2019精選教育四上課文《普羅米修斯盜火》教后反思匯總.doc

1、四上課文普羅米修斯盜火教后反思匯總 普羅米修斯盜火教后反思一 本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困 苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明 和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普 羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為 了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的 時候注意了以下幾點(diǎn)：1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的 主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組 織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時，我發(fā)現(xiàn)文中的人 名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時，將這些詞一同出現(xiàn)，指 導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過初讀關(guān)。

2、2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學(xué)各年 級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué) 生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培 養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特 點(diǎn)后，我讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學(xué)生的語 感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人 物個性。3、以關(guān)鍵的問題來突破重點(diǎn)。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著 大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起 點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問題。例第 二課時教學(xué)時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的 神?( 機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴 )你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表 現(xiàn)出

3、他這一個性特點(diǎn)嗎 ?這樣的問題，牽住了文章的主線， 巧妙地將課文重點(diǎn)突破。4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目 的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀 書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué) 中，我注重了以下幾方面的語言積累： (1) 講神話故事。 ( 教 師、學(xué)生介紹課外書中的神話故事 )(2) 練習(xí)用“沒有只 好”寫一段話，并對不同的學(xué)生提出了不同的寫作要求。 (3) 想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師 先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫具體， 寫生動。普羅米修斯盜火教后反思二 普羅米修斯盜火是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這

4、個故事生動感人，語言精彩， 。故事中人物有個性，特別是 本文的主人公普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情 心，給讀者留下了深刻印象。同時，故事中宙斯的狠毒躍然 紙上。在學(xué)習(xí)這課時，學(xué)生的表現(xiàn)給我留下了深刻的印象。 現(xiàn)小結(jié)以下幾點(diǎn)：一、揭題激趣，概括故事進(jìn)入新課時 , 引導(dǎo)學(xué)生思考：“普羅米修斯盜火。其中 的‘盜’字是什么意思呢？”學(xué)生從疑惑懷疑研討說法不同， 紛紛發(fā)表自己的見解， 但因初涉課文， 他們不能用自己的話來準(zhǔn)確概括，從而以此設(shè)制懸念，激起 學(xué)生的讀書興趣。開始認(rèn)真研讀課文，抓住其出發(fā)點(diǎn)“為了 人類”及火對人類很重要，從整體上去把握人物的形象特點(diǎn)， 了解把握住了

5、文章的主旋律 !二、讀中理解，讀中感受 語文新課標(biāo)中指出：“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，中高 年級應(yīng)該注重默讀能力的培養(yǎng)?！币虼嗽谄綍r的教學(xué)中，我 們注重培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力。在教學(xué)“普羅米修斯盜火” 這一過程時， 我引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀完之后談感受， 有的學(xué)生說： “普羅米修斯是去盜火不是去拿火，所以要輕聲讀。這樣更 能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智。”有的學(xué)生說：“普羅米修 斯很聰明，做事應(yīng)該非常小心。”還有的學(xué)生說“這樣讀說 明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼?！边@樣學(xué)生 就自主地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點(diǎn)，從而加深了 對人物形象的深刻把握，準(zhǔn)確的引讀對幫助學(xué)生理解很重要。在教學(xué)中，如果抓住重

6、點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自 悟，摒棄繁瑣的分析，會取得好的教學(xué)效果。因?yàn)樽寣W(xué)生面 對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學(xué)手段既簡單， 又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個 性。在這篇課文中有這樣兩個詞，一個是“決心”，一個是 “決定”，在教學(xué)中我就這樣進(jìn)行處理，“他看到人類生活 在寒冷與黑暗中，決心為人類盜取天火。”一句中的“決心” 說明了什么呢 ?學(xué)生通過讀文感悟到這個“決心”不僅說明 普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火 并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。 而當(dāng)宙斯得知普羅米修斯為人類盜取天火后，文章說宙斯決 定狠很懲罰他，“決定”一

7、詞說明對于主神宙斯來說：懲罰 普羅米修斯只是一個“決定”就行了 ! 從而也表現(xiàn)了宙斯的 殘暴、昏庸 ! 讓學(xué)生通過讀這兩個句子，悟這兩個詞語，來 加深對人物的認(rèn)識 !總之，學(xué)習(xí)這課，收獲多多，加之課文所宣揚(yáng)的是一種 勇敢、正義，體現(xiàn)了主人公的愛心、奉獻(xiàn)精神，所以學(xué)生在 學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了很高的熱情，效果較好。普羅米修斯盜火教后反思三 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為， 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生 獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！钡窃趶?qiáng)調(diào)學(xué)生自主感悟的同 時也需加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練。因?yàn)橛?xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、理 解等能力。在普羅米修斯盜火一課的教學(xué)中，讓學(xué)生感悟普羅 米修

8、斯是個怎樣的神 ?我讓學(xué)生通過前置作業(yè)從文中找出有關(guān)語句在小組內(nèi)交流，然后找小組匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充，質(zhì) 疑，解疑。學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，學(xué)生互動，幫助學(xué)生不斷完 善對普羅米修斯的認(rèn)識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了 文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心，理解了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民 造福的精神。同時我穿插安排了幾次語言文字的訓(xùn)練，在這 篇課文中有這樣兩個詞， 一個是“決心”， 一個是“決定”， 課文后也有這兩個詞進(jìn)行比較的練習(xí)，在教學(xué)中我就這樣進(jìn) 行處理：“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心為人類盜 取天火?！币痪渲械摹皼Q心”說明了什么呢?學(xué)生通過讀文感悟到這個“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類 無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服 困難和面對宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。而當(dāng)宙斯得知普羅米修斯 為人類盜取天火后，文章說宙斯決定狠很懲罰他，“決定” 一詞