多媒體助推數(shù)學(xué)教學(xué)

1、多媒體助推數(shù)學(xué)教學(xué)隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)力。新課程改革明確提出：“推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睌?shù)學(xué)是一門集數(shù)形知識于一體的學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，而學(xué)生的認(rèn)知行為主要以具體形象思維為主，二者之間的矛盾成了制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大瓶頸。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體有著不可比擬的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)的可控性、交互性、靈活性與強(qiáng)大的綜合處理功能可以有效緩解二者之間

2、的矛盾，賦予數(shù)學(xué)教學(xué)以生機(jī)與活力。筆者對數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用淺談如下。 一、激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動參與 從某種程度上說傳統(tǒng)教學(xué)是封閉式教學(xué)，局限于教材，局限于課堂，教學(xué)枯燥無味，將具有鮮明個性的學(xué)生與外面豐富多彩的世界隔離開來，學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感情緒強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣不足。而多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相對，可以為學(xué)生營造一個開放式的教學(xué)環(huán)境，以多樣的形式來呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容。多媒體集圖文聲像于一體，以文字、圖片、聲音與圖像等來傳遞教學(xué)信息，可以將靜止、抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化、形象化、生動化地表現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的有意注意力，在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的精神

3、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)，就會積極地調(diào)動一切因素來學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“橢圓”這一內(nèi)容時，學(xué)生對于橢圓的認(rèn)識不像正方形、長方形、圓形那樣有更為直觀形象的理解，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難將橢圓這一形狀直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生對此興趣不足。我們可以充分利用多媒體跨越時空的優(yōu)勢，將大千世界中的橢圓現(xiàn)象形象直觀地展示給學(xué)生：圓柱被一平面斜切后所形成的截面；地球繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)所形成的軌跡；裝有水的水杯傾斜時水面所形成的圖形等。播放這些圖像時，學(xué)生的注意力高度集中，緊緊地盯著屏幕，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對橢圓有了較為直觀感性

4、的認(rèn)識，受好奇心的驅(qū)使，學(xué)生更想弄清楚這些橢圓要如何畫出來，與其他的平面圖形有哪些異同點(diǎn)，究竟有哪些性質(zhì)等。這樣的情境激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生會帶著明確的學(xué)習(xí)目的積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，這樣的教學(xué)效果自然事半功倍。 二、化靜為動突破教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解 對教學(xué)重難點(diǎn)的處理一直是困擾廣大教師的問題。讓學(xué)生很好地掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)教學(xué)手段過于靜止，不易于將概念與定理的形成過程動態(tài)地展現(xiàn)出來，對于重難點(diǎn)的突破頗有困難。而多媒體具有強(qiáng)大的綜合功能，可以化靜態(tài)為動態(tài)，可以將概念與定理的形成過程動態(tài)立體地表現(xiàn)出來，使學(xué)生經(jīng)歷知識的動態(tài)形成過程，為學(xué)生營造形象具體的教

5、學(xué)情境，這樣更利于學(xué)生從形象直觀的感性材料中提煉出理性認(rèn)識，從而有利地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的理解與記憶。如立體幾何中最值問題的求解是教學(xué)的一大難點(diǎn)，也是歷年高考的重要考點(diǎn)。采用多媒體教學(xué)可以有效地突破這一難點(diǎn)。題型一般為在一個幾何體如圓柱、長方體、棱錐等中，求兩個頂點(diǎn)間的最短距離。此類題解題的重點(diǎn)在于要讓學(xué)生明白兩點(diǎn)間線段最短，難點(diǎn)在于如何將立體幾何轉(zhuǎn)化為平面幾何。如正三棱錐P-ABC中，棱長為5，將一根繩子從A頂點(diǎn)出發(fā)，繞一周，求所用繩子的最短距離。學(xué)生都知道兩點(diǎn)間的線段最短，但那是在平面幾何內(nèi)，在這個三棱錐中這條線段要繞過四個面，在平面幾何是一條線段，但是在立體幾何中就成了三

6、條線段，這是困擾學(xué)生的最大難點(diǎn)，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段任憑教師講得再怎么細(xì)，學(xué)生也很難理解這是如何轉(zhuǎn)化的。運(yùn)用多媒體課件，將此三棱錐展開，學(xué)生清晰地看到了立體圖形轉(zhuǎn)化成平面圖形，學(xué)生的眼前豁然開朗。這是最簡單、最基本的立體幾何最值的求解，其他再復(fù)雜一點(diǎn)的題型都是在此基礎(chǔ)上的擴(kuò)展，正所謂千變?nèi)f變，萬變不離其宗，學(xué)生掌握了本質(zhì)，再怎么變也能應(yīng)付自如了。 三、激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，新課程改革明確提出：在教學(xué)中有機(jī)滲透創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)會知識、形成能力，而且要讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

7、新能力。多媒體圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合，可以多角度、多側(cè)面、立體動態(tài)地展現(xiàn)抽象的概念，為學(xué)生提供大量形象的感性認(rèn)識，這便于調(diào)動學(xué)生的智力與非智力因素，激活學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生通過判斷、推理、驗證、總結(jié)，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，培養(yǎng)其思維的發(fā)散性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性與深刻性。尤其是立體幾何的教學(xué)，學(xué)生剛剛接觸，空間立體感不強(qiáng)，運(yùn)用多媒體可以多視角地展現(xiàn)幾何體，通過旋轉(zhuǎn)、變化等讓學(xué)生從整體上把握，使學(xué)生對立體圖形中各元素如頂點(diǎn)、棱長、對角線的位置關(guān)系、度量關(guān)系等全面了解，這利于學(xué)生空間思維能力的形成，利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 多媒體輔助教學(xué)有一定的優(yōu)勢，但我們對此也要有一個全面的認(rèn)識。任何一個新生事物都要經(jīng)歷不斷發(fā)展的過程，多媒體輔助教學(xué)也是如此，它就是一把雙刃劍，在強(qiáng)大優(yōu)勢的背后也存在巨大的隱患，如果運(yùn)用不當(dāng)，