教導(dǎo)主任教研活動(dòng)專題講座講稿（word版）

1、 精編范文 教導(dǎo)主任教研活動(dòng)專題講座講稿溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。教導(dǎo)主任教研活動(dòng)專題講座講稿 本文簡(jiǎn)介：教導(dǎo)主任教研活動(dòng)專題講座講稿：課堂教學(xué)的導(dǎo)入與收尾技巧導(dǎo)入及收尾是很重要課堂教學(xué)環(huán)節(jié), 它是銜接新舊知識(shí)、貫通前后內(nèi)容的紐帶, 是啟迪思考和開發(fā)學(xué)生智力的良機(jī)。心理學(xué)研究成果表明, 學(xué)生對(duì)一堂課的開頭和結(jié)尾的印象最為深刻, 好的開頭具有巨大的凝聚力, 能把學(xué)生散亂的精力一下子集中到本節(jié)的內(nèi)容上去, 為整節(jié)課的教教導(dǎo)主任教研活動(dòng)專題講座講稿 本文內(nèi)容：教導(dǎo)主任教研活動(dòng)專題講座講稿：課堂教學(xué)的導(dǎo)入與收尾

2、技巧導(dǎo)入及收尾是很重要課堂教學(xué)環(huán)節(jié), 它是銜接新舊知識(shí)、貫通前后內(nèi)容的紐帶, 是啟迪思考和開發(fā)學(xué)生智力的良機(jī)。心理學(xué)研究成果表明, 學(xué)生對(duì)一堂課的開頭和結(jié)尾的印象最為深刻, 好的開頭具有巨大的凝聚力, 能把學(xué)生散亂的精力一下子集中到本節(jié)的內(nèi)容上去, 為整節(jié)課的教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧1.故事導(dǎo)入講傳說、聽故事是初中學(xué)生大都喜聞樂道的。上課伊始, 一個(gè)動(dòng)人的故事, 一則美麗的傳說, 會(huì)使他們很快安靜下來, 教師就可以把握住這有利時(shí)機(jī), 把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來, 達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。但是必須要使故事傳說的內(nèi)容能自然地和講課內(nèi)容聯(lián)系起來。2.質(zhì)疑導(dǎo)入古人云：“學(xué)則須

3、疑”, “非學(xué)無(wú)以致疑, 非問無(wú)以廣識(shí)”。教師提出耐人尋味的問題, 吸引學(xué)生的注意力, 造成懸念, 促使他們動(dòng)腦筋, 認(rèn)真思考, 能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài), 有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性, 教師則順勢(shì)引導(dǎo), 步入新課。3.復(fù)習(xí)導(dǎo)入教學(xué)論中說：“復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒坍的建筑物, 而是添建一層新的樓房?！惫耪Z(yǔ)說：“溫故而知新?！庇蓮?fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法, 有利于知識(shí)間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識(shí), 幾個(gè)問題就可以引起學(xué)生的積極思考, 過渡到新課也十_大腦的緊張狀況, 在這種情況下, 結(jié)尾再多說一些, 倒不如來一緊急煞車, 戛然停止好些。2.章回小說法

4、“這節(jié)課就講到這里, 問題等下一節(jié)課接著講?！贝朔N方法宜在教學(xué)任務(wù)較重, 需要兩課時(shí)以上的情況下適用。這就要把教學(xué)任務(wù)像章回小說那樣分成“幾章”（幾課時(shí)）, 但不一定死搬參考書, 要根據(jù)教材實(shí)際而分, 要善于找個(gè)“節(jié)骨眼”, 像章回小說那樣在關(guān)鍵的“節(jié)骨眼”上“剎車”, 造成一種懸念。這樣有力于促進(jìn)學(xué)生探求新知。3.總結(jié)重點(diǎn)法這也是當(dāng)老師習(xí)慣使用的一種方法。每講完一節(jié)課之后, 都回過頭來總結(jié)一下本節(jié)課所講的主要內(nèi)容, 歸結(jié)為幾點(diǎn)或幾條, 重點(diǎn)是什么, 反復(fù)強(qiáng)調(diào)一下, 強(qiáng)化記憶。這種結(jié)尾的好處是, 在學(xué)生們學(xué)習(xí)了一節(jié)新課之后, 對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn), 能做到眉目清晰, 記憶牢固。4.編順口溜法實(shí)際上

5、這是總結(jié)重點(diǎn)法的一種特殊形式。講完一課之后, 為了讓學(xué)生牢固記住本節(jié)所講內(nèi)容, 如果只列出一、二、三若干條, 恐怕學(xué)生不易記住。如果老師稍微動(dòng)動(dòng)腦, 根據(jù)教材內(nèi)容編成幾句順口溜, 使學(xué)生們念起來朗朗上口, 易背易記, 條理系統(tǒng)。有的順口溜能使學(xué)生終生不忘。5.留有余味法老師在講課時(shí), 有些要重點(diǎn)講, 有些要略講, 有些則故意不講, 只做簡(jiǎn)單提示, 留下讓學(xué)生自己去做, 培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、刻苦鉆研的習(xí)慣。如一道應(yīng)用題有幾種解法, 在課堂上老師只講其中常見的一種或兩種, 其余方法留下不講, 讓學(xué)生自己去做。6.穩(wěn)定興趣法假如一節(jié)課上得好, 定能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 有時(shí)這種興趣表現(xiàn)得還非常強(qiáng)

6、烈。“打破砂罐問到底”“雞叫等不到天明”是這種興趣的表現(xiàn)形式。但如果缺乏引導(dǎo), 這種興趣是極易變動(dòng)、衰退的, 若要把這種興趣引向穩(wěn)定, 就需要當(dāng)老師的加以引導(dǎo), 進(jìn)行培養(yǎng), 把本節(jié)課的興趣遷移到后面。7.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法喜歡表?yè)P(yáng), 是人們共有的心理狀態(tài), 小學(xué)生更加如此。一節(jié)課結(jié)束后, 總結(jié)一個(gè)成績(jī), 對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì), 會(huì)使學(xué)生受到莫大的鼓舞。特別在某一章某一節(jié)即將結(jié)束的那節(jié)課的結(jié)尾, 或是在一次測(cè)驗(yàn)之后的評(píng)卷課的結(jié)尾, 運(yùn)用此法, 定會(huì)顯示出意想不到的效果。8.布置作業(yè)法這也是一種較常用的結(jié)尾方法。在一節(jié)課的結(jié)尾布置預(yù)習(xí)下節(jié)課或是完成課后作業(yè)和補(bǔ)充作業(yè), 目的都是鞏固本節(jié)所講內(nèi)容。但要適量, 讓學(xué)生在興趣盎然中就能完成。否則, 作業(yè)布置太多, 壓得學(xué)生透不過氣來, 造成負(fù)擔(dān)過重, 會(huì)影響學(xué)生身心健康。一個(gè)耐人尋味的課堂結(jié)尾, 對(duì)于幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn), 理清脈絡(luò), 加深記憶, 鞏固知識(shí), 是十分重要的。課堂收尾的技巧也是豐富多彩的, 以上所述僅僅是一孔之見。值得注意的是, 收尾的技巧不是唯一的, 既能單獨(dú)運(yùn)用, 又可融會(huì)貫通, 總的原則是不落窠臼, 能收到良好的教學(xué)效果。教導(dǎo)主