2021中學生素質(zhì)測評評語

1、中學生素質(zhì)測評評語中學生素質(zhì)測評評語 中學生素質(zhì)測評評語 中學生素質(zhì)測評評語 十多年來，素質(zhì)在探索中不斷發(fā)展，但是，有許多必須解決的問題至今還沒有得到很好解決。什么樣的教學是好的教學什么樣的學生是好的學生具備哪些因素的學生才是素質(zhì)較高的現(xiàn)在的中學生缺乏奮斗和吃苦精神，承受挫折的能力差。當他們遇到新情況、新問題，尤其遇到困難時，適應能力差，不能進行良好的自我調(diào)節(jié)?？荚囀』?qū)W_上遇到難題，生活中遇到不順利的情況時，常常失去信心，破罐子破摔。任信、嬌氣、怕吃苦，勞動觀念淡漠。 正確的認識對實踐具有積極的指導意義，如果我們對當代中學生的認識只能“霧里看花”，那么提高當代中學生素質(zhì)不知要從何入手他們的

2、道德面貌，人格發(fā)展有什么時代特時許多老師認為，現(xiàn)在的中學生主流意識越來越淡漠，思想越來越多之化，因此，對學生進行思想的難度也越來越大。站在成年人的立場來評價當代青少年，他們確實是充滿矛盾的一代。從整體上看，他們身上可以發(fā)現(xiàn)許多相互矛盾的地方，如果繼續(xù)用固有的現(xiàn)念去看待他們，我們很容易陷入困境。時代在前進，難道中學生就沒有隨著前進但在這里我有句話要告訴你：當今社會，不管在哪里，沒有文化是沒有出路的。我希望你能正視學_，好好地利用這兩年時間，為自己輝煌的將來鋪一條平坦的路。 (四)正確評價和看待當代中學生要有符合時代發(fā)展需要的新的學生觀 雖然我還是一名小學生，還是一名少先隊員，但是我志愿加入中國共

3、青團，并愿意為中國共青團的事業(yè)奮斗終身。 乘坐悶熱的列車，卻有打動我心扉的城市，雨中釋懷的溫馨，團隊的和諧將我擁入愜意的港灣，我在這樣為了感恩，為了懷念，為了夢想在努力著氛圍中，看到了美好的明天!文章語句如行云流水，滴滴扣人心弦，蕩滌著讀者的每根神經(jīng)。 現(xiàn)在的中學生生活在變革時代，市場經(jīng)濟條件下信息多變的時代特點，賦予了他們極易接受新事物的品格和獨立思考的勇氣和能力。他們興趣廣泛，知識而廣，善于交際，求真務實，這些優(yōu)點都是過去的中學生所不具備的，時代的差異導致了現(xiàn)在的學生和過去的學生之間的差異，其實兩者各有所長，他們的優(yōu)缺點是他們的生活時代所賦予的，他們的群體面貌有著各自時代的特征。如果把過去

4、的觀念強加于現(xiàn)在的學生，用傳統(tǒng)的標準評價現(xiàn)在的學生那顯然是不公平的，也自然難以奏效。今天的工作者大都是在應試下成長起來的，受舊觀念，方式影響很深，當面對新的時代觀念的中學生，由過去慣用的方法再沿續(xù)下去，必然失靈。 基于上述認識，我們認為實施初中生綜合素質(zhì)評價改革，必須在實施過程中逐步加以完善。當前，應努力實現(xiàn)以下 “五個轉(zhuǎn)變”。 你思維敏捷，求知欲強，能刻苦鉆研;積極參加有益的體育活動;有較強的集體榮譽感;班級工作中，你能認真負責地完成老師布置的任務，在同學中有一定的威信。但本學期在作業(yè)上出了一些問題，一定要想辦法改正過來;學_上，理科成績有一定的優(yōu)勢，而文科成績則比較薄弱，其實文科的學_很注

