研究性學(xué)習(xí)總結(jié)

1、研究性學(xué)習(xí)總結(jié)特征碼標(biāo)簽:特征碼研究性學(xué)習(xí)總結(jié)（一）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程作為新課程改革課程設(shè)置的一大亮點(diǎn)，對廣大的師生既是機(jī)遇又是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。20*-20*學(xué)年，我們?nèi)焕蠋熃邮芰嗽撜n程指導(dǎo)教師的任務(wù)。一年來，我們從零開始，共同探討對開好研學(xué)課程和課題研究，總結(jié)頗多有了初步的認(rèn)識。一、著眼未來發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)人格健全人才研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為不同于學(xué)科教學(xué)的非正規(guī)課程，是國家為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)新人才而開設(shè)的具有開放性，探究性和實(shí)踐性的新課程。一年的教學(xué)實(shí)踐，使我們在教學(xué)指導(dǎo)和課題指導(dǎo)方面都有一些較深刻的總結(jié)。（一）教學(xué)過程的收獲1、提高認(rèn)識明確學(xué)習(xí)目的是開好研學(xué)課程的前提。

2、我們站在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)建設(shè)人才的高度，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)從接受式學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“倡導(dǎo)全人教育，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)新時(shí)代價(jià)值觀”的“以人為本”的新課程基本理念，為學(xué)生未來生存發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的不可替代的重要課程。2、強(qiáng)化研學(xué)方法的指導(dǎo)，注重學(xué)生親身體驗(yàn)，是開好研學(xué)課程的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)課程作為具有探究性、實(shí)踐性的活動(dòng)課程，讓學(xué)生從接受式學(xué)習(xí)中解放出來，通過文獻(xiàn)查找、實(shí)驗(yàn)探究、社會調(diào)查等形式收集信息，自主發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決問。因此，強(qiáng)化研究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能的熟練的掌握各種研學(xué)方法是保證學(xué)生順利

3、開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。3、因地制宜，開發(fā)課程資源，選好課題是開好研學(xué)課程的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)作為在教師指導(dǎo)下，從自然、社會的和生活中選擇確定專題進(jìn)行研究，從而主動(dòng)獲取知識運(yùn)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因地制宜，重充分考慮現(xiàn)有的人力、物力資源。選擇課題應(yīng)當(dāng)使課題具有科學(xué)性、價(jià)值性、新穎性可行性。這成為保證研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。4、建立健全完善的管理評價(jià)激勵(lì)約束機(jī)制是開好研學(xué)課程必要條件。研學(xué)課程是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、校本開發(fā)的三級管理課程是學(xué)校人人參與的，全體教職工都是學(xué)生的指導(dǎo)老師的全員參與的課程。建立健全管理制度，明確各部門每位教職工的職責(zé)，學(xué)生研究過程環(huán)節(jié)的評價(jià)激勵(lì)約束機(jī)制是保證開好

4、這門課程的必須具備的條件，唯有如此，才能充分調(diào)動(dòng)好校內(nèi)校外的各類課程資源。5、豐富的知識儲備和較高素質(zhì)是指導(dǎo)好研學(xué)課程的重要保證。學(xué)生的課題*于自然、社會和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，沒有豐富的知識儲備和較高素質(zhì)很難勝任指導(dǎo)教師的教育職責(zé)，為此，我們在廣泛涉獵各種知識的同時(shí)，以老教師為核心，從零開始反復(fù)觀看兩年教師培訓(xùn)視頻課程，加強(qiáng)每一環(huán)節(jié)的研究，較好的完成了教育教學(xué)任務(wù)。6、完整翔實(shí)的資料存儲是實(shí)現(xiàn)校本開發(fā)的目標(biāo)的有力保障，為此，我們讓每一位同學(xué)用“個(gè)人成長檔案袋”把搜集到得信息資料和研究過程的記錄得以比較完整的保存。（二）課題研究指導(dǎo)的收獲1、深入子課題研究分析是搞好課題研究的基礎(chǔ)。搞好課題的深入分

