《世說新語》原文及教學設(shè)計

1、標簽:標題世說新語原文及教學設(shè)計 教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。下面是為大家收集的關(guān)于世說新語原文及教學設(shè)計，希望你喜歡。 世說新語原文 詠雪 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。 陳太丘與友期 陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?與人期行，相委而去?！痹?/p>

2、方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。 世說新語教學設(shè)計 教學目標： 1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。 2、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧，誠實、守信、尊重他人的美德。 教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。 教學用時：兩課時。 教學設(shè)計： 第一課時 一、導入。 講述“司馬光砸缸”或“曹植七步作詩”的故事，說明古代有很多像司馬光、曹植這樣聰明的少年。今天，我們再來認識兩位這樣的少年。 二、簡介作家、作品。 世說新語是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上

3、一般都是直敘其事。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，詠雪選自“言語”一門，陳太丘與友期選自“方正”一門。 劉義慶，南朝宋文學家，彭城人，曾任荊州刺史。愛好文學，招納士人，世說新語是由他組織的一批文人編寫的。 三、朗讀課文詠雪，疏通文意，解決文中疑難字、詞。 寒雪日：寒冷的雪天。內(nèi)集：家庭聚會。 驟：快速、急速欣然：快樂、喜悅的樣子。 未：不 四、在了解大意的基礎(chǔ)上，請同學們再次朗讀課文。要求：記清事件的時間、地點、人物。 五、請同學復述這個小故事。要求：要點齊備。 六、精讀課文。小組討論以下問題： 1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！边@句話中包含了哪些內(nèi)容? 明確

4、： 東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家庭里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝太傅，聽眾是“兒女們”。時間、地點、人物、事件都說到了。 2、兩個比喻哪個更好?從中能否看出作者的評價? 有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ);另一種意見認為后一種好，它給人春天即將到來的感覺。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”喻好就好在有意象?！叭鳆}”則僅有物象而無意蘊，所以說不好。 3、詠雪中“

5、寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同? 第一問是開放性的，可由學生自由討論，能從整體上感知此刻的家庭氣氛就行。答案可從“融洽”、“歡快”、“輕松”中任選一兩個。 古：指子侄輩，指家中年輕一代人。 兒女： 今：專指子女。 但古文中也有專指子女的用法，如： 杜甫：“遙憐小兒女，未解憶長安”(月夜) “昔別君未婚，兒女忽成行”(贈衛(wèi)八處士) 七、朗讀課文，直至背下來。 八、作業(yè)布置：背誦課文。 第二課時 一、背誦第一則詠雪，復習要點，導入下一篇。 二、請同學們朗讀陳太丘與友期，疏通文意。 去：離開。舍：舍棄。 年：歲數(shù)。 在解

6、釋文章個別詞匯時，注意兩點： 1、通假字：不，通“否”。 2、省略句：“去后(友)乃至?！?三、全班齊讀課文。理解文章大致內(nèi)容，讀完之后，請同學講講這篇文章的主要內(nèi)容。要求：敘事要素齊備，包括時間、地點、人物、事件。 時間：某日日中。 地點：陳太丘家門口。 人物：陳太丘之子與陳太丘之友。 事件：陳太丘之友失約卻辱罵陳太丘，其子駁斥了他。 四、精讀課文，小組討論以下問題： 1、兩人的對話可分幾層?其側(cè)重點有何不同? 分兩層。 第一層屬于信息交流性質(zhì)，作鋪墊用;后一層是對話的主要內(nèi)容，寫客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野，不堪入耳;陳紀則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮

7、”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答。 所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿，為人正派的品格。 2、文中“君”、“家君”、“尊君”的稱 謂有什么不同? 君：對對方的尊稱，相當于您。 家君：謙詞，對人稱自己的父親。 尊君：對別人父親的一種尊稱。 3、方元“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。 不失禮，因為是“友”失禮在前，先不尊重元方之父。 失禮，因為“友”畢竟是與父親平輩，不應(yīng)不尊重長輩。 4、聯(lián)系實際，若家里來了客人，家長不在家，你是如何接待的?談?wù)劸唧w看法。 五、朗讀課文。 六、作業(yè)布置： 1、背誦課文。 2、翻譯課文。 世說新語教案 教學目標 1、知識與能力：積累文言實詞，

8、理解文義，背誦課文。 2、過程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理 3、情感態(tài)度價值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。 教學重、難點：理解課文內(nèi)容，積累文言實詞。品析文中人物的語言，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。 教學時間：2課時 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境 我們中國歷出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關(guān)于機智兒童的故事呢?(如曹沖稱象，司馬光砸缸，甘羅十二歲做宰相等。)今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友?，F(xiàn)在我們就來學習世說新語兩則其中的第一則詠雪。 二、探索新知 (一)朗讀課文，整體感知。 1、課前布置學生預

