充分認識高三備考中存在的問題可編輯

1、充分認識目前高三備考中存在的問題目前高考的競爭不僅是考生知識和技能的競爭，更是信心和方法的較 量，還是學(xué)校、教師的備考措施和智慧的大比拼。備考的兩大要素就是教 師和學(xué)生，孫子兵法上說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆” 。教師既要了解學(xué)生， 還要了解自己，知道自己在教學(xué)中存在的不足 , 這樣才有發(fā)展的動力和提升 的空間。對于學(xué)校來說，就要幫助教師正確地認識自己，制定科學(xué)的復(fù)習(xí) 策略，才有可能進一步提升高三備考的質(zhì)量。因此可以說，目前我市各學(xué) 校的潛能還遠遠沒有挖掘出來， 大家需要充分認識高三備考中存在的問題， 論證它，改進它，從而滿足學(xué)生們升學(xué)的需求，創(chuàng)造高考的佳績一、教學(xué)中的問題及對策（一）教學(xué)中存在的問

2、題1. 教學(xué)模式的問題： 目前的授課仍延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 比較陳舊、 呆板。復(fù)習(xí)課與新授課的形式差別不大，講評課的效果有待提高，老師講 的多，學(xué)生想的少，難以讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也就 難以調(diào)動學(xué)生的主動性、啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。2. 課堂效益的問題：重教輕學(xué)現(xiàn)象突出。教師們關(guān)注教書，缺乏對學(xué) 生進行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，致使課堂效果不佳；另一方面是學(xué)生被動接受知 識，而不懂得用科學(xué)的方法去消化吸收，致使學(xué)習(xí)效率較低。3. 備考資料的問題：部分學(xué)科實施學(xué)案教學(xué)后，雖有新起色，但學(xué)案 的模式多數(shù)是簡化版的試卷。備考資料的收集仍沒有從整體上擺脫簡單收 集整理的模式，成題的比例仍偏大。學(xué)

3、生課業(yè)負擔(dān)依然很重，還沒有真正 做到貼近考試說明、貼近新課改的要求。4、作業(yè)落實的問題：作業(yè)的收交、批改和檢查仍是粗放式的，落實度 不夠，難以真實了解學(xué)生、全面把握學(xué)生，同時也影響到高三復(fù)習(xí)整體訓(xùn) 練體系作用的發(fā)揮。5、教學(xué)效率的問題：教學(xué)中教學(xué)的統(tǒng)一性遠遠大于教學(xué)的針對性，難 免出現(xiàn)教學(xué)中的一些“無用功”現(xiàn)象。如：差一點的學(xué)生非要去做幾乎不 可能做出的練習(xí)，同樣的練習(xí)反復(fù)去做，有的教師教學(xué)悟性不強，篩選的 資料上的題目與高考命題思路不一致，針對性不強，布置的作業(yè)過多使得 學(xué)生沒有時間做系統(tǒng)整理及知識的消化吸收。至于有的同學(xué)希望通過大量 解題來包圍考試題，這只是一種高消耗、低效率的辦法，花費非

4、常大的精 力，碰上考題的可能微乎其微。以上這些問題都需要老師們在實際教學(xué)中關(guān)注到， 解決好了上述問題， 我們的備考效率將會大大提高。（二）解決的方法與建議 我認為，好的教學(xué)就是教好學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)進而學(xué)會它，其中， 抓好教學(xué)過程中的落實度又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，也就是我們平常所說的“高 效課堂”。解決問題的辦法既簡單又復(fù)雜：1突出考綱研究在高三備考中，認真研究新大綱、新教材，把握高考命題的趨向，科 學(xué)地制訂備考計劃，是非常重要的一環(huán)。要及時了解新教材、新大綱對教 學(xué)有哪些新要求，會產(chǎn)生什么影響，會給命題帶來哪些新變化。把握住這 些新要求、新影響、新變化，是科學(xué)制定高三復(fù)習(xí)計劃的關(guān)鍵。因此，教師要認