5、析要根據(jù)研究目的大膽提出假設(shè)，進(jìn)而提出一系列的問題，形成一系列子課題，這就為制定切實(shí)可行的研究方案的逐層深入、全面分析問題奠定了良好的基礎(chǔ)。2、調(diào)動(dòng)各種課程資源，多渠道全面搜集信息是搞好課題研究的有力保障。只有通過各種途徑全面收集信息，才能使研究課題得以深入分析，進(jìn)而解決問題得出結(jié)論。3、充分進(jìn)行信息交流是課題研究的本質(zhì)所在和有效途徑。我們組織學(xué)生進(jìn)行充分的小組交流和全班交流評價(jià)，使同學(xué)們充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，資源共享的優(yōu)勢保證了課題深入進(jìn)行。4、有效的信息加工整理是完成課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。5、及時(shí)總結(jié)評價(jià)是確保研究水平不斷提高的有效手段。在教學(xué)中我們讓學(xué)生每次活動(dòng)都進(jìn)行自我評價(jià)、組內(nèi)互評和教師評

6、價(jià)，讓學(xué)生在研究中及時(shí)總結(jié)自己和同學(xué)們研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中付出的勞動(dòng)，獲得的總結(jié)和原來水平上的提高，確保研究水平不斷提升。（三）具體課題指導(dǎo)的收獲本學(xué)期我們從師生實(shí)際出發(fā)，上學(xué)期在不同的班級開展了肥城市歷史文化與民俗風(fēng)情的考察、校園浪費(fèi)現(xiàn)象的研究兩個(gè)共同課題的研究。下學(xué)期在積累研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展了自選課題的研究。肥城市歷史文化與民俗風(fēng)情的考察課題研究收獲如下：1引導(dǎo)學(xué)生站在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、抵制腐朽文化，移風(fēng)易俗建設(shè)有中國特色社會主義新文化，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)好家鄉(xiāng)的高度責(zé)任感理解本課題的意義。2從個(gè)人知識能力的提升和潛能開發(fā)及對社會發(fā)展的促進(jìn)作用理解課題的價(jià)值。3在歷史文化方面，充分發(fā)促進(jìn)掘肥城的歷

7、史文化遺址歷史文物、名勝特產(chǎn)、歷史人物、歷史傳說信息，提出深刻的弘揚(yáng)、開發(fā)利用好傳統(tǒng)文化，促進(jìn)我市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深刻建議，形成肥城“三圣一園兩巾幗，三山兩湖一溫泉”，“人杰地靈”的優(yōu)美畫卷和建設(shè)“中國桃都，世上桃園”的雄心壯志。4在民俗方面，要求學(xué)生充分發(fā)掘具有肥城特色的民俗文化，提出移風(fēng)易俗的深刻建議。5本著貼近時(shí)代、貼近社會、貼近學(xué)生實(shí)際的“三貼近”的課改精神，讓學(xué)生從發(fā)展優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)，建設(shè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型的社會，倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì)，低碳生活的高度提出弘揚(yáng)、開發(fā)好傳統(tǒng)文化，發(fā)展特色旅游的建議。校園浪費(fèi)現(xiàn)象的研究的收獲是：1在課題的意義方面，從倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì)生活，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會

8、的高度，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識我們的行為。2在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面，一是講解研究的方法及其要領(lǐng)二是要求學(xué)生落實(shí)所選方法的應(yīng)用，教師做好指導(dǎo)并引領(lǐng)學(xué)生做組內(nèi)和班級的交流與評價(jià)3從學(xué)生的未來發(fā)展上看，教師與學(xué)生是平等的，教學(xué)中學(xué)生是主體，他們始終處于探究-交流-評價(jià)矯正-完善提高的環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。二、學(xué)會自主探究式學(xué)習(xí)，掌握自我完美技能，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力研究性學(xué)習(xí)課程的根本宗旨就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題通過自主探究、親身實(shí)踐的過程，綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)由單純的接受式學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，為學(xué)

