《獨坐敬亭山》教學(xué)設(shè)計新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：任教年級：任教老師：xx市實驗學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰r - 二r義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊獨坐敬亭山教學(xué)設(shè)計 南寧市銀杉路小學(xué) 李俊 教材分析：本詩是人教課標(biāo)板教材四年級下冊第一課 古詩詞三首 中的第一首 詩。這是李白于天寶十二年（公元 753 年）秋游安徽省宣州時所作。當(dāng)年，詩人 被迫離開長安已經(jīng)整整十年，長期的漂泊生活，使他飽嘗人間辛酸、世態(tài)炎涼， 孤寂之感倍生。本詩中，詩人借眾鳥飛盡、孤云獨去、人山相對的描寫，抒發(fā)了 自己內(nèi)心的孤獨寂寞。學(xué)情分析：四年

2、級下學(xué)期的孩子， 經(jīng)過了 7個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)， 對古詩的學(xué)習(xí)有 了一些基礎(chǔ)。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀， 通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。并進(jìn)一步，學(xué)會質(zhì)疑。 學(xué)會對詩中的文字描述進(jìn)行想象， 加上教師的點撥， 正確理解詩句的意思， 想象 詩歌表達(dá)的意境， 體會古詩表達(dá)的情感， 并能據(jù)此走進(jìn)詩人的內(nèi)心， 產(chǎn)生情感的 共鳴，感受古詩的魅力。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：1、認(rèn)識本詩中的生字：亭，會寫“亭”字。2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦和默寫本首古詩。 過程與方法目標(biāo)：1、借助教材注釋及課外相關(guān)資料，通過自主學(xué)習(xí)和教師的點撥，正確理解 古詩的意思

3、。2、在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象與情感，感受借景抒情的表 達(dá)方法。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會詩人孤獨寂寞的思想感情。教學(xué)重點、難點：重點： 理解詩的意思，背誦并默寫本首古詩。難點： 在誦讀和想象中，體會詩人孤獨寂寞的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生收集李白資料和以前學(xué)過的他的古詩。2、多媒體課件。課時安排： 一課時教學(xué)流程：一、談話引入，初感詩題。1、（課件出示李白人物像）師：同學(xué)們，你們認(rèn)識他是誰嗎？能背誦出我們曾經(jīng)學(xué)過的他寫的古詩，并說說詩中表達(dá)了怎樣的思想感情嗎？2、學(xué)生個別背誦已經(jīng)學(xué)過的幾首李白詩。3、根據(jù)學(xué)生回答，師小結(jié)：靜夜思一個浪跡天涯、鄉(xiāng)愁滿懷的李白； 送孟浩然之廣陵一

4、個有情有義的李白；望廬山瀑布一個寄情山水、 想象豐富的李白、一首詩歌一個李白，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的詩，感受另一個別樣李白。（板書：獨坐敬亭山）4、生齊讀詩題，師：詩題中哪個字讓你感觸最深？5、師簡介敬亭山，小結(jié)：李白這個中國古代浪漫主義詩派的代表人物， 很多時候都是給我們留下豪氣沖天、 浪漫無拘的印象， 如今， 他獨自一人靜坐敬 亭山又是為哪般呢？【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)過的李白詩開始， 調(diào)動學(xué)生對李白的印象。 再從詩題質(zhì)疑入手， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 調(diào)動學(xué)生思維， 讓學(xué)生在解疑探索中， 初步解讀：獨、坐景象，捕捉題眼，為全詩的學(xué)習(xí)找準(zhǔn)基調(diào)。 】二、初讀詩句，初感詩意。1、生自

5、由初讀詩句，讀通讀順，并自學(xué)“亭”字。2、學(xué)生匯報，“亭”字的記憶方法和寫字時要注意的問題，并在生字本上書寫2 個。3、生借助注釋，結(jié)合前后詩句環(huán)境，再讀全詩，理解詩句大致意思。4、生匯報自學(xué)情況：從詩句中讀出了什么？ （相機(jī)板書：孤獨）5、生帶上自己的初步理解，齊讀全詩，讀出韻味。師：你還有什么疑問嗎？【設(shè)計意圖： 1、嚴(yán)扣課標(biāo)，抓基礎(chǔ)。依據(jù)課標(biāo)對中年段識字寫字教學(xué)的要求， 對不并不復(fù)雜的“亭“字，尊重學(xué)生的獨特學(xué)習(xí)方式， 用自己喜歡的方法自學(xué)認(rèn)、 記，并學(xué)會交流學(xué)習(xí)中的收獲，全班交流寫時要注意的地方，并當(dāng)堂正確書寫， 加深記憶，扎實落實中年段識字寫字教學(xué)要求。 2、重視學(xué)情，層層遞進(jìn)。對古