5、重平時的積累，只要注意平時持之以恒地復_，合理安排好各學科的學_時間，你的學_成績必將會有一個大的飛躍的。老師對你隨時都抱以最大的期望! 第一，在目標指向上：由甄別性評價向發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變。當前，由于普通高中招生選拔方式?jīng)]有根本改變，導致綜合素質(zhì)評價圍繞普通高中招生進行的現(xiàn)象比較突出，評價的甄別與選拔功能仍占主導地位。綜合素質(zhì)評價的目的絕不僅僅是為了甄別與選拔學生，而是為了促進學生更加積極、主動、全面地發(fā)展。因此，突出評價的發(fā)展性功能是學生綜合素質(zhì)評價改革的核心。學校的一切評價活動都必須緊緊圍繞促進學生發(fā)展這一根本目的來策劃，既要有利于學生當前發(fā)展，更要注重學生可持續(xù)發(fā)展;既要有利于學生全面發(fā)展

6、，更要關注學生特長培養(yǎng)。實施發(fā)展性評價必須高度關注學生發(fā)展的全過程，學生初中入學之時，即是綜合素質(zhì)評之始，要把評價活動貫穿于學生日常交往與學_活動的每一個環(huán)節(jié)，讓學生在經(jīng)常性的評價活動中受到激勵、得到發(fā)展;實施發(fā)展性評價必須注重學生的個體差異，讓學生的“閃光點”及時得到發(fā)現(xiàn)，并正向影響學生的評價結果;實施發(fā)展性評價必須充分發(fā)揮學生本人在評價中的作用，讓學生明確實施綜合素質(zhì)評價對于自身發(fā)展的重要意義，掌握評價標準和方法，知曉維護自身合法權益的途徑和措施，調(diào)動學生積極參與評價自我評價，充分尊重同學評價，正確看待教師評價。 第二，在評價管理上：由政府掌控向?qū)W校主導轉(zhuǎn)變。由于受諸多因素的制約，綜合素質(zhì)

7、評價主要是按政府及行政主管部門的統(tǒng)一部署實施，學校在評價中的主體作用仍不夠落實。當然，政府對綜合素質(zhì)評價進行宏觀指導和監(jiān)督保證是必要的，也是必須的，但各校情況各異，統(tǒng)一的方案和操作辦法很難適應每一所學校。因此，政府和行政部門應給予學校足夠的空間，調(diào)動學校創(chuàng)新的積極性。在設定評價方案時，學校要以部提出的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學_能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個基礎性發(fā)展目標為基本依據(jù)，以省市區(qū)行政部門提供的評價內(nèi)容和標準為參考，根據(jù)自身實際設置評價內(nèi)容和評價量標。評價量標要突出生活化、可操作性內(nèi)容，使評價方案的校本化。在各等次比例劃分上，應根據(jù)學校綜合辦學水平下達適當比例，不設統(tǒng)一標

8、準，以引導學校將辦學目標轉(zhuǎn)移到提高辦學水平上來。 第三，在評價思路上：由評招結合向評招捆綁轉(zhuǎn)變。部關于基礎課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導意見明確指出：“普通高中招生要堅持綜合評價、擇優(yōu)錄取的原則。學業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)的評價結果應成為普通高中招生的主要依據(jù)?！币蟆案鞯貞罁?jù)本地區(qū)實際情況，在確保公正、公平的前提下，積極探索、試行優(yōu)質(zhì)高中部分招生名額分配、優(yōu)秀初中畢業(yè)生推薦等多樣化的高中招生辦法，以促進義務階段的學校均衡發(fā)展。”我們認為，落實上述精神，要樹立“大評價”觀念，將學業(yè)考試作為綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容，以改變現(xiàn)行的將綜合素質(zhì)評價結果與學業(yè)考試成績分別呈現(xiàn)，以綜合素質(zhì)