9、生的生存方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)終生自我完善和可持續(xù)性發(fā)展能力奠定良好的基礎(chǔ)，能夠更好的應(yīng)對信息時(shí)代和市場經(jīng)濟(jì)大潮對人才發(fā)展帶來的新的挑戰(zhàn)。高二學(xué)生的收獲是：（一）研學(xué)方面：1學(xué)生的問題意識普遍增強(qiáng)，多數(shù)同學(xué)能夠從不同的角度提出問題，深入分析問題，找出研究的步驟。2進(jìn)一步熟悉了各種研究方法，提高了研學(xué)水平。學(xué)生通過文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等搜集了大量的有效的信息。3進(jìn)一步拓展了課程資源的開發(fā)力度，在充分利用校內(nèi)外人力、物力資源的同時(shí)，注意利用現(xiàn)有的資源為課題研究服務(wù)。4增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)意識。初步形成了資源共享，互相學(xué)習(xí)、共同研究、共同提高的良好氛圍。5增強(qiáng)了實(shí)踐能力，初步形成了創(chuàng)新精神

10、，他們通過采訪，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，搜集信息，增強(qiáng)了有效利用信息、分析問題解決問題的能力。（二）課題研究方面具體為肥城市歷史文化與民俗風(fēng)情的考察的收獲1提高了同學(xué)們對弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，開發(fā)保護(hù)利用好傳統(tǒng)文化重要性的認(rèn)識。2對家鄉(xiāng)歷史文化和民俗風(fēng)情有了比較全面的了解，增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任心和使命感。3比較深刻的了解了歷史文化和民俗風(fēng)情研究角度及重要意義。4初步學(xué)會了利用所學(xué)歷史、地理以及其他學(xué)科知識，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、移風(fēng)易俗提出了建議。5拓寬了知識面，學(xué)到了許多書本上沒有學(xué)到的歷史文化知識，增強(qiáng)了自學(xué)能力和研究能力。校園浪費(fèi)現(xiàn)象的研究的課題收獲為：1通過校園資源浪費(fèi)現(xiàn)象的研究，增強(qiáng)了學(xué)生節(jié)約光榮

11、、浪費(fèi)可恥的意識。2通過校園時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象的研究，激發(fā)了廣大學(xué)生“只爭朝夕”報(bào)效祖國的責(zé)任感與使命感。3研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。4課題研究培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，分析信息解決問題的能力，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。三、完善措施，攻堅(jiān)克難，推動(dòng)教學(xué)水平不斷提高研究學(xué)習(xí)作為開放性、探究性、實(shí)踐性的課程，對習(xí)慣了傳統(tǒng)的接受式教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的師生和僅限于某一學(xué)科教學(xué)的老師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)過程也存在一些不可回避的問題：1學(xué)生重視程度有待提高。由于學(xué)業(yè)水平考試不考，平時(shí)考試不考，高考比重較小，各項(xiàng)評價(jià)約束機(jī)制不健全，這也直接影響力學(xué)生對該科的重視程度。2各類教學(xué)資源亟待全面開發(fā)。在學(xué)校方面

12、的人力資源方面還沒有形成“人人參與”的局面，物力方面如圖書館、電教室、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施也沒有得到充分的利用.3各項(xiàng)管理評價(jià)約束機(jī)制尚待完善。4師資水平有待于提高，研究學(xué)習(xí)課程涉及自然、社會、生活、科技等領(lǐng)域的廣泛問題，指導(dǎo)教師必須具備較豐厚的知識儲備和較高素養(yǎng)才能勝任這一職責(zé)。改進(jìn)的建議與措施：1向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)化國家開設(shè)研學(xué)課程的目的和意義，提高學(xué)生對該課程的認(rèn)識。2完善各項(xiàng)管理評價(jià)激勵(lì)約束機(jī)制，呼吁加大對研學(xué)課程的評估考核力度，使各類課程資源得到充分的開發(fā)。3加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修，全方位充實(shí)教師的知識儲備，確保研學(xué)師資的相對穩(wěn)定，強(qiáng)化集體備課和教學(xué)研究，加大校本開發(fā)力度?？傊?，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程

