《小學科學評價方案資料》.doc

1、精品文章小學科學評價方案資料小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務教育階段的核心課程，通過小學科學課程的學習，使學生掌握關鍵的基礎科學知識和技能，培養(yǎng)科學興趣和思維習慣；了解科學探究的基本過程和方法，并應用于力所能及的科學探究活動；了解科學和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關系；理解求真務實、開拓創(chuàng)新是科學精神的核心。一、指導思想：全日制義務教育科學（3-6年級）課程標準（實驗稿）中指出：“評價要依據(jù)標準，要涵蓋科學素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，既要考查學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態(tài)度與價值觀、科學探究的方法與能力、科學行為與習慣等方面的變化與進步?！睘榇?，科學考試評價除了采用書面

2、評價的形式了解學生對科學概念、科學知識的掌握情況外，還應嘗試結合平時教學，有重點地考查學生的動手能力，科學探究和創(chuàng)新制作能力，促進學生在情感態(tài)度和價值觀等方面得到全面的發(fā)展。二、基本理念：1、促進發(fā)展。小學科學課程標準明確指出，科學課程的評價應能促進學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。通過評價，促進學生對科學的興趣和和對科學知識的求知欲，引領他們形成科學的認知方式和科學的自然觀，豐富他們的精神生活；促進學生潛能、個性、創(chuàng)造能力的發(fā)揮，并使之具有自信心和保持持續(xù)發(fā)展的能力。2、立足過程。評價不能僅在學習過程結束后再進行，“一卷定乾坤”，而應貫穿于學生學習科學的全過程。評價既要關注學生學習的結果，更要關注他

3、們學習的過程。3、注重多元。課程標準提出，評價應是多元的。包括評價主體多元和評價內(nèi)容的多元。三、評價內(nèi)容。學期期末對學生進行全面的評價，既要檢測學生對科學概念與事實的理解、又要對學生在學習科學過程中的情感態(tài)度與價值觀、科學探究的方法與能力、科學的行為與習慣、實驗操作與動手能力等方面進行全面的檢測，從而促進學生的學習與發(fā)展。四、評價原則激勵性原則：讓學生體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力，要使學生喜歡科學喜歡評價發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學生的成長。要承認學生有兩種或多種差異，允許學生成長過程中的成功和失誤。參與性原則：學生是學習的主體和評價的主體，鼓勵學生積極主動，對自己的學習情況進行評價與

4、反思。過程性評價為主的原則：對學生平時參與教學活動中表現(xiàn)出來的學習興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力進行評價。多種評價方式相結合的原則：評價時間，階段評終評相結合；評價方法，自評組評師評相結合；評價準則，定性描述與定量評價相結合。五、評價措施：評價措施因年級而異，具體實施如下：三年級：1、平時過程性評價（30分）（1）教師課堂評議?？茖W教師根據(jù)各小組成員課堂表現(xiàn)情況（如課前準備、認真傾聽、積極發(fā)言、與人合作、講究衛(wèi)生、獨特見解等多方面）進行綜合評價，做得好的可以獲得1-2枚印章，課后記錄在案。（2）分組實驗探究學習小組評議。分組實驗小組合作學習評議表實驗名稱職務姓名認真傾聽積極發(fā)言與人合作動手操

5、作課前準備講究衛(wèi)生科學創(chuàng)新小組互評教師總評備注組長衛(wèi)生員記錄員材料員各職務每周輪流一次，每月最后一節(jié)科學課后由小組長組織小組其他成員對一周來每個人合作學習情況進行評議，表現(xiàn)優(yōu)異者為“6”，存在不足的根據(jù)情況酌情減。2、科學作業(yè)評價（30分）（1）常規(guī)作業(yè)評價，包括科學作業(yè)本和老師布置的小制作、調(diào)查等作業(yè)。（10分）（2）課外探究性作業(yè)，包括觀察日記、小論文、科技小制作、小發(fā)明、課外實驗等，每學期可以選擇其中任意兩項完成。（20分）期末由老師和課代表根據(jù)每個同學的作業(yè)的上交情況、完成的數(shù)量和質(zhì)量等情況綜合評定。3、期末總結性評價（40分）期末統(tǒng)一組織一次總結性測試，試題除了考察必要的科學知識外，

