碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用說課.ppt

1、課題：碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用 說課 科目：化學 序號,說課思路,教學反思,教學流程,教法學法,目標確立,點擊教材,點擊教材課題來源,蘇教版高中化學必修（一），專題二從海水中獲得的化學物質(zhì)第二單元鈉、鎂及其化合物第二節(jié)碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用,點擊教材知識體系,這是一節(jié)典型的物質(zhì)性質(zhì)的課,也是學生第一次完整地學習一種鹽，為學生以后的學習奠定基礎(chǔ)。碳酸鈉是典型碳酸鹽，雖然碳酸鈉不是直接從海水中獲得的，但工業(yè)制碳酸鈉是以氯化鈉為原料，表明了碳酸鈉主要也是從海水中轉(zhuǎn)化而來的，與本專題一脈相承；前面關(guān)于氯、溴、碘及其化合物和鈉，碳酸鈉相關(guān)的反應(yīng)也大部分在溶液中進行，這些都是為了下一課時離子反應(yīng)做準備，離子反應(yīng)一直

2、是高中化學的重點和難點，因此把碳酸鈉的教學安排在此能為離子反應(yīng)做鋪墊，分散難點,物質(zhì)碳酸鈉是廚房中常見的物質(zhì)，也是初中化學一種重要的鹽。在初中的時候?qū)W生就已經(jīng)初步學習了碳酸鈉的相關(guān)性質(zhì)，以此為基礎(chǔ)，本節(jié)課我們將對這個知識點進行延伸，并且引出一種新的物質(zhì)碳酸氫鈉。并且，對于碳酸鈉與碳酸氫鈉在生活中應(yīng)用很廣，對于工業(yè)制取的方法也要進行理解，加深化學與生活的聯(lián)系,點擊教材學情分析,目標確立教學目標,通過對知識體系及學情的分析，結(jié)合本節(jié)課的大綱要求，教學目標確立如下,確立依據(jù),目標確立教學目標,知識與技能,認識碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及差異；學習鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉的實驗原理與方法；了解碳酸鈉與碳酸氫鈉

3、在生產(chǎn)實際、日常生活中的應(yīng)用,過程與方法,情感態(tài)度 價值觀,通過材料介紹，知道碳酸鈉固體與碳酸氫鈉的物理性質(zhì)；通過實驗，聯(lián)系以前學過的知識點，比較學習碳酸鈉的物理性質(zhì)和化學性質(zhì),通過實驗探究培養(yǎng)學生嚴謹、認真的科學方法觀;通過對實驗現(xiàn)象的觀察 和分析,培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的分析并形成結(jié)論的能力,目標確立重點與難點,碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學性質(zhì)差異,重點 難點,碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的實質(zhì),情境教學法 互動教學法,教法學法,合作探究法 對比學習法,四步十六字導(dǎo)學”課堂教學模式。 即：學導(dǎo)結(jié)合合作探究檢測提升總結(jié)反思,一切為了學生的終身發(fā)展,教學流程,通過填寫導(dǎo)學案，有效指導(dǎo)學生的課前預(yù)習。導(dǎo)學案提前發(fā)放，

4、在上課前將課前導(dǎo)學案收回批閱學生的預(yù)習情況，將學生在預(yù)習中所暴露出的問題整理出來，教師便可以適當調(diào)整教案，有針對性的進行課堂教學，有的放矢。學生在自主預(yù)習的基礎(chǔ)上，明確教材的重難點內(nèi)容，上課聽講的重點自然就有了,教學流程-學導(dǎo)結(jié)合,課前把印好的導(dǎo)學案發(fā)給學生，讓學生通過預(yù)習把導(dǎo)學案上相關(guān)內(nèi)容填寫完,在上課前將課前導(dǎo)學案收回批閱,通過生活中的實際例子,引起學生的關(guān)注和興趣,緊接 著導(dǎo)入新課,教學流程-情景引入,在我們的生活中常用純堿面清洗有油污的碗，為什么要用碳酸鈉,教學流程-實物展示,設(shè)置目的,實物展示,引導(dǎo)學生會描述物質(zhì)的物理性質(zhì)，而且通過圖表對比，更容易清晰的掌握,請學生觀察碳酸鈉和碳酸氫

5、鈉固體，歸納總結(jié)碳酸鈉和碳酸氫鈉的物理性質(zhì),分小組動手實驗，探究碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學性質(zhì)及其差異性,教學流程-合作探究,探究1,通過引導(dǎo)學生分析剛才的“解釋與分析”，從復(fù)分解反應(yīng)的條件進行歸納,通過學生自己實驗得出的結(jié)論，學生體驗獲取知識的成就感，而且掌握的更為牢固，并且培養(yǎng)了學生的動手能力，對比的教學可以讓學生更清楚地掌握二者性質(zhì)的差異。思考題讓學生了解俗稱“純堿”的原因,探究碳酸鈉與碳酸氫鈉的轉(zhuǎn)化 演示實驗：用套管演示碳酸鈉與碳酸氫鈉受熱情況,教學流程-合作探究,探究2,現(xiàn)象,試管內(nèi)壁有水珠，澄清石灰水變渾濁,方程式,2NaHCO3 Na2CO3+H2O+CO2,說明：碳酸鈉在一定條件下

