七年級上《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計

1、七年級上走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計導(dǎo)語：現(xiàn)今，教學(xué)設(shè)計是教師之間交流的一種很好地形式。彼此之間，可以通過教學(xué)設(shè)計，交流對教材的體悟，交流教學(xué)心得。以下是小編為大家精心整理的七年級上走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計，歡迎大家參考！一、教學(xué)目標(biāo)正確地朗讀課文。較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。二、教學(xué)重點復(fù)述故事情節(jié)。探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。三、課前準(zhǔn)備朗誦帶第一課時四、教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。五、教學(xué)設(shè)計1、導(dǎo)入新課在生活中， 我們常常會遇到一些意想不到的困難， 比如，父母突然下崗了，家中

2、經(jīng)濟陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力第 1頁的，可升人中學(xué)后， 卻 自己和 人差距挺大，不會學(xué) ；你想和同學(xué) 搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面 些，你也 感到困惑，也 感到茫然，其 ，人生路上遇到困 是正常的。今天，我 學(xué) 走一步，再走一步，從 文中 個孩子的脫 中 求啟示吧；2、學(xué) 字 指 學(xué)生快速 文，劃出不 的字、不理解的詞字 。3、指 學(xué)生整體感知故事情 指 學(xué)生朗 文并思考 。 要求 朗 姿 端正，雙手拿 ，聲音洪亮， 音準(zhǔn)確，停 合理， 恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá) 氣。其他學(xué)生 聽 思考，在 上 。a 文主要 敘了什么事情?( 可以概括回答 )b 件事情 生在什么 候?什么地方 ? 生的原因是什么

3、?c“我” 什么“一 拿不定主意”?后來又 什么跟著伙伴 去爬山了呢?d“我”在爬山途中都遇到了哪些困 ?當(dāng) “我”是怎么想的 ?e后來“我”又是怎 脫 的?脫 以后“我”有什么第 2頁感覺 ?在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文4、教師可提要求：跳讀課文，抓住以上討論要點。重點細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句?？邶X清楚，能正確表達(dá)感情。可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。5、討論：讀了這個故事，你有什么感想教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱

4、到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。齊讀課文最后一段，背誦6、布置作業(yè)寫生字。朗讀課文。第二課時一、教學(xué)內(nèi)容深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。二、教學(xué)設(shè)計1、探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨第 3頁上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。全班有感情朗讀脫險部分。組織學(xué)生深入思考、討論問題組。a找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。b父親為什么指

5、揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示 ?c“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?d我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?e結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么 ?你最不喜歡第 4頁文中的哪個人物?為什么 ?這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識

6、文中的人物特點，對人物做出合理的評判， 也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種 ?為什么 ?這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶

7、，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難 ?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何 ?如果現(xiàn)在碰到這種情況，第 5頁你會怎么 ? 個內(nèi)容，最好能 學(xué)生理解得深刻一點， “困 ”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困 ，如一道 做不出來，參加社會 踐活 不好意思 嘴等；更 是比 大的，短 內(nèi) 以解決的困 ，如自己學(xué) 成 落后；父母下 ，家庭 拮據(jù)2、 全文 學(xué)生再 學(xué) 本文之后的體會。教 小 ： 一個人在人生的旅途上，不可能坦坦 ，一帆 ；遇到困 ，感受挫折，都是很正常的。只要我 不失自信，牢 “不要想著距離有多 ，你只要想著你是在走一小步。你能 得到的”，