6、 詩的初步感知， 放在學(xué)生現(xiàn)有學(xué)情的起點上， 讓生先借助注釋， 結(jié)合前后詩句環(huán) 境，理解詩句大致意思；對本詩的朗讀，也關(guān)注層層遞進(jìn)。先自由初讀詩句，讀 通讀順，理解了大致意思后，才要求學(xué)生帶上自己的初步理解，讀出韻味。3、了解學(xué)情，以學(xué)定教。初步感知了詩意后，不忘對學(xué)情的了解，問學(xué)生還有什么 疑問, 從學(xué)生的質(zhì)疑中捕捉思維的深入，再據(jù)此過渡到下一個深入解“獨”的環(huán) 節(jié)，真正落實以學(xué)定教，實現(xiàn)高效課堂。 】三、深入解 “獨”，感受詩境。1、師：請同學(xué)們一句一句地品讀詩句，然后和同桌交流：找找每句詩中在哪 里藏著“獨”呢？2、根據(jù)學(xué)生匯報，相機(jī)升華引導(dǎo)感受詩的意境：（ 1）盡：沒有了。天上的幾只鳥

7、兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤，毫不顧忌敬亭山 頭遙看它們的詩人，只留下詩人獨坐山頭，無奈的孤獨?。。?2）閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。寂寥的長空有一片白云飄來，卻 也不肯停留，悠然自得地地越飄越遠(yuǎn)。鳥來了，又走了；云來了，也走了，只留 下敬亭山頭的詩人還孤獨地坐在那兒，好一個悠長的孤獨呀?。?3）相：相互。眾鳥高飛、孤云獨去之后，唯有不說不動的敬亭山和詩人互相 靜靜凝視，不離不棄，怎一個刻骨的孤獨??！3、聯(lián)系背景，體會孤獨。（ 1）師：鳥飛、云去本是大自然的普通景象，為什么此時此刻能使得李白倍感 孤獨呢？（2）根據(jù)學(xué)生回答， 課件出示寫作背景資料：獨坐敬亭山作于天寶十二載 （公 元7 5

8、3年），當(dāng)時距李白被罷官離開京城長安已整整十年時間了。長期過著飄 泊不定的生活，使李白飽受了人間的辛酸和世態(tài)炎涼。(3)如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？【設(shè)計意圖：設(shè)計讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把 學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生， 重視學(xué)生的合作參與， 讓每一位學(xué)生有效參與。 適時補 充李白寫作背景資料、 設(shè)計假如你是李白， 你會怎么想？是尋找學(xué)生與文本的撞 擊點，引起學(xué)生共鳴。因為李白距離學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無法理解詩人當(dāng)時心情，引 導(dǎo)他們進(jìn)行說話， 也加強(qiáng)了語言的訓(xùn)練， 使語文的人文性和工具性得到了升華。 】四、調(diào)動想象，表達(dá)孤獨。1、課件出示：背景音樂中，眾鳥飛盡、孤云

9、獨去、敬亭山相看的景象，生邊 聽邊看邊想象，想象那是怎樣的一番情景。2、人山對話： 課件出示寫話練習(xí)：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對它說道：敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：3、學(xué)生匯報交流，師小結(jié)中創(chuàng)情境，學(xué)生深情誦讀。(1)師：詩人與山獨坐，直呼其名一一敬亭”敬亭啊，我獨自一人找你坐坐！ 敬亭山默默無言，卻又善解人意般地凝望著詩人，仿佛它深諳詩人的內(nèi)心世界， 仿佛它讀懂了詩人的心語。而李白也心有靈犀，他們親密無間，感情交融。 生齊讀：相看兩不厭，只有敬亭山。師：這種只有極親密的朋友才達(dá)到的境界， 詩人把它寄予敬亭山， 于是清山寂 寂我不語，只是長久地對坐，彼此凝望。人山對視，脈脈含情，