5、真學(xué)習(xí)研究新大綱，解讀高考考試說明，并與歷年的 考試說明做比較，從中找變化，找趨向，找規(guī)律，以此作為參考依據(jù)，科學(xué)地制訂各學(xué)科復(fù)習(xí)備考的目標(biāo)和計劃。 （要讓學(xué)科組寫出一份考綱的變化 說明，以此檢查學(xué)科組學(xué)習(xí)的情況）同時，還要研究“一標(biāo)多本”的問題，重視“命題指導(dǎo)思想”的有關(guān) 規(guī)定“命題不拘泥于不同版本教科書”的具體表述。重視“新材料、 新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用，鼓勵考生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題。雖然考綱年年有變化，但變化的趨向是知識難度逐年減小，能力考查 比重逐年增加，穩(wěn)中求改，穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新，其基本知識結(jié)構(gòu)不會變， 教學(xué)大綱和教材的基本要求不變。所以，研究不能一味求新索異，而應(yīng)該 從考

6、綱整體修訂的立意來分析。這樣就可以做到心里有數(shù)，避免復(fù)習(xí)的盲 目性。2突出備課研究高三教師一定要充分關(guān)注備課環(huán)節(jié)，精心研究課堂教學(xué)，用教師的時 間來換取學(xué)生的時間，積極高效地“授之以漁” 。備課的情況決定了復(fù)習(xí)課教學(xué)的難度。復(fù)習(xí)課的備課與新授課的備課 有很大的區(qū)別。新授課的備課，重點在于如何引導(dǎo)學(xué)生去了解知識、掌握 知識。而復(fù)習(xí)課的備課，要點在于如何去鞏固知識、運用知識，備課更注 重“精”、“細”、“全”。所謂“精”，就是學(xué)科的重點、 難點知識要讓學(xué)生熟練掌握； 所謂“細”， 就是要關(guān)注到學(xué)科知識的每一個細微之處，避免遺漏；所謂“全” ，就是注 重學(xué)生對綜合知識的把握和運用。高三教師決不能圖簡

7、單省事，用過去的 教案作為復(fù)習(xí)課的教案來用，或者憑老經(jīng)驗不備課就講。高三復(fù)習(xí)應(yīng)把握由簡到繁、由易到難，逐步遞增的原則，讓學(xué)生逐漸 在頭腦中形成一個完整的學(xué)科知識框架。備課中應(yīng)注重雙基，關(guān)注熱點， 備“資料的收集”、備“授課的形式與內(nèi)容”、備“命題的指導(dǎo)思想和命題 的動態(tài)”、備“如何加強針對性訓(xùn)練”，在有效性上做文章。高三年級的備課不同于其他年級的備課，在強化集體備課的基礎(chǔ)上， 也更注重個人備課的獨立性。個人備課的目的，就是要突出教師講授的方 法，使其更具有針對性，更好地發(fā)揮教師個人的智慧和才能。高三更加突出學(xué)案教學(xué)。在教師教案的指導(dǎo)下，學(xué)案教學(xué)即：先教案（教師講解共性）一一后學(xué)案（學(xué)生完成落實

8、）。突出學(xué)案，就是讓學(xué)生在 共同回顧知識的基礎(chǔ)上，逐步進入獨立設(shè)立目標(biāo)、獨立制定計劃、獨立實 時操作、獨立完成復(fù)習(xí)任務(wù)等過程，養(yǎng)成學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！皩W(xué)案”的編寫應(yīng)是集體備課、教研的重要內(nèi)容之一，可以使集體備 課的目標(biāo)更明確、內(nèi)容更具體、活動更充實?！皩W(xué)案”應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點， 體現(xiàn)復(fù)習(xí)的側(cè)重點，更要符合學(xué)生的認知規(guī)律。具體來說，結(jié)構(gòu)如何設(shè)計 更易于學(xué)生掌握，題型與題量怎樣設(shè)置更有針對性，學(xué)生主體地位如何更 突出體現(xiàn)，不同課型的“學(xué)案”設(shè)計怎樣更科學(xué)，如何更好地體現(xiàn)不同班 級不同層次學(xué)生的要求等，都值得也必須通過集體備課的方式，由備課組 的教師們共同完成。在下一階段復(fù)習(xí)中仍應(yīng)注重雙基，關(guān)注

