六年級上冊科學教案43多種多樣的植物教科版

1、3、多種多樣的植物及教學反思【教學目標】科學概念植物可以分為開花植物和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等知道植物是各種各樣的。植物可以用不同的標準進行分類。過程與方法知道分類是研究生物的基本方法。用自己確定的標準給植物分類。情感、態(tài)度、價值觀認識到植物是多種多樣的。能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。養(yǎng)成認真細致，合作進行探究的品質(zhì)?！窘虒W重點】1、知道分類是研究生物的基本方法。2、能用自己確定的標準給植物分類。3、對多種植物用自己的方法進行分類；分類，首先要確定分類標準，而按不同的標準分類，又會有不同的結(jié)果?！窘虒W難點】讓學生知道根據(jù)不同的標準可以將植物分為不同的類別；每一

2、個類別又可以依據(jù)一定的標準進行分類?！窘虒W準備】教學用幻燈片：不同種類的植物圖片?！窘虒W過程】一、引入：1、看到“多種多樣的植物”這個標題和這幅背景圖你有什么感受？你有什么想法？你有什么想法？你覺的植物怎么樣?2、PPT展示校園里常見的綠色植物3、除了校園里的植物種類， 我們還知道哪些常見的植物？他們生長在哪里？（學生自由發(fā)言，在公園，花卉市場等）4、將你知道的植物寫在記錄單上，至少5 種。二、自主探究：1 、下面這些植物，你們認識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？第 1頁2、PPT展示書中 11 種植物并介紹展示的基本內(nèi)容：名稱生長在哪里？是否開花？類別（草本木本 一年生多年生）3、讓我們自己

3、確定標準給以上這些植物分一分類提示：根據(jù)不同的標準可以分類成很多中， 只要你確定的標準是合理的你就能依據(jù)他進行分類。（發(fā)散學生的思維，不拘泥書本）（意圖：讓學生知道根據(jù)不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標準還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學生的分類能力。 ）2、交流匯報，可把植物分為：草本植物和木本植物開花植物和不開花植物水生植物和陸生植物落葉植物和常綠植物3、進一步細分，科學家是如何分類的開花植物和不開花植物4、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？（預(yù)設(shè)：開花植物身體分為：根、莖、葉、花

4、、果、種子）三、觀察不開花的植物：1、看書 P76 頁，說說不開花植物有哪些（預(yù)設(shè)：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）2、蕨類植物蕨類植物的特征是什么？有什么代表植物？蕨類植物絕大多數(shù)植株低矮，生長在樹林，田野，河流，湖泊邊的陰濕環(huán)境中，它們沒有種子，也沒有果實，但是有根、莖、葉，到第 2頁了夏天，葉子的背面會長出許多孢子囊，內(nèi)有很多具有繁殖作用的孢子。3、常見蕨類植物1. 葉子背面的孢子囊2. 蕨的各部分名稱3. 蕨類植物的特征 :植株有根、莖、葉的分化，不開花，也沒有果實和種子，靠孢子繁殖.多數(shù)適于生活在陰濕的環(huán)境中.代表植物 : 蕨、桫欏、貫眾、鐵線蕨等4、苔蘚植物1、常見的苔蘚植物

5、夏天，在陰濕的地面和背陰的巖石，墻壁上，常常生長著許多矮小的植物，這些植物往往是苔蘚植物。苔蘚植物有兩種類型: 一種是莖葉有分化，一類是沒有分化.2、苔蘚植物的特點比蕨類植物更簡單，沒有根 , 只有短而細的假根 , 起固定作用。有莖和葉 , 沒有種子，用孢子繁殖后代。代表植物 : 葫蘆蘚 , 墻蘚 , 地錢。5、藻類植物在池塘和海洋中，生活著一些更簡單的植物，藻類植物。1、常見的藻類植物2、藻類的主要特征比苔蘚類植物的結(jié)構(gòu)更簡單， 沒有根 , 莖, 葉, 的分化 ; 不開花，不結(jié)果，用孢子繁殖后代 .代表植物 :海帶，紫菜 , 水綿 .6、小資料在植物王國中，已發(fā)現(xiàn)的種類有30 多萬種，開花的

6、植物約占一半以上。在不開花的植物中，蕨類、藻類、苔蘚類和開花植物一樣，自己進行光合作用。第 3頁7、比較蕨類植物與開花植物有哪些不同？蕨類植物不會開花，一般生長在陰濕的環(huán)境中，開花植物會開花結(jié)果，各種環(huán)境下都有生長。四、拓展活動1、比一比除了課本上的植物，你還知道哪些植物？請將你知道的寫下來哪一組認識的植物多，樣式奇特。提示：以組為單位組織競賽活動；各組在規(guī)定的時間內(nèi)寫出知道的植物名稱，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）五、知識小競賽：（一）、填空題：1、科學家主要根據(jù)植物的對植物進行分類。他們根據(jù)植物有沒有開花，把植物分成和兩大類。2、根據(jù)植物莖的性質(zhì)，可將植物分為與等；按是否落葉

