最新人教版部編本小學二年級數學上冊-《根據四則運算的意義解決問題》教學設計

1、 教 案 設 計（封面范本）設計主題：根據四則運算的意義解決問題教學設計 學 科： 學 校： 授課教師： 日期：二 年 月 日（內容范本）根據四則運算的意義解決問題教學設計 一、教學目標（一）知識與技能熟悉解決問題的一般步驟，能根據四則運算的意義，選擇合適的運算解決問題。 （二）過程與方法經歷用畫圖、語言敘述等方式表征數學問題的過程，積累解決問題的經驗和策略，培養(yǎng)學生的審題能力、分析和解決問題的能力。（三）情感態(tài)度和價值觀在解決實際問題過程中，建立與運算意義之間的聯系，體會數學與生活的密切聯系。 【目標解析】本課教學目標是在學生已學習100以內的加減法和26的乘法口訣的基礎上定位的，讓學生在畫

2、一畫、說一說、比一比等活動中，學會用畫圖、語言敘述等方式表征數學問題的方法，感受將實際問題抽象成數學問題的過程，建立與運算意義之間的聯系，并能夠運用加法、減法和乘法解決簡單的實際問題，體會數學與生活的密切聯系。二、教學重難點教學重點：根據四則運算的意義解決問題。教學難點：用畫圖、語言敘述等方式表征數學問題。三、教學準備課件等。四、教學過程（一）動手操作，鋪墊導入1動手操作。用小棒擺一擺下面算式表示的意思，并說一說。2揭示課題。（1）復習乘法和加法的意義。（2）引出課題并板書?！驹O計意圖】復習導入，通過動手擺小棒，了解學生對乘法和加法算式的含義的理解與掌握情況，激活學生已有的認知經驗，為用運算的

3、意義解決問題奠定基礎。（二）交流理解，探究新知1提出問題，理解題意。（1）課件出示例7：比較這兩道題，選擇合適的方法解答。有4排桌子，每排5張，一共有多少張？有2排桌子，一排5張，另一排4張，一共有多少張？（2）審題交流下列問題：你知道了什么？預設：兩題都是求一共有多少張桌子這兩道題的條件和問題分別是什么？預設：第題的條件是“有4排桌子，每排5張”，問題是“一共有多少張桌子”；第題的條件是“有2排桌子，一排5張，另一排4張”，問題是“一共有多少張桌子”。比較這兩道題有什么相同點，又有什么不同點？預設：相同點：都是求一共有多少張桌子，條件中都有4和5；不同點：第題有4排桌子，第題有5排桌子，兩題

4、條件中4和5表示的意義不同?！驹O計意圖】引導學生仔細讀題，關注題目中的數量關系，明確題目條件和問題，為后繼理解題意、分析數量關系作好鋪墊。2自主探究，解決問題。（1）嘗試解題，教師指導。（2）匯報交流，教師板書。54=20（張） 5+2=7（張）（3）多種表征，溝通聯系。用多種方式表征數量關系。a這兩道題都有4和5，為什么解答方法不一樣？（條件中4和5表示的意義不同）b你能用擺學具或畫圖等方法說明自己的想法嗎？交流展示，溝通直觀圖與實際問題及運算意義之間的聯系。（4）用語言表征數量關系，明確運算的意義。結合圖說說兩道題中4和5分別表示什么？4和5之間分別有著怎樣的關系？第小題中4表示排數，5表

5、示每排桌子的張數，要求的是4個5相加的和是多少可以用乘法計算；第小題中，4表示第一排有4張桌子，5表示第二排有5張桌子，要求的是4和5合起來是多少可以用加法計算。小結：這兩道題雖然都是求一共有多少張桌子，但題目給的條件中4和5表示的意義不同，解決問題的方法也不同。3檢驗結果，梳理強化。（1） 回顧反思：這兩道題的解答正確嗎？（2）討論檢驗的內容和步驟。先檢查什么？再檢查什么？為什么？按書上的內容和步驟進行檢驗?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)設計遵循“提出問題解決問題檢驗結果”的思路，結合教材中“知道了什么？”“怎樣解答”“解答正確嗎？”三個環(huán)節(jié)展開教學，使學生在提出問題后自主探究方法，學會用多種方式表征數

6、量關系，根據四則運算的意義選擇合適的運算解決問題，并將自己的想法表達出來，說明選擇不同運算的道理。通過反思回顧，明確檢驗的內容和步驟，進一步深化理解數字相同，但條件表述的意義不同，解決問題的方法也不同，滲透思考問題的基本方法。（三）鞏固運用，深化理解1基本練習。第64頁練十四的第1題和第2題。（1）二年級舉行攝影展，如果每個班要要選出5張照片，6個班一共要選多少張照片？（2）小明和伙伴們租了兩條船，一條坐了4人，另一條坐了6人。一共有多少人？以上兩題讓學生獨立完成，集體講評時讓學生說說這么做的理由。2變式練習。（1）教材第64頁練習十四的第4題。 學生自主練習，靈活運用加、減、乘法的意義解決實

7、際問題。（2）教材第65頁練習十四的第8題。漢字“木”筆畫是4畫。漢字“森”的筆畫是幾畫？你是怎樣知道的？詞語“森林”的筆畫一共是幾畫？你是怎樣知道的？學生獨立完成，建立數筆畫問題與乘法意義的聯系。3綜合練習。教材第65頁練習十四的第11題。引導學生正確審題，找出隱含信息，再獨立思考，綜合運用所學知識解答。【設計意圖】通過層層遞進的練習，讓學生在解決實際問題的過程中，靈活運用四則運算的意義，選擇合適的運算解決問題。培養(yǎng)學生審題能力、分析和解決問題的能力，以及認真觀察、獨立思考的良好習慣。感受將實際問題抽象成數學問題的過程，建立與運算意義之間的聯系，體會數學與生活的密切聯系。（四）課堂總結，拓展延伸這節(jié)課我們運用數學知