6、也要檢測學生運用所學知識、技能分析問題、解決問題的能力，以及實驗操作能力。4、學生最終學業(yè)成績的呈現(xiàn)學業(yè)評價成績=平時過程性評價分+科學作業(yè)評價分+期末總結性評價分40%把學生三個方面所得的百分數(shù)按以下標準轉(zhuǎn)換成等級。如：90-100為“a”，80-89為“b”，60-79為“c”，59及以下為“d”。四年級：根據(jù)小學科學課新課程標準和學生素質(zhì)發(fā)展報告單，確定小學科學學生學業(yè)評價的參與者、評價的方式和評價內(nèi)容。1、關于評價的參與者。學生、家長、教師都將參與評價，分自我評價、小組評價、家長評價和教師評價四類。以教師評為主，適當參考自我評價、小組評價和家長評價。2、關于評價的方式。定性評價和定量評

7、價相結合；平時觀察和期末檢測相結合；自評與互評相結合、既重視結果，有重視過程。評價采用等級制，“平時成績”的評價以平時觀察為依據(jù)，設“好”、“較好”、“需努力”三個等級，“期末成績”的評定以期末檢測為依據(jù)，成績記錄為“優(yōu)”、“良”、“合格”和“不合格”四個等級。3、評價的內(nèi)容：科學學業(yè)總評成績由“平時成績”和“期末成績”兩項組成。其中“平時成績”占科學學業(yè)總評成績的40%，“期末成績”占科學學業(yè)總評成績的60%?！捌綍r成績”一欄主要包括兩項內(nèi)容：一是教師、學生通過日常觀察做出的對每位學生的“科學學習情況的評價”，占科學學業(yè)總評成績的2。二是“成長記錄袋”成績評價。教師組織學生收集一學期里所有的

8、學習結果，如：學生科學研究的成果（科學觀察日記、科技小制作、科學報告等）；參與課前準備的情況記錄；單元練習和課堂作業(yè)的成績記錄等；學期末，教師對每個學生袋內(nèi)收集情況的進行相應的評價，占總評成績的2?！捌谀┏煽儭币粰谥饕ā皩嶒灢僮鳒y試”和“期末試卷檢測”兩項成績。其中“實驗操作測試”占總評成績的1期末試卷檢測”占總評成績的5。五年級：1、建立學生課堂表現(xiàn)觀察制度課堂表現(xiàn)記錄是教師在教學過程中對學生知識與技能、科學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個角度的發(fā)展目標進行觀察記錄和評定。采用教師定期量評價的方式，劃分好、較好、一般三個等級，并記錄下學生的課堂精彩表現(xiàn)，最后綜合起來給予總評，給出鼓勵性的評

9、語或者指出今后努力的方向，促進學生發(fā)展。2、建立小組合作評價制度合作評價是指學生的合作學習小組中組評。每個學生在合作學習中都有不同的表現(xiàn)。例如有誰的解決問題思路廣泛，誰的方法最精妙，誰在本次合作中的進步最大，誰的貢獻最多等等。3、終結性評價終結性評價是在學期結束時對學生進行的全面評價，包括學業(yè)成績、學習態(tài)度、學習方法、探究與實踐能力、合作與交流能力等方面進行評價。主要目標是給學生的學業(yè)和其他發(fā)展評定成績，提供及時的建設性的成績反饋。4.具體評價（1）平時表現(xiàn)（由教師評）30%a、課堂表現(xiàn)（10%）b、書面作業(yè)（10%）c、其它學習態(tài)度10%）（2）期末考查50%a、書面考試（30%）b、實踐考