10、山有情而人世無 情。生齊讀：相看兩不厭，只有敬亭山。( 2)課件出示背景音樂及詩歌意境畫面，師生共同背誦獨坐敬亭山 。【設(shè)計意圖： 1、小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的難點就在于， 在誦讀文字中想象詩歌的意境， 再走進(jìn)意境圖像，真正深入詩人內(nèi)心，體會詩人的思想感情。因此，本環(huán)節(jié)利用 多媒體課件，出示背景音樂和古詩情境畫面，讓學(xué)生能在音、像的刺激下，幫助 學(xué)生調(diào)動自己的想象力，進(jìn)入情境、走進(jìn)角色，體會李白和敬亭山的對話，從而 走進(jìn)詩人李白內(nèi)心的深深孤獨。 2、古詩是音樂性最強(qiáng)的文學(xué)體裁。詩的音樂性 必須通過反復(fù)誦讀和吟詠才能深切體悟，因此，本環(huán)節(jié)在前面通讀、了解讀、理 解讀后、 感悟讀的基礎(chǔ)上， 又設(shè)計了本環(huán)節(jié)

11、的入情入境地人物角色體會讀， 將本 詩的誦讀進(jìn)一步提升。 】五、再現(xiàn)景物，體會寫法。1、師：好一個千古孤獨?。?這份亙古悲悵的孤獨是通過哪些景物表達(dá)出來的？2、生小組內(nèi)討論。3、生個別匯報，師生小結(jié)借景抒情的寫法。(師板書 ：鳥飛盡 云獨去 山相對) 【設(shè)計意圖：古詩語言凝練簡潔，講究韻律，講究意境，是詩又是畫，如此的 文學(xué)瑰寶， 我們的教學(xué)不能不深挖它的文本， 最大化地利用它的語文味， 體現(xiàn)它 的工具性。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是利用它指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)方法， 以便日 后用于自己的習(xí)作中。 】六、安慰孤獨，升華情感。1 、師：借眼前景，抒胸中情，景換情移，從古到今，哪首打動人心的詩詞， 不是

12、如此呢？ 師生共吟靜夜思，師示范安慰詩人：李白，你不要孤獨，你時 刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時也正思念著你。2、課件出示贈汪淪及望廬山瀑布兩詩，生模仿安慰詩人的孤獨。3、師總結(jié)：李白啊，李白，你永不孤獨，因為你擁有，時隔千載的今天，我們?nèi)栽趥鞒小⑷栽诖舐曊b讀你那不朽的詩篇獨坐敬亭山。生齊背獨坐敬亭山 聲中下課?！驹O(shè)計意圖：一節(jié)好課除了能讓學(xué)生有所知、有所悟，最重要的還是能讓學(xué)生 發(fā)自內(nèi)心地期待著的。本節(jié)課，就是在學(xué)生對李白的安慰中升華了情感， 牽動著 學(xué)生內(nèi)心對語文、對古詩、對李白的永久期待！有了這份期待，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需 力將創(chuàng)造無窮的學(xué)習(xí)動力，落實三維目標(biāo)的可持續(xù)達(dá)成?！?附：板書設(shè)計1

13、古詩詞三首獨坐敬亭山鳥飛盡1云獨去 孤獨山相對教學(xué)后記：通過這節(jié)課的實際教學(xué)，再次回望自己的教學(xué)設(shè)計，基本實現(xiàn)了設(shè)計時的一 些想法：1、嚴(yán)扣課標(biāo)，抓基礎(chǔ)。依據(jù)課標(biāo)對中年段識字寫字教學(xué)的要求，對不并不 復(fù)雜的“亭“字，尊重學(xué)生的獨特學(xué)習(xí)方式，用自己喜歡的方法自學(xué)認(rèn)、記，并 學(xué)會交流學(xué)習(xí)中的收獲，全班交流寫時要注意的地方，并當(dāng)堂正確書寫，加深記 憶，扎實落實中年段識字寫字教學(xué)要求。2、重視學(xué)情，以學(xué)定教。對古詩的初步感知，放在學(xué)生現(xiàn)有學(xué)情的起點上， 讓生先借助注釋，結(jié)合前后詩句環(huán)境，理解詩句大致意思；對本詩的朗讀，也關(guān) 注層層遞進(jìn)。先自由初讀詩句，讀通讀順，理解了大致意思后，才要求學(xué)生帶上 自己的初步理解，讀出韻味；對本詩的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生初步感知了詩意后，不忘 對學(xué)情的了解，問學(xué)生還有什么疑問，從學(xué)生的質(zhì)疑中捕捉思維的深入，再據(jù)此 過渡到下一個深入解“獨”的環(huán)節(jié)，真正落實以學(xué)定教，實現(xiàn)高效課堂。3、小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的難點就在于，在誦讀文字中想象詩歌的意