9、習，指名介紹作品作者。(出示課件) 2、聽課文錄音，把握節(jié)奏，體會語感。 3、根據(jù)所聽錄音及文意給課文斷句。 4、理解加橫線的重點詞語。 5、用現(xiàn)代漢語復述故事。 (二)品讀課文，研討問題。(四人小組合作) 思考問題：(出示課件) 1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文議”短短的十五個字，涵蓋的內(nèi)容卻相當多，這一句都交代了什么內(nèi)容? 2、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? 3、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?小組中選出代表發(fā)言，師生交流。 明確要點： 1、交代了時間(寒雪日)地點(內(nèi)集)人物(謝太傅與兒女)事件(講論文議) 2、營造了融洽，歡快，輕松的家庭氣

10、氛。此問是開放性的，說“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個。 3、這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣，古人稱謝道韞為才女，曰“詠絮才”就是從這里來的。 4、你認為謝道韞和胡兒的比喻哪一個好呢? 討論并歸納：有兩種不同的意見。 (1)認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)。因此說，“撒鹽”這一比喻用得好。 (2)認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天

11、到了，春天還會遠嗎?”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊在空中撒鹽干什么呢?且形象不美。好的詩句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，所以說“柳絮”一喻好。 5、對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法? 對兩個答案都表示滿意; “笑”前喻，“樂”后喻; 為“柳絮”一喻而“笑樂” (三)歸納主旨：詠雪講的是晉朝文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。 (四)背誦課文，熟讀成誦(出示課件，根據(jù)情境增強記憶) 三、拓展延伸 你還能想出哪些詠雪的詩句?(積累詩句) 北國風光/千里冰封/萬里雪飄(毛澤東) 不知近水花先發(fā)/疑是經(jīng)冬雪未消(張渭) 欲渡黃河冰塞川/將登太行

12、雪滿山(李白) 窗含西嶺千秋雪/門泊東吳萬里船(杜甫) 忽如一夜春風來/千樹萬樹梨花開(岑參) 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花(韓愈) 四、課堂練習 五、布置作業(yè)。 第二課時 教學目標： 知識與能力：讀準節(jié)奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨 過程與方法：師生同讀、同議、同講、同評 情感態(tài)度與價值觀：在朗讀中培養(yǎng)語感，在品讀中感受親情。在情境中感受機智、在選擇中學會做人。 教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。 教學難點：多角度拓展學生的思維。 教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 我給大家講一個故事：從前，在項羽的麾下有個將軍叫季布，因為他多次圍困劉邦，在項羽兵敗后，劉邦便出千金捉拿他。由于季布平時重承諾，深得人

13、心，所以人們冒著誅九族的危險來藏匿他。當時楚國流傳著這樣一句話："得黃金百兩，不如得季布一諾"最后劉邦只好特赦了季布，并升他為江東太宗。這就是“一諾千金”和“季布一諾”的典故?？梢姡\信是多么重要啊!今天就來認識一個不守信用的人，讓我們來看看我們的小元方是怎樣對待他的吧!(出示課題)陳太丘與友期。 二、探索新知 (一)整體感知 1、聽課文錄音，注意字音和節(jié)奏。(強調(diào)“尊君在不”中的“不”讀音) 2、學生齊讀已劃出節(jié)奏的課文。 3、理解重點詞語 4、對照重點詞語及工具書理解全文意思。 (學生查閱工具書，互相交流，并推選代表講述課文大意) 5、師生交流，共同把課文譯成現(xiàn)代漢語

14、(二)合作探究 1、分角色朗讀課文，要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。 2、同學互相評價。 3、四人為一組合作學習，質(zhì)疑解惑。小組內(nèi)解答不了的另推薦一個中心發(fā)言人作好記錄，提出問題全班討論。 歸納問題：(1)元方是怎樣反駁“友人”的，他的反駁有說服力嗎? (2)你認為文中的“元方”和“友人”分別是什么樣的人? 明確：(1)元方針鋒相對，指出“友人”的“無信”“無禮”，義正辭嚴，使得“友人”“慚”最后“下車引之”。 (2)元方是機智聰敏，善辯，懂禮識儀的人;友人是無信、無禮但卻知錯能改的人。 4、多角度探究：元方“入門不顧”是否失禮?結(jié)合文中內(nèi)容，說說你的看法。(出示課件) 明確：A、不失

15、禮(客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野，不堪入耳;陳紀則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答。所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿，為人正派的品格。不失禮，因為是“友”失禮在前，先不尊重元方的父親。 B、失禮(因為“友”畢竟是與父親平輩，不應(yīng)不尊重長輩。應(yīng)該始終有禮貌，不能對客人置之不理，要給人以改錯的機會，允許人家道歉。不要管大人之間的事)(圍繞AB中的任何一點回答，言之成理即可) 5、按著這個多角度的思路思考下去，你來給故事重新安排情節(jié)。 a、元方回答友人的句子可以改為“我的父親是非人，你與我父親為友人，那你也是非人啊!” b、元方原諒了友人，帶著友人去找他父親去了。