13、富有挑戰(zhàn)性，使我們的知識領(lǐng)域不斷的擴(kuò)展，在一年的教學(xué)實(shí)踐中，我們的教學(xué)思路和教學(xué)方法更加明確，現(xiàn)代化教學(xué)手段的逐步普及也使我們面臨新的困難，我們決心認(rèn)真總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善各項(xiàng)措施，精心備課，做學(xué)生的知心朋友，刻苦學(xué)習(xí)，不斷充電，努力開創(chuàng)具有肥城一中特色的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)新模式，為我校新課程改革和教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)總結(jié)（二）研究性學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論策略，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是知識經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的必然要求?！耙耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的研究性學(xué)習(xí)要求賦予素質(zhì)教育嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮明的時(shí)代特征

14、。可以說研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)運(yùn)而生是開展教育改革以來最具有革命性的教育改革，它不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至有利于學(xué)生終生發(fā)展，以回應(yīng)素質(zhì)教育的時(shí)代呼喚。它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力具有重要意義。由于是一種新的學(xué)習(xí)方式，特別是初次實(shí)施，如何在研究性學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，已成為新一輪課程改革探討的熱點(diǎn)。如何有效地解決研究性學(xué)習(xí)中的問題，是很值得探究的。下面就我校在本學(xué)期組織學(xué)校高年級同學(xué)進(jìn)行的研究性課題張村的紅色人物的實(shí)施總結(jié)以下幾點(diǎn)：一、成立指導(dǎo)小組，廣泛宣傳動(dòng)員，認(rèn)真確定課題。德興市張村鄉(xiāng)是老革命根據(jù)地，是一片英雄的熱土，這里

15、曾是閩浙贛革命根據(jù)地之一,方志敏、邵式平、饒守坤等老一輩無產(chǎn)階級革命家在這里留下了深深的足跡，在革命戰(zhàn)爭時(shí)期張村的許許多多的英雄兒女為了國家和民族的解放獻(xiàn)出了寶貴的生命。忘記過去就意味著背叛。如何充分利用地方教育資源開展革命傳統(tǒng)教育，使我們的學(xué)生秉記革命先烈的豐功偉績，牢記今天的幸福生活來之不易，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我校在結(jié)合我鄉(xiāng)的實(shí)際情況，組織了五六年級的學(xué)生深入全鄉(xiāng)各處，進(jìn)行調(diào)查，研究，撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，確定了此次研究性學(xué)習(xí)的課題張村鄉(xiāng)的紅色人物。二、課題力求突出地方特色根據(jù)我鄉(xiāng)的特色，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，充分挖掘潛力，利用一切資源，為我所用，拓寬學(xué)生研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，辦出我校自己的特色

16、。如：目前，我校的研究性學(xué)習(xí)求真務(wù)實(shí)，形式多樣，除了六年級學(xué)生的張村的紅色人物研究性學(xué)習(xí)外，結(jié)合我鄉(xiāng)大畈村委會境內(nèi)延綿幾十公里，與三清山一脈相承的西灣蛇紋石礦也是我鄉(xiāng)境內(nèi)的一大特色，因此五年級學(xué)生的蛇紋石礦的特點(diǎn)與價(jià)值這一課題也在啟動(dòng)與研究中。同時(shí)，學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)，深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生們積極利用各種途徑和資源，查找資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，具有本校自己的特色，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提升。三、制定符合實(shí)際的方案研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要一個(gè)良好的環(huán)境。為了使本次張村的紅色人物研究性學(xué)習(xí)能夠順利實(shí)施和有序開展，我們經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，制定了符合我校實(shí)際的計(jì)劃和方案，這些計(jì)劃與方案其中就包括研究性學(xué)習(xí)實(shí)