9、評價結果為基礎條件，以學業(yè)考試成績?yōu)殇浫∫罁?jù)的招生錄取方法，使綜合素質(zhì)評價與學業(yè)考試由結合走向捆綁。 第四，在評價策略上：由以考促教向以評促改轉(zhuǎn)變。當前的初中中，仍然大量存在著教學圍繞升學考試轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，反映在學生評價的內(nèi)容上，出現(xiàn)了將評價內(nèi)容進行主次分配，對升學考試涉及的內(nèi)容重點教;而對升學考試不涉及的內(nèi)容則較少關注。加上中考命題改革超前，使本來在師資、設備等方面準備還不夠充分的課改遭遇尷尬，過度開放的試題和過于繁雜的考試，讓學生無法適應，使學生學業(yè)成績普遍降低，影響了家長、社會對學校的信任和對新課程改革的信心。僅僅依靠中考改革促進教學改革的初衷受到了阻礙。在這種情況下，我們應該重新確立以綜合

10、素質(zhì)評價促進教學改革的新思路，對中考改革進行認真反思。中考改革要關注學生學情，適當降低命題難度，簡化學業(yè)考試方法，根據(jù)學科結束時間安排學業(yè)考試時間，使中考化整為零，避免學生患上初三恐懼癥，不讓中考成為加重學生負擔的罪魁禍首。要徹底改革普通高中招生以學科成績簡單相加作為錄取依據(jù)的做法，用包括學業(yè)考試成績在內(nèi)的綜合素質(zhì)評價結果作為普通高中錄取的依據(jù)，強化綜合素質(zhì)評價的調(diào)控功能，讓科學的評價成為教學改革的指揮棒。 第五，在評價手段上：由傳統(tǒng)手工方式向信息技術手段轉(zhuǎn)變。在實踐中，我們感到學生綜合素質(zhì)評價工作量很大，數(shù)據(jù)處理十分復雜，僅靠傳統(tǒng)的手工方式難以應對，必然導致效率低下。加上部分學科教師(如：美

11、、音、體等)由于任課班級多，不可能對每位學生情況都了如指掌，容易產(chǎn)生評價過程的隨意性，使評價結果失真。因此，學生綜合素質(zhì)評價要充分應用信息技術手段，依靠計算機系統(tǒng)科學處理數(shù)據(jù)信息，減輕評價的工作量，提高評價工作的效率。運用信息技術，還可以加強對教學質(zhì)量的監(jiān)控，提高評價的保密性和數(shù)據(jù)的安全性，提高評價的客觀性。 初中生綜合素質(zhì)評價是一項復雜的系統(tǒng)工程，改革的成功不可能一蹴而就，特別是在一些關鍵的認識沒有突破、正確的理念沒有形成、改革的政策沒有被深刻領會之前，很多做法都可能會導致表面化和形式化現(xiàn)象。因此，我們尚須克服浮躁情緒和功利主義思想，腳踏實地，認真實踐，才能實現(xiàn)課程改革的遠大目標。十多年來，

12、素質(zhì)在探索中不斷發(fā)展，但是，有許多必須解決的問題至今還沒有得到很好解決。什么樣的教學是好的教學什么樣的學生是好的學生具備哪些因素的學生才是素質(zhì)較高的現(xiàn)在的中學生缺乏奮斗和吃苦精神，承受挫折的能力差。當他們遇到新情況、新問題，尤其遇到困難時，適應能力差，不能進行良好的自我調(diào)節(jié)?？荚囀』?qū)W_上遇到難題，生活中遇到不順利的情況時，常常失去信心，破罐子破摔。任信、嬌氣、怕吃苦，勞動觀念淡漠。 正確的認識對實踐具有積極的指導意義，如果我們對當代中學生的認識只能“霧里看花”，那么提高當代中學生素質(zhì)不知要從何入手他們的道德面貌，人格發(fā)展有什么時代特時許多老師認為，現(xiàn)在的中學生主流意識越來越淡漠，思想越來越