7、來分類，可分為與。3、不開花植物中，類、類、類植物，它們自己都能進行制造養(yǎng)料，這和開花植物是一樣的。4、以植物的生態(tài)習性來分類，可分為與等。5、開花植物的身體由、組成 。6、不屬于植物，它不能自己進行光合作用制造養(yǎng)料，而靠吸收其它生物體或土壤里的而生存。（二）、判斷題：1、所有植物的花繁殖后代時都需要昆蟲幫忙傳粉。（）2、菌類也屬于植物。（）3、樟樹它屬于不開花植物。 （）4、所有的植物都屬于綠色開花植物（）5、柳樹、地衣、雪松都是不開花植物。 （）6、不同的植物的生活環(huán)境是一樣的。 （）第 4頁（三）、選擇題：1、下列植物葉子有香味的是（）。A 、柳樹 B 、梧桐 C 、樟樹2、下列植物屬于

8、喜陰植物的是（）。A 、苔蘚 B 、鳳仙花 C 、棕櫚樹3、下列植物屬于開花植物的是（）。A、松樹B、蕨類C、苔蘚4、下列植物不屬于水生植物的是（）。A 、水花生 B 、浮萍 C 、小葉女貞5、下列植物屬于種子植物的是（）。A、苔蘚B、蘑菇C、柏樹6、下列植物屬于我國珍稀植物的是（）。A、水杉B、樟樹C、油松7、下列植物中屬于綠色不開花植物的是（）。A、蕨類植物B、松樹C、柳樹8、下列植物不屬于草本植物的是（）。A、雪松B、狗尾草C、鳳仙花六、課外延伸（作業(yè)設(shè)計） ：找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物， 哪些是草本植物， 哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？七、板書設(shè)計：3、多

9、種多樣的植物開花植物不開花植物八、教學反思：在這堂課的教學中，我努力地從細節(jié)之處入手，培養(yǎng)學生的實證意識。教學一開始，我就提問學生看到多種多樣的植物這個標題和背景圖有什么感受？有什么想法？感覺怎么樣？試圖讓學生自然而然的感受到大自然的美好， 植物的多姿多彩，讓他們樂于走進、貼近、觀察、探索大自然?？上W生們似乎有些緊張，大概是不習慣吧。（平時上課是非?；钴S的， 開課時卻比較冷清） 隨后，第 5頁我準備讓學生們回憶自己曾經(jīng)在哪些地方看到過哪些植物，并把它們寫在記錄單上。但是，計劃趕不上變化， 鑒于學生們比較沉悶我便降低要求讓他們直接寫出至少 5 種自己知道的、認識的植物。在給植物分類這一環(huán)節(jié)中，

10、我先讓學生們自己去分辨一下書本上的11 副圖中有哪些植物是自己認識的。 通過“你認識哪些植物？你知道你認識的這種植物有哪些特點嗎？” 這兩個問題， 讓學生與之前的回憶相結(jié)合， 同時也是為了讓學生明白日常生活中積累的一些常識可能是錯誤的、 不科學的。隨后我便開始介紹圖中的 11 種植物。當介紹到小葉黃楊的時候， 果然不出我所料， 有學生就提出，小葉黃楊是不開花的。但是有些同學卻不這么認為，他們認為是開花的。于是，我便追問他“你為什么認為小葉黃楊是不開花的？”學生回答說： “我校園里就有小葉黃楊，但是我從來都沒有見到它們開花??！” 顯然她雖然有自己觀察周邊的環(huán)境，但是觀察的不仔細，小葉黃楊的花是45 月開放。于是，我先表揚了她能觀察周邊的事物， 又批評了她觀察的不仔細、 不科學。但是在這里我僅僅是簡簡單單的告訴同學們小葉黃楊是開花的， 但是卻沒有具體的告訴他們， 這樣不利于他們開展驗證活動！我希望通過對這一細節(jié)的處理， 培養(yǎng)學生的質(zhì)疑， 實證的意識， 讓學生感受到自己對事物的認識往往是片面的，即使是通過自己的觀察也常常是不全面的。認識事物，學習科學，是復(fù)雜地，是嚴密的，除了觀察也需要多渠道地收集證據(jù)，需要把工作做得更細致。 這樣才能更科學、 更理性、更全面地認識我們身邊的事物，而減少甚至避免盲人摸象的現(xiàn)象。在教學的最后一個環(huán)節(jié)，認識不開花的植物時