17、施方案，研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案，指導(dǎo)教師的職責(zé)等，為本次研究性實(shí)驗(yàn)工作創(chuàng)造良好條件。四、成立學(xué)生課題小組研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主探究，調(diào)查的一種活動(dòng)方式，因此，我校的此次張村的紅色人物研究性學(xué)習(xí)采用了以高年級為單位，5-10人一組，自愿組合，自行選擇指導(dǎo)老師，構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)小組。以小組為單位，開展活動(dòng)，進(jìn)行研究。同時(shí)，為了加強(qiáng)對本次研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，我校研究性學(xué)習(xí)，每周開設(shè)1節(jié)，學(xué)生主要用來進(jìn)行研究性方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資料的收集與整理；而教師則主要在課外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，同時(shí)，還帶領(lǐng)學(xué)生周末或節(jié)假日到圖書室或電腦上收集資料，或在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下到實(shí)地（如張村梅溪是饒守坤的家鄉(xiāng)，張村沙路是

18、方志敏的姐姐生活的地方）進(jìn)行考察、調(diào)查、訪問。五、加強(qiáng)對學(xué)生的資料收集與整理的指導(dǎo)為了體現(xiàn)此次研究性學(xué)習(xí)學(xué)生參與的自主性，我們的老師沒有進(jìn)行代替與包辦，而是放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)資料收集與整理的方案與步驟，教師加強(qiáng)指導(dǎo)工作；讓課題小組的成員，互相討論，相互啟發(fā)，教師相機(jī)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注同學(xué)、關(guān)注校園、關(guān)注社會，從自己關(guān)心的社會熱點(diǎn)中尋找有關(guān)資料，搜集與整理各項(xiàng)資料，然后進(jìn)行篩選與加工。比如，在張村中學(xué)任教的饒家火同志是饒守坤的遠(yuǎn)房堂孫，他對饒守坤同志的生平事跡知道的較多。于是，我們的指導(dǎo)教師就讓學(xué)生選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對饒老師進(jìn)行采訪，采訪的時(shí)間，步驟，問題都由學(xué)生自行

19、確定。在采訪結(jié)束后，教師又指導(dǎo)學(xué)生自行對這樣材料進(jìn)行篩選與整理。這樣，學(xué)生在本次研究性學(xué)習(xí)中，既增長了知識，又鍛煉了能力。六、本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展后的幾點(diǎn)總結(jié)。研究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)行教學(xué)“以教師為主導(dǎo)”相比，是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，由學(xué)生自主確定；學(xué)習(xí)方式，不是被動(dòng)地接受教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地尋求解決問題的辦法，探索結(jié)論的自主研究學(xué)習(xí)的過程；學(xué)習(xí)評價(jià)，不是教師主導(dǎo)下的作業(yè)批改和考試，而是師生合作的動(dòng)態(tài)評價(jià)。研究性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮著學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)是積極的主動(dòng)的。在此，教師的作用發(fā)生了質(zhì)的變化。針對教師的作用，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指

20、出“在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者”。據(jù)此，可以知悉在研究性學(xué)習(xí)中，教師不再是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，僅僅是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)如何發(fā)揮其參與、促進(jìn)、組織和指導(dǎo)的作用？我們認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中，教師要積極參與，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的健康開展，組織好各項(xiàng)活動(dòng)，從創(chuàng)設(shè)情境、開設(shè)講座、實(shí)踐體驗(yàn)、調(diào)查實(shí)驗(yàn)，到表達(dá)交流，互相切磋。每項(xiàng)活動(dòng)都需要教師參與其中、促進(jìn)其成、主持組織、協(xié)商解決。尤其是教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。要注意指導(dǎo)方法。進(jìn)行研究，就要掌握科學(xué)方法。要指導(dǎo)學(xué)生確定課題、成立課題組、聘請導(dǎo)師、如何開題、做記錄、調(diào)查取樣、收集信息、處理信息、結(jié)題報(bào)告的撰寫、如何表述和交流等。要進(jìn)行重點(diǎn)指