13、多之化，因此，對學生進行思想的難度也越來越大。站在成年人的立場來評價當代青少年，他們確實是充滿矛盾的一代。從整體上看，他們身上可以發(fā)現(xiàn)許多相互矛盾的地方，如果繼續(xù)用固有的現(xiàn)念去看待他們，我們很容易陷入困境。時代在前進，難道中學生就沒有隨著前進? (三)必須用新視角看當代中學生的時代特征 當代中學生對社會上出現(xiàn)的各種事物，事件和現(xiàn)象，敢于發(fā)表自己的獨立見解，這種獨立判斷精神是過去學生所不具備的。當代青少年正在以探索的態(tài)度，建立一種適應市場經(jīng)濟社會的道德體系，盡管這種探索是無意識的、不系統(tǒng)的。市場經(jīng)濟的核心是等價交換，自由競爭，其道德體系相應地就是主張平等、互惠、公平、公正?，F(xiàn)在，我們的學生就有把

14、自己的舊玩具轉(zhuǎn)賣給班上同學，還有的同學在街上買了食品之類的東西，再拿到班上加價轉(zhuǎn)賣。這些行為，教師常常當做反面例子。我們的最終是培養(yǎng)適應社會需要的人才，這樣做的孩子，未必就思想品德低下，將來也未必就不能適應社會。 (四)正確評價和看待當代中學生要有符合時代發(fā)展需要的新的學生觀 現(xiàn)在的中學生生活在變革時代，市場經(jīng)濟條件下信息多變的時代特點，賦予了他們極易接受新事物的品格和獨立思考的勇氣和能力。他們興趣廣泛，知識而廣，善于交際，求真務實，這些優(yōu)點都是過去的中學生所不具備的，時代的差異導致了現(xiàn)在的學生和過去的學生之間的差異，其實兩者各有所長，他們的優(yōu)缺點是他們的生活時代所賦予的，他們的群體面貌有著各

15、自時代的特征。如果把過去的觀念強加于現(xiàn)在的學生，用傳統(tǒng)的標準評價現(xiàn)在的學生那顯然是不公平的，也自然難以奏效。今天的工作者大都是在應試下成長起來的，受舊觀念，方式影響很深，當面對新的時代觀念的中學生，由過去慣用的方法再沿續(xù)下去，必然失靈。 基于上述認識，我們認為實施初中生綜合素質(zhì)評價改革，必須在實施過程中逐步加以完善。當前，應努力實現(xiàn)以下 “五個轉(zhuǎn)變”。 第一，在目標指向上：由甄別性評價向發(fā)展性評價轉(zhuǎn)變。當前，由于普通高中招生選拔方式?jīng)]有根本改變，導致綜合素質(zhì)評價圍繞普通高中招生進行的現(xiàn)象比較突出，評價的甄別與選拔功能仍占主導地位。綜合素質(zhì)評價的目的絕不僅僅是為了甄別與選拔學生，而是為了促進學生

16、更加積極、主動、全面地發(fā)展。因此，突出評價的發(fā)展性功能是學生綜合素質(zhì)評價改革的核心。學校的一切評價活動都必須緊緊圍繞促進學生發(fā)展這一根本目的來策劃，既要有利于學生當前發(fā)展，更要注重學生可持續(xù)發(fā)展;既要有利于學生全面發(fā)展，更要關注學生特長培養(yǎng)。實施發(fā)展性評價必須高度關注學生發(fā)展的全過程，學生初中入學之時，即是綜合素質(zhì)評之始，要把評價活動貫穿于學生日常交往與學_活動的每一個環(huán)節(jié)，讓學生在經(jīng)常性的評價活動中受到激勵、得到發(fā)展;實施發(fā)展性評價必須注重學生的個體差異，讓學生的“閃光點”及時得到發(fā)現(xiàn)，并正向影響學生的評價結果;實施發(fā)展性評價必須充分發(fā)揮學生本人在評價中的作用，讓學生明確實施綜合素質(zhì)評價對于