9、熱點，加強針對性訓(xùn)練，要在“變”字上做文章，不求偏、怪、奇、難。另外，教師要收集和研究前一 年試卷，從中了解命題指導(dǎo)思想，把握命題動態(tài)。通過各種渠道搜集資源、 信息，不能“拿來主義”，不能聽風(fēng)當(dāng)雨，不能隨便塞給學(xué)生。對于外來的 資料要經(jīng)過認真選擇、嫁接、加工，使其再生，為我所用，為學(xué)生所用。 我們必須逐步實現(xiàn)高考材料“校本化”，即備考材料完全由學(xué)校教師自行編 寫的目標(biāo)，盡快完成學(xué)校題庫的建設(shè)。3突出授課研究 復(fù)習(xí)課的講授模式與新授課的模式也有明顯的不同。復(fù)習(xí)課應(yīng)更注重 學(xué)生的主動參與，因為學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)，所以教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā) 學(xué)生的主動參與，并注意在學(xué)生的參與中去發(fā)現(xiàn)問題，并及時調(diào)整授

10、課的 重點。教師要注意有效地控制課堂，既讓學(xué)生放開手腳大膽參與，又要充分 運用駕馭課堂的能力，控制課堂的秩序、時間和進度。復(fù)習(xí)課要努力創(chuàng)造成高效課堂，對每節(jié)課的任務(wù)要明確，對研究和解 決的問題，做到主題突出，盡量在每節(jié)課上體現(xiàn)：講、學(xué)、練。復(fù)習(xí)課的講授模式應(yīng)按復(fù)習(xí)內(nèi)容的需求來確定，可以單節(jié)講、也可以 連堂講， 可以把相同的復(fù)習(xí)內(nèi)容集中講而后集中訓(xùn)練， 也可以先訓(xùn)練再講。 在前期以講練結(jié)合為主， 在后期則要突出以練為主、 以講為輔的授課形式。4、突出試卷研究 這其中既包括命題也包括評講。此前我和大家專門探討過“如何科學(xué) 命題”的話題。在目前的專題復(fù)習(xí)階段，要以幫助學(xué)生形成學(xué)科知識框架 為主，在學(xué)

11、生熟練掌握基本知識的基礎(chǔ)上，使所有知識點整體化、有序化。 這一階段的命題要注意題目難度的變化。關(guān)于難度控制：因本輪旨在形成知識的系統(tǒng)完整框架，在此之前絕大 多數(shù)學(xué)校已完成了兩輪的復(fù)習(xí)考試，也較好地體現(xiàn)了教研室提出的命題原 則，即降低難度和變化難度的要求。 今后在難度上的變化要特別注意兩點： 一是注重各學(xué)科難度變化的“犬齒” 化；二是注重第一道選擇題的難度。 “犬齒”化命題是為了應(yīng)對高考命題的“無序化” ；第一道選擇題難度的命 題是為了提高學(xué)生心理應(yīng)對能力。所以在整體難度要求上，還應(yīng)是高、中、 低兼顧配置，并不斷調(diào)整比例，如前難后不難，先高后不高。要有針對性地開展補充專題訓(xùn)練：即當(dāng)堂完成講授后用

12、于訓(xùn)練的題目, 速戰(zhàn)速決，難度需降低。關(guān)于試卷講評：要有統(tǒng)計數(shù)字說明、有分析原因說明、有針對性指向 說明，不能隨心所欲；要強調(diào)學(xué)生規(guī)范答題，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。要掌握好快與慢。這取決于試題的易與難以及學(xué)生的得分情況。如果 試題較簡單，學(xué)生得分高，講評進度就加快，可以點到為止；反之，速度 就要放慢，講透、講清。講評試題的重點放在那些有關(guān)基礎(chǔ)知識的歸納、 比較以及解題思路上。要兼顧好普通學(xué)生與優(yōu)生。對普通學(xué)生我們要普遍關(guān)注，對優(yōu)生我們 要“優(yōu)育”，其實這就是一個因材施教的問題。講評時可以讓優(yōu)秀學(xué)生做老 師，承擔(dān)部分試題的講解，因為講解與做題不同，更需要有清晰的思路。 因此，優(yōu)秀學(xué)生講題可以讓他們進

13、行更深層次的思考。然后老師再歸納總 結(jié)提升。在講解中，普通學(xué)生也同樣有很大收獲。講評試卷有多種形式可 借鑒，常見的有兩種：按順序逐題講和按學(xué)科知識的系統(tǒng)框架選擇講。第一種的優(yōu)勢是可以使學(xué)生思路清晰，但訓(xùn)練到一定程度，課堂就顯 得沉悶。第二種課堂內(nèi)容顯得比較抽象，但有利于學(xué)生對知識框架的掌握。 建議在訓(xùn)練初期使用第一種方法為主，訓(xùn)練中后期則多采用第二種方法。教師應(yīng)重視學(xué)生做題信息的反饋，做到課堂點評與課下指導(dǎo)相結(jié)合。 教師講評試題前一定要進行學(xué)情分析。課堂上學(xué)生定時完成的題目，在認 真批改的基礎(chǔ)上，要對做錯的題目，通過分析找出其原因，以便于上課有 針對性地精講。講評時，一定要按照高考閱卷要求進行