21、導(dǎo)，解決實(shí)施過程中具體的困難。如指導(dǎo)如何收集資料、指導(dǎo)如何設(shè)計(jì)方案、指導(dǎo)如何形成結(jié)論、指導(dǎo)如何與社會上不同的人群打交道。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生挖掘家庭、社會的教育資源為開展學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要達(dá)到這個(gè)目的，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供各種機(jī)會，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)地獲取知識，同時(shí)也將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用。那么，這樣的學(xué)習(xí)是開放的，探究的，實(shí)踐的。開放，學(xué)習(xí)內(nèi)容不是特定的學(xué)科知識體系，而是多樣的，豐富多彩的，綜合的；學(xué)習(xí)過程不是單一的傳授知識的過程，而是師生互動(dòng)、互相交流，思想互相滲透的過程。學(xué)習(xí)評價(jià)也不是單一

22、的作業(yè)批改和考試，而是多種評價(jià)方式的呈現(xiàn)，評價(jià)主體也發(fā)生了變化，由教師評價(jià)變?yōu)槎嘣獎(jiǎng)討B(tài)評價(jià)。探究，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)地探究而獲取知識的過程，學(xué)生實(shí)實(shí)在在成為學(xué)習(xí)的主人，從確定課題開始，質(zhì)疑、調(diào)查、思考、分析、研究，直到解決問題，得出結(jié)論，都是學(xué)生自主探究完成的。實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，將自己學(xué)到的知識加以綜合，運(yùn)用到實(shí)際中去，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此通過研究性學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為要轉(zhuǎn)變六個(gè)觀念：1、師生觀要轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就表明學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師生關(guān)系，學(xué)生需要的是“幫助”或“指導(dǎo)”，不再是傳授或教導(dǎo)。同時(shí)，因?qū)W習(xí)活動(dòng)是開放的、探究的、實(shí)踐的，教師在知識與

23、能力上不再具有權(quán)威。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”的師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙方主體之間相互信任、相互尊重的民主、平等的、合作的師生觀。教師要努力營造一個(gè)民主、寬松和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、求異，激勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色、積極姿態(tài)對學(xué)習(xí)活動(dòng)做出科學(xué)評價(jià)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，錯(cuò)了重來，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于同教師討論，進(jìn)而揚(yáng)棄教師的意見。其次，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一門新課程，涉及范圍廣，綜合性強(qiáng)，教師現(xiàn)有的知識體系和能力水平不易適應(yīng)，學(xué)生質(zhì)疑教師的意見，也很正常。教師導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生促教師，相互交流，相互促進(jìn)，這才是新型的師生觀。2、學(xué)生觀要發(fā)生轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有兩種，一是以小組合

24、作研究為主要形式，同時(shí)與個(gè)體研究、班集體討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式；二是以實(shí)驗(yàn)操作、社會調(diào)查、觀察體驗(yàn)、問題討論、資料查閱等為內(nèi)容的活動(dòng)方式。與以往相比，學(xué)習(xí)方式豐富多樣，社會性、實(shí)踐性更加突出，每個(gè)學(xué)生都各自發(fā)揮著個(gè)人的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)著各自的才華，體驗(yàn)生活，共同分享著學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂。()學(xué)習(xí)活動(dòng)是面向全體學(xué)生的。研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)的每個(gè)學(xué)生，都根據(jù)自己的實(shí)際和興趣，確定研究方向，探索著未知領(lǐng)域，課題組之間沒有優(yōu)劣之分。在課題組內(nèi)，學(xué)生發(fā)揮著集體的智慧，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的長處，為課題組的研究盡自己的一份力量，組內(nèi)，成員之間是平等的，沒有好壞之分。因此，教師必須轉(zhuǎn)變在

25、傳統(tǒng)教育中形成的學(xué)生觀，愛每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成為對國家建設(shè)有用的人才。3、教學(xué)觀要轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)觀必須轉(zhuǎn)變。從注重學(xué)習(xí)結(jié)果的成績轉(zhuǎn)變到注重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和態(tài)度；從注重知識傳授、理解、記憶轉(zhuǎn)變到注重知識在實(shí)際中的應(yīng)用，解決實(shí)際問題；從注重個(gè)人鉆研轉(zhuǎn)變到同學(xué)之間的交流和合作?？傊?，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)觀應(yīng)該是：教師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，圍繞學(xué)生研究課題和體驗(yàn)生活設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)中不斷地激勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生，質(zhì)疑、思考、解答、應(yīng)用，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會思考，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4、教學(xué)模式觀要發(fā)生轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)中，

