再聽《落花生》

1、再聽落花生已經(jīng)不是第一次聽落花生這一課了，但還是再一次認(rèn)真地聽了張曉雪老師執(zhí)教的這一課。張老師的課很精彩。但這里所說的精彩不是指生動(dòng)的課件演示，而是來源于陳老師的博學(xué)，課堂上的引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來。平淡中，讓我們看到了課堂背后，海量的知識(shí)儲(chǔ)備。落花生我也教過，備課時(shí)，我也會(huì)去查閱書籍資料，為上課做好準(zhǔn)備。但，我卻從未考慮過花生為什么要叫“落花生”，許地山先生對(duì)自己所寫的落花生有多么的鐘愛，當(dāng)年落花生發(fā)表時(shí)引起了怎樣的轟動(dòng)這些看似與課文毫無關(guān)系的話題，在張老師的口中，都變成了精彩的授課內(nèi)容。不僅孩子們聽著津津有味，就連坐在一旁聽課的我，也被深深吸引了。落花生是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的

2、一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生.不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。落花生這篇課文，圍繞“種花生收花生吃花生議花生”的順序來寫的，重點(diǎn)寫了“議花生”這部分內(nèi)容。者的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有用處的人。”這是作者聽了父親兩次議花生后的感悟。我讓學(xué)生通過朗讀在理解了花生的可貴之處后，再讓學(xué)生體會(huì)這句話的內(nèi)含，就容易了許多，弄清了作者的寫作意圖，接著我圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生

3、展開討論：“什么是有用的人，”“體面是什么意思” 啟發(fā)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，從而滲透人生價(jià)值觀教育。隨后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說有哪些人像落花生，樸實(shí)無華、默默無聞，為他人為社會(huì)做貢獻(xiàn)？學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”、“郵遞員”、“警察叔叔”、“ 教師”等工作都是都是很普通的，但他們都是具有花生品格的人，默默無聞，無私奉獻(xiàn)，是值得我們學(xué)習(xí)的，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ涸谏钪?，你想要做一個(gè)什么樣的人？從而使學(xué)生的情感得到升華。 “文章不是無情物，文章不是無意言?！庇腥俗x落花生，僅理解為對(duì)花生的贊美，有人卻由此悟出做人的道理。同樣一篇文章，不同的人來讀，讀出的味道不同；同一篇課文，授課角度不同，

4、課堂效果也截然不同。落花生借物喻理，借由花生交給孩子們做人的道理。這是我們每一個(gè)語文教師教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)，但除此之外，還有什么呢？張老師的課堂，告訴我們：還可以交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 落花生中陳老師主要運(yùn)用“比較法”引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立閱讀、分析課文。運(yùn)用“比較法”去獨(dú)立閱讀課文。這需要老師的指導(dǎo)，交學(xué)生去“漁”。 落花生一課樸實(shí)無華，重點(diǎn)突出。教材的訓(xùn)練要求是“分清課文的主次”，但真天要“分清”必須掌握方法。陳老師在教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的重點(diǎn)，她根據(jù)課文的不同情況，采用了三種比較的方法。1.比較詳略抓重點(diǎn)在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生” 的比較中，老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的詳略，詳者為重點(diǎn)。2.比較內(nèi)容抓重點(diǎn)在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學(xué)生通過比較內(nèi)容，抓住了重點(diǎn)。3.比較目的抓重點(diǎn)在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，再找出最重要的，用前兩個(gè)方法顯然無濟(jì)于事了。老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的寫作目的，于是，“學(xué)花