14、規(guī)范。要發(fā)揮每一套試題的功 能，讓學(xué)生能及時消化吸收。對做錯的題目要及時糾正并加以鞏固，明確 應(yīng)考的知識點，消除應(yīng)考的盲點，對暴露出來的知識上的漏缺及時修補， 對學(xué)生的課下復(fù)習(xí)還要給出有針對性的指導(dǎo)。這樣，才能使學(xué)生有練習(xí)、 有總結(jié)、有復(fù)習(xí)、有提高，確保每天的復(fù)習(xí)效果。5 、突出學(xué)情研究 一個教師要做到胸中有教材、心中有教法，前提必須是眼中有學(xué)生。特 別是在備考階段中，要想到參加考試的是學(xué)生，一切教學(xué)活動都應(yīng)考慮到 學(xué)生是否適應(yīng)、學(xué)生能否掌握，是否有利于學(xué)生各種所需能力的提高。要了解不同層面的學(xué)生，既有優(yōu)生，也有臨界狀態(tài)的，還有那些自感 沒希望的以及藝術(shù)體育特長生； 要了解學(xué)生的心理狀態(tài)、 學(xué)

15、生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、 學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)生的努力目標(biāo)，從而抓好“分層推進，分類指導(dǎo)” 。教 師的主導(dǎo)作用最成功的體現(xiàn)就是學(xué)法指導(dǎo)，而學(xué)法指導(dǎo)的結(jié)果，也是為了 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要正確處理好復(fù)習(xí)中教與學(xué)的關(guān)系，就應(yīng)該把 學(xué)法指導(dǎo)提到足夠的高度。 （學(xué)情調(diào)查有兩種：一是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí) 態(tài)度的調(diào)查；二是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查）6 、突出作業(yè)研究 復(fù)習(xí)課教學(xué)中關(guān)鍵的部分就是作業(yè)的落實， 教師要力爭采取多種形式批 改和講評作業(yè)。一要盡量做到統(tǒng)查作業(yè)與抽查作業(yè)相結(jié)合。統(tǒng)查時可以發(fā)動課代表、 學(xué)生干部協(xié)助，力爭囊括所有學(xué)生。抽查時可以按照學(xué)號、分區(qū)或者分小 組；二是統(tǒng)講作業(yè)不是泛講作業(yè)，要講學(xué)生中帶有共性的

16、東西；三是個體 作業(yè)盡量做到單獨講、當(dāng)面批，雖然辛苦但效果確實好。統(tǒng)查抽查是基礎(chǔ)， 統(tǒng)講單講是落實。二、管理中存在的問題及解決的方法（ 一 ） 學(xué)校對備考的管理要做到全方位 學(xué)校在組織高三教學(xué)管理中的作用非常重要。學(xué)校管理不到位，也是 影響學(xué)生高考成績的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校的責(zé)任就是構(gòu)建起高三備考的整個管 理系統(tǒng)。1、組建學(xué)校高考領(lǐng)導(dǎo)小組。對科學(xué)備考、有序管理、師資調(diào)配、時間 安排等進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保高三復(fù)習(xí)工作按部就班，有條不紊的進行。其 人員應(yīng)該是由校長任組長，成員由分管校長、教導(dǎo)處主任、教科室主任、 高三備課組長、心理輔導(dǎo)教師等組成。2、領(lǐng)導(dǎo)小組研究的主要任務(wù)是：對本校學(xué)生高考的準確定位。 （

17、對全 市而言只有兩種要求：一是三本線的要求，二是上線率的要求）研究高三 教學(xué)的階段性、高三復(fù)習(xí)資料的收集與編寫、高三復(fù)習(xí)命題的難度變化、 學(xué)生的思想動態(tài)和心理素質(zhì)、高三相關(guān)信息的收集和高考變化的趨勢以及 高三教學(xué)中出現(xiàn)的新問題和新矛盾。3、組織開好高三教學(xué)工作會。部署整個高三教學(xué)過程的時間安排：新 課何時結(jié)束、復(fù)習(xí)階段的確定、高三會議的次數(shù)、模擬考試次數(shù)的確定、 考試難度要求、復(fù)習(xí)資料收集、合卷何時實施、學(xué)生心理調(diào)試何時進行、 學(xué)生思想狀態(tài)的監(jiān)控等。（二）教師對課堂的管理要做到全方位 課堂教學(xué)的管理體現(xiàn)了教師的管理能力對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響極大， 課堂管理的功能就在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如上課

