培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)素質(zhì)教育的目標(biāo)是要 “培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力” ，老師在教學(xué)中如果沒有這種創(chuàng)新意識， 而是被傳統(tǒng)的觀念或教學(xué)模式所束縛， 那么培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)就不能順利實(shí)現(xiàn)。 在長期的教學(xué)實(shí)踐中， 筆者體會到啟迪創(chuàng)新性思維， 開發(fā)創(chuàng)造能力是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的源泉， 能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。 因此， 我們的教學(xué)目標(biāo)觀也要實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，要把“傳授知識”的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到“既傳授知識，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的教學(xué)目標(biāo)上來，那么，作為教師該怎樣在具體的教學(xué)中去實(shí)施呢？一、教師的創(chuàng)新理念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件教育本身就是一個創(chuàng)新的過程， 教師必須具有創(chuàng)新理念，

2、改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)， 從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。（一） 克服創(chuàng)新認(rèn)識的誤區(qū)， 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)模式， 營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是學(xué)生創(chuàng)新精神得以充分發(fā)揮的前提和保證。美國心理學(xué)家羅杰斯說： “成功的教學(xué)依賴于一種真誠信任和理解的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。 ”只有在和諧融洽、民主合作的師生關(guān)系中， 學(xué)生才會有安全感和愉悅感， 才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己， 充分地展示自己的個性，自由地深入思考問題，發(fā)揮自己的才能。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，理順師生關(guān)系，使課堂成為一個真正寬松自由、 學(xué)生自由發(fā)表意見的天地。為

3、此， 教師應(yīng)從以下幾方面入手： 教師要善于運(yùn)用激勵策略， 提升學(xué)生的自信心， 激勵學(xué)生內(nèi)部的創(chuàng)新動力機(jī)制；教師要尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，保持師生心理互動，情感交融，思維碰撞；教師要改變過去那種 “你講我呼， 我打你通” 的灌輸模式， 鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑， 大膽求異， 大膽創(chuàng)新，允許學(xué)生“試錯改錯” ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、 主動求知的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。 我國著名科學(xué)家錢三強(qiáng)曾經(jīng)說過：“什么叫名師？并不是手把手教就是名師，而是善于啟發(fā)誘導(dǎo)，讓你敢創(chuàng) ”。因此，教師在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)： 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景， 聽錄音、 欣賞漫畫等， 啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生成為知識的“再發(fā)現(xiàn)者”

4、；由完全講授轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌耆v授，留給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生大膽地想像補(bǔ)充；巧妙“設(shè)錯” ，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生思考的興趣；創(chuàng)造性運(yùn)用提問技巧，調(diào)動學(xué)生思考的積極性。同時，對于學(xué)生的不同意見，教師要延遲判斷，使學(xué)生產(chǎn)生更多的想法，增強(qiáng)表達(dá)自己想法的愿望。（二）建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的， 保留學(xué)生自己的空間， 尊重學(xué)生的愛好、 個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生， 使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)并做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。試卷講評課的普遍方法是逐題講解，教師問，學(xué)生答，然后糾正錯誤。筆者讓學(xué)生自己提問，尤其

5、是選擇題，每道題都讓學(xué)生輪流如實(shí)說出自己的選項， 自己分析錯誤原因， 有的學(xué)生說看錯了， 有的說不理解題意， 甚至有的學(xué)生認(rèn)為題意不明確。然后他們向教師質(zhì)疑， 向優(yōu)等生質(zhì)詢， 展開討論。對于學(xué)生的求知、求思，教師及時給予肯定，并用“大膽說” “你是怎么想的” “你已經(jīng)找到了答案” “很好”等一系列漸進(jìn)的語言，欣賞他們敢于提出問題，積極探索，面對自己的錯誤的勇氣。教師有意識地搞好合作教學(xué)， 使教師、 學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺補(bǔ)漏，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生在這種輕松、和諧的環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，教師掌握了學(xué)生思維的全過程，對癥下藥，最大限度地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6、（三）挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在， 而英語教學(xué)過程是一個豐富多彩的動態(tài)思維過程， 只有把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)寓于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)， 充分挖掘?qū)W生的潛能， 引發(fā)深層次的思考，才能全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。 在課堂教學(xué)中， 教師每堂課都要進(jìn)行各種總結(jié)，必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力， 即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的， 集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、 靈活地掌握了各種知識，將它們概括、 提取為自己的觀點(diǎn)，作為求異思維的基礎(chǔ)， 保障了求異思維的廣度、 新穎程度和科學(xué)性。 當(dāng)教師把講臺讓給學(xué)生， 將會發(fā)

7、現(xiàn)學(xué)生身上隱藏著的巨大的潛力。充分發(fā)揮優(yōu)等生的資源，以優(yōu)導(dǎo)差，以差激優(yōu)，才能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、師生互動的課堂機(jī)制。二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動探究”“學(xué)起于思，思源于疑” 。學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基說過： “人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要， ”而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到壓抑和遏制。因此，在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑， 去發(fā)現(xiàn)問題， 大膽發(fā)

8、問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。（二）探索性質(zhì)疑。遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上， 要培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究、 永不滿足的習(xí)慣，這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望， 培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。 在英語教學(xué)中， 教師要針對學(xué)生已有的能力水平， 利用青少年好奇的心理特點(diǎn)， 充分運(yùn)用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個性的具體表現(xiàn)，我們要倍加愛護(hù)地引導(dǎo)。三、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵教育學(xué)家烏申斯基說： 沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)， 將會扼殺學(xué)生探

9、求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。（一）采用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣興趣是成功的關(guān)鍵。 教師運(yùn)用多媒體的視聽優(yōu)勢， 將抽象的、 深奧的概念和理論展現(xiàn)為生動活潑的事實(shí)或現(xiàn)象， 充分引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。 學(xué)生因興趣而學(xué)， 而思維， 并提出問題，自覺地去解決、創(chuàng)新。（二）滿足學(xué)生的好勝心理，增強(qiáng)創(chuàng)新信心學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理， 如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗， 會對學(xué)習(xí)失去信心。 教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)， 幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的信心， 盡量給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會， 使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我， 相信自己能行， 從而產(chǎn)生創(chuàng)新的動力， 實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。 有個女生， 每次考試，只要是平時沒有見過的題目，特別是開放性、給信息的題目，就空白不做、放棄思考。課堂練習(xí)書寫英語方程式時，筆者特意請她上臺板演，可她堅持說不會做。教師微笑著鼓勵她：“你能做出來的。 ”她猶豫了一會兒，終于走到黑板前面，教師再引導(dǎo)她按照題目的意思一步一步寫下去。 她最終