26、隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式要發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不論是注入式，還是啟發(fā)式，都是以教師傳授知識，學(xué)生接受、記憶、理解知識為目的，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識的容器。研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動(dòng)從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是自尋研究方向、自主探究、自主解決問題的，可以說教學(xué)模式是學(xué)生帶著問題走向教師，請教師解答以前沒有遇到過的問題。因此，教師在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式觀，主動(dòng)地、大膽地激勵(lì)學(xué)生積極思維，敢于質(zhì)疑，主動(dòng)探究。5、教學(xué)評價(jià)觀要轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：獲得親身參與和研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息資源的能力；培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握科學(xué)方法

27、；學(xué)會與同學(xué)分享與合作，培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和公德心。因此要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的改變轉(zhuǎn)變過去的評價(jià)方式，從評價(jià)教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)到既評價(jià)學(xué)習(xí)過程和方法，又評價(jià)結(jié)果；從評價(jià)記憶、理解知識轉(zhuǎn)到評價(jià)知識技能的應(yīng)用，從評價(jià)個(gè)人鉆研轉(zhuǎn)到評價(jià)交流和合作；從關(guān)注少數(shù)尖子生轉(zhuǎn)到關(guān)注全員參與。全面評價(jià)全體學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，在學(xué)習(xí)中采用的方法，學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感，以及與人交流和合作的情況，親自動(dòng)手實(shí)踐的能力，運(yùn)用知識解決疑難的能力。這樣，評價(jià)就發(fā)生了全新的變化。總之，在研究性學(xué)習(xí)中，教師起著關(guān)鍵的作用，要正確發(fā)揮其促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者的作用，就要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新知識、拓寬知識領(lǐng)域，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，用科學(xué)的眼光，研

28、究問題，去創(chuàng)新、去實(shí)踐，開拓教育教學(xué)新天地。通過研究性學(xué)習(xí)。改變了老師的角色定位觀念，開創(chuàng)了一種全新的教學(xué)方法，也更好的培養(yǎng)的了學(xué)生研究創(chuàng)新的精神，為學(xué)生自己學(xué)習(xí)打開了神秘的知識殿堂的門，吸引著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將這樣的研究精神貫穿到學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)總結(jié)（三）在老師的發(fā)動(dòng)下，我們組員參與了關(guān)于cd的研究調(diào)查這一課題。由于近年來唱片的版權(quán)問題一直是人們討論的焦點(diǎn)，作為高中生的我們，在好奇心的推動(dòng)下，選擇了這一時(shí)尚的話題作為研究課題。下面我們就將聯(lián)系實(shí)際情況，具體談一談在研究過程中的心得總結(jié)。一、準(zhǔn)備充分目標(biāo)明確在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩，畢

29、竟這是一個(gè)比較新鮮的話題，一些專業(yè)的知識我們也沒有系統(tǒng)地了解過，這時(shí)老師一直在我們身邊鼓勵(lì)我們，告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容，調(diào)查的具體對象是誰，調(diào)查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項(xiàng)，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時(shí)恍然大悟，于是收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準(zhǔn)備。二、團(tuán)隊(duì)精神合作至上研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的努力。這讓我們深有總結(jié)，在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開

30、會討論，等到組內(nèi)開會召集時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因?yàn)榇蠹夜餐献鳎ハ鄮椭?，以集體的利益為主。在四個(gè)人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標(biāo)。三、總結(jié)其中的好處原以為高中生活只是緊張的學(xué)習(xí)，其實(shí)非也。高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學(xué)習(xí)”這個(gè)課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學(xué)到現(xiàn)在，這個(gè)過程帶給我們許多學(xué)習(xí)的情趣和全新的感受。從一定角度看來，研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過