6、也可以轉(zhuǎn)化成碳酸氫鈉,Na2CO3+H2O+CO2=2NaHCO3,由于時間關(guān)系，用視頻演示，效果清楚，全部學生都可以觀察得到。引導(dǎo)學生分析化學方程式，再進一步引導(dǎo)，學生思考，在酒精燈加熱的條件下的二者的穩(wěn)定情況，然后強調(diào)學生注意轉(zhuǎn)化時的狀態(tài)和條件。學生由此得到的知識掌握牢固，又訓(xùn)練了學生的思維能力,教學流程-設(shè)計實驗,根據(jù)所學知識和所提供藥品儀器設(shè)計實驗鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉。 試劑：澄清石灰水、1mol/L的碳酸鈉和碳酸氫鈉溶液（無標簽）、碳酸鈉和碳酸氫鈉固體（無標簽）、1mol/L的鹽酸溶液 儀器：大試管、小試管、膠頭滴管、導(dǎo)管、酒精燈、玻璃棒、PH試紙 實驗方案主要有： 1、分別加熱固體

7、，并把氣體通入澄清石灰水 2、分別把鹽酸滴加到兩種溶液中，看反應(yīng)現(xiàn)象 3、分別與氯化鈣溶液反應(yīng) 4、測同濃度時的2種溶液的PH,小結(jié)】 加熱固體。產(chǎn)生能使石灰水變渾濁的無色氣體 的是碳酸氫鈉,2)在溶液中加入相同濃度的鹽酸，反應(yīng)劇烈 的是碳酸氫鈉,CO32- + Ca2+ = CaCO3,3)溶解，加入氯化鈣溶液，產(chǎn)生沉淀的是碳酸鈉,4)溶解，測pH值，pH值相對大的是碳酸鈉溶液,學生自己根據(jù)所學知識設(shè)計實驗，既鞏固了所學知識，又培養(yǎng)和增強了學生的思考能力，實驗設(shè)計能力和創(chuàng)造性思維能力。近年來，實驗題中新情境試題不斷增多，這類試題的特點是將基本的實驗操作設(shè)計置于新的情境中（主要是中學課本沒有的

8、新反應(yīng)或新裝置或是能使中學生理解的最新科技知識、簡化的改進的裝置等），結(jié)合學生原有的知識和能力，來進行儀器組裝、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)分析、考慮安全和防污等，用來考查考生自學能力、思維能力、分析綜合及評價的能力,1不能用來鑒別Na2CO3和NaHCO3的方法是 （ ） A分別加熱B加澄清石灰水 C加稀鹽酸D加BaCl2,B,2有相同質(zhì)量的兩份NaHCO3粉末，第一份加入足量鹽酸，笫二份先加熱使其完全分解再加足量同濃度鹽酸，則兩者所消耗的鹽酸物質(zhì)的量比為 （ ） A2:1 B1:1 C1:2 D4:2,B,教學流程-檢測提升,可以使課上學習的知識及時得到鞏固，起到一種“趁熱打鐵” 的效果,教學流程-總結(jié)

9、反思,在探究過程中遇到哪些問題？如何解決的,知識總結(jié),過程總結(jié),本節(jié)課的感受是什么,反思,板書設(shè)計,一、碳酸鈉的性質(zhì) 二、碳酸鈉和碳酸氫鈉的比較 1、物理性質(zhì) 2、化學性質(zhì) （1）與酸反應(yīng) （2）熱穩(wěn)定性 （3）相互轉(zhuǎn)化 （4）用途 （5）鑒別,作業(yè) 1. P57 8 2.思考題：碳酸鈉溶液相關(guān)的反應(yīng)都在水中反應(yīng)，如碳酸鈉與鹽酸，與氯化鈣溶液的反應(yīng)實質(zhì)上是哪些離子參加了反應(yīng)？ 3、課后閱讀碳酸鈉的制備，查閱相關(guān)資料，下節(jié)課交流,1）為了鞏固所學知識（2）作為下節(jié)課引課之用（3）讓學生了解侯氏制堿法，培養(yǎng)學生的愛國精神和民族自豪感,設(shè)計思路,自我嘗試在先 教師引導(dǎo)在后,1、教師提出如何區(qū)別碳酸鈉和碳酸氫鈉,2、學生自己實驗得出的結(jié)論，體驗獲取知識的成就感，培養(yǎng)學生的動手能力，對比的教學可以讓學生更清楚地掌握二者性質(zhì)的差異,3、通過習題讓學