18、時后三排的學(xué)生教 師關(guān)注到了嗎？聽課睡覺的學(xué)生教師看見了嗎？學(xué)生的聽講紀律、注意力 如何教師洞察到了嗎。所有這些對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果起著關(guān)鍵作用，對上述 那些學(xué)生教師要有針對性的采取科學(xué)合理的措施去應(yīng)對。 如：感情投入法， 課下與學(xué)生交談讓學(xué)生知道你在關(guān)注他；行動暗示法，走下講臺到學(xué)生身 邊講課, 讓學(xué)生明白你已經(jīng)注意到他； 直接提問法，把學(xué)生分散的甚至已經(jīng) 不在的注意力強制性的拉回?？傊?，能全面把握駕馭整個課堂的教師才是 一個合格的老師。還有兩類學(xué)生應(yīng)引起教師的高度重視，即：藝術(shù)、體育特長生。對于 他們，班主任應(yīng)及時與任課教師溝通信息，以便采取連動措施讓這類學(xué)生 盡可能的處在全體教師的關(guān)注中。（

19、三）班主任在管理中的作用要更加凸顯 班主任在高考備考中的作用就是一名戰(zhàn)場上的指導(dǎo)員，既要關(guān)心、熱 愛、溫暖學(xué)生，幫助學(xué)生設(shè)定合適的奮斗目標(biāo)，又要嚴格規(guī)范、要求，指 導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校的部署去行動；既要溝通家長，又要聯(lián)系任課教師。所以 教育教學(xué)的質(zhì)量高低與班主任工作的質(zhì)量有直接的關(guān)系，一名優(yōu)秀的班主 任就是學(xué)生們寶貴的加分因素。 （各個學(xué)校都有這樣的鮮活的例子）因此，班主任要加強班級的管理，對學(xué)生實行全天全程管理，尤其要 加強學(xué)生的心理素質(zhì)的研究。這一時期，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁、壓抑、苦悶、 自卑、焦慮等不良情緒，這些情緒給學(xué)生造成的影響非常大，班主任必須 隨時保持高度的職業(yè)敏感， 及時發(fā)現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，

20、排除學(xué)生心理上的 “暗礁 ”在這方面主要是要堅持細心觀察，耐心開導(dǎo)，積極引導(dǎo)。做到說服與 激勵相結(jié)合，班主任與任課教師相結(jié)合，集體談話與個別交心相結(jié)合。目 的就是一個，多管齊下，千方百計讓學(xué)生有一個健康的、積極向上的復(fù)習(xí) 心態(tài)。四）教導(dǎo)處、政教處、年級組的作用不可忽視學(xué)校的管理應(yīng)是開放式的，而不是封閉式的。各個部門要經(jīng)常進行交 流，互通信息，相互學(xué)習(xí)，取長補短。各部門的配合是不可缺少的，大家 來共耕一塊責(zé)任田，是齊心協(xié)力、互相補臺，形成教育教學(xué)管理的合力而 不是離心力，是要“滴水不漏”，而不要留有管理的薄弱點和真空帶。優(yōu)質(zhì)的管理對于備考的作用是不言而喻的，必須向管理要質(zhì)量。要抓 好三種人，即抓好備課組長、抓好班主任、抓好學(xué)生干部。抓住了備課組長，就抓住了教學(xué)。備課組長是年級學(xué)科的帶頭人，從 常規(guī)教學(xué)到教學(xué)研究，到教學(xué)人員的管理，都得依靠備課組長。哪個組組 長得力，那個學(xué)科的情況就好。因此，學(xué)校要定期召開備課組長例會，研 究年級的教學(xué)工作。抓住了班主任，也就抓住了管理。讓班主任之間形成一個團結(jié)協(xié)作、 互相學(xué)習(xí)、互相競爭的良好氛圍，要定期召開班主任例會，小結(jié)一個階段 的班級管理工作，議論