10、試（20%）（3）學生評價（自評、互評）20%a、自評（10%）b、互評（10%）學生最終學業(yè)成績的呈現(xiàn)：平時表現(xiàn)（30%）+期末考查（50%）+學生評價（20%）=綜合評價（100%）把學生三個方面所得的百分數(shù)按以下標準轉(zhuǎn)換成等級。如：90-100為“優(yōu)”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”根據(jù)以上書面材料，附具體表格一：形式內(nèi)容方法教師評價（80%）書面考查（50%）1、圍繞小學科學課程標準中相關的科學知識的書面檢測2、實踐操作1、根據(jù)教材的具體要求，有重點、靈活恰當?shù)剡M行評價。2、終結性評價與過程性評價相結合。3、把學生三個方面所得的百分數(shù)按以下標準轉(zhuǎn)換成等

11、級。如：90-100為“優(yōu)”，80-89為“良”，60-79為“及格”，59及以下為“不及格”。平時表現(xiàn)（30%）課1、課堂表現(xiàn)每次上課時把學生的表現(xiàn)記錄下來，主要看學生回答問題，實驗分析，實驗操作中的表現(xiàn)等，有好的表現(xiàn)就打五角星。不認真行為，就記三角形。期末根據(jù)所得五角星和三角形，確定在課堂表現(xiàn)方面的分數(shù)。2、書面作業(yè)根據(jù)平時作業(yè)的批閱情況記載確定該學生獲得的分數(shù)。作業(yè)一般是打等級制的，可分派任務給課代表或小組長列表記載。3、其它學習態(tài)度主要包括教師布置的實驗材料的準備情況，科學課上的積極性，作業(yè)的訂正情況等。根據(jù)記載情況給予一定的分數(shù)。學生評價（20%）互評（10%）1、1.學習科學的態(tài)度

12、。攜帶器材的習慣、傾聽他人的習慣、積極思考的習慣、善于表達的習慣、愿意動手操作等。2、2.與他人的合作。分工、討論、記錄、匯報、傾聽等。1、1.學生評價應與課堂教學相結合。2.教師對學生的評價結果應給予尊重。自評（10%）1、學習科學的態(tài)度。攜帶器材的習慣、傾聽他人的習慣、積極思考的習慣、善于表達的習慣、愿意動手操作等。2、與他人的合作：分工、討論、記錄、匯報、傾聽等。附表二小學科學學生行為習慣評價表班級姓名單元課前準備（書本、材料）不高聲喧嘩、善于傾聽敢于提問、大膽發(fā)言樂于合作、采納別人意見不亂動實驗儀器、整理實驗儀器自評組評自評組評自評組評自評組評自評組評1234綜合六年級：按照小學科學課

13、程標準的三個分目標，即科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識來闡述評目標。一、科學探究方面的評價重點評價學生動手動腦“做”科學的興趣、態(tài)度、技能、方法、思維水平與活動能力。具體可以從認識科學探究和參與科學探究的過程與方法兩方面進行評價。二、情感態(tài)度與價值觀方面的評價評價內(nèi)容。重點應該抓住學生對待科學學習與探究活動的態(tài)度進行。三、科學知識方面的評價評價內(nèi)容：重點評價小學生對生命科學、物質(zhì)科學、地球與宇宙科學諸方面最基本的概念和技能的理解過程與應用情況。（1）、書面檢測：采用等級制。（2）、表現(xiàn)性評價：檢查學生探究、創(chuàng)新和實踐能力，采用質(zhì)性評價。（3）、即時評價：如學生作業(yè)、課堂表現(xiàn)。不拘泥于時間間

14、隔、字數(shù)、內(nèi)容、形式等，覺得“有感要發(fā)”就可以記錄，同時，時刻關注于孩子們在生活中的點滴記錄，發(fā)現(xiàn)孩子們的科學探究意識，并適時給予表揚。四、具體評價即：科學探究（30%）+平時表現(xiàn)（30%）+書面測試（30%）+小組合作（10%）=綜合評價（100%）綜合評價的等級為優(yōu)、良、合格和不合格，評價采取教師專門制定的科學平時表現(xiàn)登記本上各學生的分數(shù)和期末書面測試相結合的原則。附操作細則：評價內(nèi)容評價標準科學探究1.能對周圍的事物提出問題，能選擇適合自己探究的問題，能對所提出的問題進行比較和評價。2.能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋。3.能提出進行探究活動的大致思路，能對自己或小組提出的

