五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11.黃道婆∣語(yǔ)文S版

1、五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思-11. 黃道婆語(yǔ)文 S 版上完黃道婆 篇 文，心中 有幾分欣喜，因 我跨出了 一步從“教 文”到“教 文” ，初步 了 文 程內(nèi)容的開(kāi) ， 我的 文 有一個(gè)美 的 身。（一） 上什么內(nèi)容？按 度就 上黃道婆 ， 一如既往上 ， 學(xué)生品 析句，感悟吟詠，體會(huì)人物精神，如果 ，我有 成的 件、教案（有個(gè)同事上 篇 文，得了市 一等 ，她毫不吝惜地把全套 料 了我） 可是，我不想 那就上第一 ， 從 元教學(xué)目 ， 到指 學(xué)生收集 料到初步感知 文內(nèi)容，學(xué) 文字 。 是沒(méi)有新意（二）靈光夜 的啟示我 微信朋友 的文章， 特 喜 晚上倚靠在床 ， 翻 手機(jī)， 朋友圈里的美文，感受

2、朋友 的情 地，朋友 的一篇期待 文 的美 身出 在眼前， 位朋友是教研 ，偶 會(huì)自己寫點(diǎn) 出來(lái)， 我 分享，我喜 她的文筆。 于 文，她有她獨(dú)特的 解。 我迫不及待地開(kāi)始 ， 是上海 范大學(xué)小學(xué) 文研究中心副主任吳忠豪的一篇 文，文章 我 區(qū)分了“ 程內(nèi)容”和“教材內(nèi)容” ，分析了我 的 文教學(xué)跳不出教 文的怪圈的原因， 交 了我 運(yùn)用 文來(lái)教 文的方法。文章里有大 文老 和臺(tái)灣 文老 上 的 比， 有香港老 上 的示范，有葉圣陶先生和崔 老 的指 意 ， 旁征博引， 告 了我 利用 文來(lái)教 文。（三）感悟“ 大”的決定是啊， 期以來(lái)，我 的 文教學(xué)都停留在了“教 文”上，大量的 ，花在了

3、文內(nèi)容的分析上， 文 上完， 學(xué)生留下的多是教材內(nèi)容的痕跡，而不是 文 程的痕跡。 程內(nèi)容是什么？ 地 ， 程內(nèi)容是指“教什么”，教材內(nèi)容是什么？教材內(nèi)容是指“用什么來(lái)教”。教材內(nèi)容只是 程內(nèi)容的憑借。 程內(nèi)容指的是學(xué)生學(xué) 文必 掌握的可以 身受用的 文知 、 文方法和 文技能。那我就 借助 黃道婆 一教材內(nèi)容， 來(lái)教 學(xué)生一定的 文知 和方第 1頁(yè)法。不再去分析 文，停留在“教 文”的份上！仔 教參和本 元的 目 ， 我把 堂 的 定位 “用教材教 文，主 開(kāi) 程內(nèi)容” ，就是 學(xué)生學(xué) 抓住典型事例表 人物精神 種寫作方法，并運(yùn)用到 作中去， 從 到寫的 ?。ㄋ模?gòu)思破“ ”成“蝶”有了理念

4、的引 ，我開(kāi)始 我的教學(xué)，分 了 1. 開(kāi) 山做引入，看黃道婆的照片，以“棉神”直接引入，并告知學(xué)生 要學(xué)的內(nèi)容； 2. 回 文學(xué)寫法，回 文表 的黃道婆具有哪些精神， 作者寫了黃道婆的哪些事例， 再分析事例和人物精神之 的 系， 得出“抓住典型事例表 人物精神” 的寫作方法；3. 學(xué) 合固新知，以學(xué) 的 文梅 芳 素材， 學(xué)生辨析要表 梅 芳的 國(guó)精神，需要哪些事例，從而加深“典型事例”的理解； 4. 寫 合巧引路，再回到 文，拋出 “如果想寫改革家黃道婆 ，突出黃道婆勇于革新的精神， 取哪些典型事例？” 學(xué)生從 文第 5 自然段中分裂出四件關(guān)于黃道婆的典型事例； 5. 小 牛刀展才 。 向?qū)W生提供一些關(guān)于黃道婆革新的棉 工具的 料， 以幫助學(xué)生具體了解黃道婆的 明， 再提示一些 如 “首尾呼 ”等的寫法 ，再布置 作，學(xué)生當(dāng)堂下筆。（五） 踐美 身星期三清晨，我踏著 快的步伐，精神抖 地走 教室，教室里，孩子 已 在自 地 文黃道婆了，看著孩子 注的神情，我心生感 ?？靸赡炅?，我和 一群淳樸可 的孩子從相 到熟悉，孩子 已 接 了我， 我也已 上了她 。開(kāi)始上 了， 堂就像流水一 ，正常地 生著，孩子