將應用文分為兩大塊：一是“應用寫作”，包括書信、調查報告、總結等；二是“應用文”，包括電報、規(guī)則、計劃等。這樣編排是不科學的，破壞了應用文教學的整體性，模糊了應用文的概念。葉圣陶在作文論中曾指出：分類的事情有三端必須注意的：一要包舉；二要對等；三要正確。包舉是要所分各類能夠包含該事物的全部，沒有絲毫遺留；對等是要所分各類性質上彼此平等，決不能以此涵彼；正確是

2、要所分各類有互排性，決不能彼此含混。對于“應用寫作”與“應用文寫作”這兩個概念之間的關系往往有兩種理解：一種是同一關系，一種是屬種關系。如果說是同一關系，教材就大可不必分門別類；如果說是屬種關系，那么“應用寫作”是屬概念，“應用文寫作”就是種概念，因而“應用寫作”比“應用文寫作”的外延大。依照教材的分類，就會得出“計劃是應用文，而總結不是應用文”的錯誤結論。二、例文不規(guī)范應用文寫什么，怎樣寫，教材中的例文對學生的學習有著至關重要的影響。無論在內容形式上，例文都應當具有規(guī)范性和典型性。但是，教材中有些應用文的例文并不規(guī)范。民事訴狀的例文（三年制語文第頁，四年制語文第頁）就是其中一例：示例：民事起

3、訴狀原告人：劉男歲漢族現住街號。代理人：張女歲漢族系省局工人現住：同上。被告人：劉女歲系區(qū)廠退休工人現住：區(qū)六條委組。被告人：劉女歲系區(qū)廠工人現住不詳。案由：贍養(yǎng)事實及理由（省略）訴訟請求要求二被告依法盡其贍養(yǎng)義務給付贍養(yǎng)費。此致 市中級人民法院原告人：劉年月日（一）就管轄級別而言，該訴狀所涉及的是一件很普通的贍養(yǎng)問題的民事案件，應由基層人民法院審理。因此，該訴狀所提交的人民法院名稱以“市人民法院”或“市區(qū)人民法院”為宜，不應有“中級”二字。（二）行款格式不正確：民事訴狀不同于刑事訴狀，原告、被告可以是公民（自然人），也可以是組織（法人），原告就寫“原告”，被告就寫“被告”，后面通常不帶“人”

4、字。“代理人”前面應注明類型，或“法定”，或“委托”，或“指定”?！霸V訟請求”通常放在“事實及理由”之前，目的明確，綱舉目張。另外，該項具體內容的開頭宜空兩格。訴訟所提交的人民法院名稱應頂格。署名應是“具狀人”，而不是“原告人”；署名之后還應有“（簽章）”的字樣。缺少附項，應當注明副本幾份、物證幾件、書證幾種等。（三）忽略了標點符號。首部是原告、被告的基本情況，包括姓名、性別、年齡、民族、藉貫、職業(yè)、工作單位、住址等。每小項之間均應用逗號。例文有時用了，有時又沒有用。嚴格地說，僅首部就漏標了個逗號，多用了個冒號（中間兩個“現妝后面）。除上述例子外，還有不規(guī)范的，如感謝信、表揚信、唁函、計劃后面都缺少寫信或制定的日期等。三、缺少適當的練習題，不便學習鞏固應用文本身就是實用性很強的文體。學習應用文，務必要聯系生活和工作實際，通過寫作實踐，加深對它們的理解，以形成必要的技能技巧。反之，走馬觀花，收效甚微。因此，在介紹應用文知識之后，要安排適當的練習，宜教宜學。四、所選應用文體有些不能緊密結合社會實際需要如唁電、唁函等，而領條、收據、通告、請柬等，都是相當普遍的應用文，教材卻未曾