15、探究問題作出書面計劃。4.能用各種感官直接感知自然并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征。5.能用簡單的工具對物體進行較細致的觀察，并能用圖和文字表達。6.能用簡單測量工具對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄。7.能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。8.能制作簡易科學模型，能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。9.會查閱書刊及其他信息源，能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關資料。10.能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋，能考慮對同一現(xiàn)象做不同的解釋，能反思自己的探究過程，將探究的結果與假設相比較。11.能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。12.

16、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議，對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。學習態(tài)度1.課堂活動的參與程度。2.科學活動記錄的完成質(zhì)量。3.課外準備材料的數(shù)量和質(zhì)量。4.課外中、長期觀察活動的參與程度和質(zhì)量。5.課外探究活動的參與度和完成質(zhì)量。合作與交流能力1.能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。2.能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。3.能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。4.愿意與同伴合作探究解決問題。發(fā)現(xiàn)與提出問題能力1.能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。2.能選擇適合自己探究的問題。3.能對所提出的問題進行比較和

17、評價。棗雨槐風一、評價目的評價的目的是全面考察學生的學生狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，促進師生共同發(fā)展。學習評價，既要關注學生技能的理解和掌握，更要關注他們情感的與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在探究過程中的文化發(fā)展；還要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。二、評價原則激勵性原則：讓學生體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力，要使學生喜歡科學喜歡評價發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光看待學生的成長。要承認學生有兩種或多種差異，允許學生成長過程中的成功和失誤。參與性原則。學生是學習的主體和評價的主體，鼓勵學生積極主動，對自己的學習情況進行評價與反思。過程性評價

18、為主的原則。對學生平時參與教學活動中表現(xiàn)出來的學習興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力進行評價。多種評價方式相結合的原則。評價時間，階段評終評相結合；評價方法，組評師評相結合；評價準則，定性描述與定量評價相結合。三、評價措施1、建立學生課堂表現(xiàn)觀察制度課堂表現(xiàn)記錄是教師在教學過程中對學生知識與技能、科學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個角度的發(fā)展目標進行觀察記錄和評定。通過課堂表現(xiàn)記錄，采用教師定期量評價的方式，劃分好、較好、一般三個等級，促進學生發(fā)展。2、建立小組合作評價制度合作評價是指學生的合作學習小組中組評。每個學生在合作學習中都有不同的表現(xiàn)。例如有誰的解決問題思路廣泛，誰的方法最精妙，誰在本次

19、合作中的進步最大，誰的貢獻最多等等。3、終結性評價終結性評價是在學期結束時對學生進行的全面評價，包括學業(yè)成績、學習態(tài)度、學習方法、探究與實踐能力、合作與交流能力等方面進行評價。主要目標是給學生的學業(yè)和其他發(fā)展評定成績，提供及時的建設性的成績反饋。4、具體幾個方面評價：1、平時表現(xiàn)（由教師評）30%a、課堂表現(xiàn)（10%）b、書面作業(yè)（10%）c、其它學習態(tài)度10%）2、期末考查60%：書面考試3、自評、互評10%4、具體評價要求：、平時表現(xiàn)（由教師評）30%a、課堂表現(xiàn)（10%）操作辦法。教師每班準備一份名單類似點名冊。在每次上課時把學生的表現(xiàn)記錄下來，主要看學生回答問題，實驗分析，實驗操作中的表現(xiàn)等，有好的表現(xiàn)就打五角星。不認真行為，就記三角形。期末根據(jù)所得五角星和三角形，確定在課堂表現(xiàn)方面的分數(shù)。b、書面作業(yè)（10%）操作辦法。根據(jù)平時作業(yè)的批閱情況記載確定該學生獲得的分數(shù)。作業(yè)一般是打等級制的，可分派任務給課代表或小組長列表記載。c、其它學習態(tài)度（10%）操作辦法。主要包括教師布置的實驗材料的準備情況，科學