17、自身發(fā)展的重要意義，掌握評價標準和方法，知曉維護自身合法權益的途徑和措施，調(diào)動學生積極參與評價自我評價，充分尊重同學評價，正確看待教師評價。 第二，在評價管理上：由政府掌控向?qū)W校主導轉(zhuǎn)變。由于受諸多因素的制約，綜合素質(zhì)評價主要是按政府及行政主管部門的統(tǒng)一部署實施，學校在評價中的主體作用仍不夠落實。當然，政府對綜合素質(zhì)評價進行宏觀指導和監(jiān)督保證是必要的，也是必須的，但各校情況各異，統(tǒng)一的方案和操作辦法很難適應每一所學校。因此，政府和行政部門應給予學校足夠的空間，調(diào)動學校創(chuàng)新的積極性。在設定評價方案時，學校要以部提出的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學_能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個基礎性發(fā)展

18、目標為基本依據(jù)，以省市區(qū)行政部門提供的評價內(nèi)容和標準為參考，根據(jù)自身實際設置評價內(nèi)容和評價量標。評價量標要突出生活化、可操作性內(nèi)容，使評價方案的校本化。在各等次比例劃分上，應根據(jù)學校綜合辦學水平下達適當比例，不設統(tǒng)一標準，以引導學校將辦學目標轉(zhuǎn)移到提高辦學水平上來。 第三，在評價思路上：由評招結合向評招捆綁轉(zhuǎn)變。部關于基礎課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導意見明確指出：“普通高中招生要堅持綜合評價、擇優(yōu)錄取的原則。學業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)的評價結果應成為普通高中招生的主要依據(jù)?！币蟆案鞯貞罁?jù)本地區(qū)實際情況，在確保公正、公平的前提下，積極探索、試行優(yōu)質(zhì)高中部分招生名額分配、

19、優(yōu)秀初中畢業(yè)生推薦等多樣化的高中招生辦法，以促進義務階段的學校均衡發(fā)展?！蔽覀冋J為，落實上述精神，要樹立“大評價”觀念，將學業(yè)考試作為綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容，以改變現(xiàn)行的將綜合素質(zhì)評價結果與學業(yè)考試成績分別呈現(xiàn)，以綜合素質(zhì)評價結果為基礎條件，以學業(yè)考試成績?yōu)殇浫∫罁?jù)的招生錄取方法，使綜合素質(zhì)評價與學業(yè)考試由結合走向捆綁。 提高教科研的力度，組織骨干教師參與到學校教科研當中來，爭取每個教研組都有校本課題;12個課題在旗教研室立項。 你積極參加集體活動，勇于為班級爭光，品行較好， 你熱心助人，集體觀念較強，心直口快，不隱瞞自己的想法，做事風風火火。 第四，在評價策略上：由以考促教向以評促改轉(zhuǎn)變。當前的

20、初中中，仍然大量存在著教學圍繞升學考試轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，反映在學生評價的內(nèi)容上，出現(xiàn)了將評價內(nèi)容進行主次分配，對升學考試涉及的內(nèi)容重點教;而對升學考試不涉及的內(nèi)容則較少關注。加上中考命題改革超前，使本來在師資、設備等方面準備還不夠充分的課改遭遇尷尬，過度開放的試題和過于繁雜的考試，讓學生無法適應，使學生學業(yè)成績普遍降低，影響了家長、社會對學校的信任和對新課程改革的信心。僅僅依靠中考改革促進教學改革的初衷受到了阻礙。在這種情況下，我們應該重新確立以綜合素質(zhì)評價促進教學改革的新思路，對中考改革進行認真反思。中考改革要關注學生學情，適當降低命題難度，簡化學業(yè)考試方法，根據(jù)學科結束時間安排學業(yè)考試時間，使中考化整為零，避免學生患上初三恐懼癥，不讓中考成為加重學生負擔的罪魁禍首。要徹底改革普通高中招生以學科成績簡單相加作為錄取依據(jù)的做法，用包括學業(yè)考試成績在內(nèi)的綜合素質(zhì)評價結果作為普通高中錄取的依據(jù)，強化綜合素質(zhì)評價的調(diào)控功能，讓科學的評價成