《與朱元思書》說(shuō)課稿模板

1、與朱元思書說(shuō)課稿模板 與朱元思書說(shuō)課稿模板 *關(guān)鍵詞：模板，說(shuō)課稿，朱元思書 與朱元思書說(shuō)課稿模板 *簡(jiǎn)介：與朱元思書是南朝梁文學(xué)家吳均所著的一篇著名的山水小品，是吳均寫給好友朱元思的信中的一個(gè)片段，被視為駢文中寫景的精品。以下是整理的說(shuō)課稿，歡迎大家參考！與朱元思書說(shuō)課稿1與朱元思書，是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元中的一篇文言文。一、說(shuō)教材本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課 與朱元思書說(shuō)課稿模板 *內(nèi)容：與朱元思書是南朝梁文學(xué)家吳均所著的一篇著名的山水小品，是吳均寫給好友朱元思的信中的一個(gè)片段，被視為駢文中寫景的精品。以下是整理的說(shuō)課稿，歡迎大家參考！與朱元思書說(shuō)課稿1與朱元思書，是蘇教版九年

2、級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元中的一篇文言文。一、說(shuō)教材本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，其中與朱元思書是一篇描寫山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時(shí)還帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定：根據(jù)新課標(biāo)指出的“工具性和人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”和閱讀文言文的要求，以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：1、了解吳均的作家作品常識(shí)，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和

3、注釋疏通文意，進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。2、體會(huì)文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結(jié)合的寫法。3、體會(huì)作者追求自由的情懷和把握*的主旨。4、品味優(yōu)美的寫景語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、大好河山的熱愛，培養(yǎng)健康的審美情趣。*是一篇山水小品文，需重點(diǎn)介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住景物的特點(diǎn)寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點(diǎn)）。由于*語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)

4、提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學(xué)方法有：朗讀、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)手段借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足，達(dá)到快速信息整合。五、教學(xué)過(guò)程1、情境導(dǎo)入：伴隨著一曲高山流水，以多媒體展示一幅杭

5、州富春江/一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。2、熟讀課文，整體感知文意首先，教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意，互相監(jiān)督補(bǔ)充。然后歸結(jié)難以解決的問(wèn)題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話。3、研讀賞析，解決重點(diǎn)我提出二道問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）*的結(jié)構(gòu)美在哪？（2）*是如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來(lái)寫水和山的？在寫法上有哪些特點(diǎn)？作以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)他們說(shuō)

6、出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近互補(bǔ)來(lái)寫景的。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。4、通過(guò)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：作者寫給朱元思信的目的是什么？引導(dǎo)學(xué)生辨疑，說(shuō)出自己的體驗(yàn)，這既訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課前收集到的信息資料進(jìn)行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入挖掘賞析，經(jīng)過(guò)討論，教師點(diǎn)撥，最終達(dá)成學(xué)生深入理解了*的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點(diǎn)。5、課堂隨機(jī)問(wèn)答檢測(cè)可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容可以提出這樣的問(wèn)題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識(shí)？重在讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我總結(jié)，以反饋教學(xué)

7、目標(biāo)的達(dá)成情況，然后再教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。7、布置作業(yè)以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習(xí)作。讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。（這樣的設(shè)計(jì)意在發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步欣賞山水寫景的特點(diǎn)，一舉多得。）六、板書設(shè)計(jì)：與朱元思書總（天下獨(dú)絕）分 水異（水之清 水之急）山奇（樹之奇 山之勢(shì)與朱元思書說(shuō)課稿2一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：誦讀古代詩(shī)詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。與朱元思書是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，課堂要求背誦課文。與朱元思書是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給

8、友人信中的一部分，選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，描繪了祖國(guó)南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時(shí)，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，*是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè)美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確朗讀、背誦、譯講課文。2、品味山水意境，感受*語(yǔ)言美、志趣美。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、背誦課文2、感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡暮狻６?、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標(biāo)

9、導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。*是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的字詞句熟悉，朗讀時(shí)才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、

10、記憶、積累。多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測(cè)都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級(jí)鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問(wèn)題、板

11、書或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)首先，由看富春江的一組圖片，導(dǎo)入新課。明確指出*是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。檢測(cè)預(yù)習(xí)情況開始。第二步，初讀感知課文，掃清字詞。有感情的朗讀課文，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進(jìn)行誦讀，明確讀此類寫景抒情的*語(yǔ)調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間。第三步，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶*內(nèi)容，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句相應(yīng)

12、地進(jìn)行朗讀、記憶，齊誦。第四步，*是一篇文言文，文下的注釋比較詳細(xì)，因此沒(méi)有必要對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，先讓學(xué)生分組自主、合作，探究課文，要求借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對(duì)重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行開火車的譯講的方式檢測(cè)，因?yàn)橛辛藱z測(cè)，學(xué)生的自學(xué)也有了著落。第五步，討論交流問(wèn)題答案，把握*語(yǔ)言美和志趣美。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，讀課文有何感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個(gè)什么樣的人這一系列的問(wèn)題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，*的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。第六步，在悅