初中語文蘇州園林教案范例

1、初中語文蘇州園林教案范例 蘇州園林是一篇能夠準(zhǔn)確把握事物特征的說明文。無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細(xì)部，處處都注意圖畫美，整理了人教版八年級上冊語文蘇州園林教案【三篇】，希望對你有幫助!蘇州園林教案一一 、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(課前播放竹笛名曲姑蘇行，在優(yōu)美典雅而明 快的旋律中營造一種舒泰愉快的游園氛圍 。 )師： 同學(xué)們，咱們昆明因為氣候宜人，四季如春，有“春城 ”的美譽;廣州有“花城 ”之稱，濟南有“泉城 ”之名，重慶被譽為“山城 ”，拉薩是的“日光城 ”，那有“人間天堂 ”美譽的是哪兩座城市呢?生(齊) ： 蘇州和杭州 。師： 俗話說“上有天堂，下有蘇杭 ”。 杭州有水平如鏡

2、的西湖引人入勝 。 那蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢?生(齊) ： 蘇州有許多的園林 。師： 是的，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南 ”。 今天老師要帶領(lǐng)大家通過朗讀文字去神游蘇州園林 。但是在進(jìn)園之前，大家必須拿到一張門票 。 如果你會讀會寫并且能解釋課文后面的生字詞，就能拿到一張門票，來試試看!(屏顯 。 )注音：池沼( ) 軒榭( )丘壑( ) 嶙峋( )鏤空( ) 蔓延( )著眼( ) 薔薇( )敗筆( ) 斟酌( )釋義：重巒疊嶂 自出心裁 因地制宜 俯仰生姿 別具匠心師： 誰先來拿第一張門票呢?(一男生踴躍舉手 。 )師： 你真勇敢，請你來讀一讀屏幕上的字詞，注意讀準(zhǔn)字音哦!(生讀

3、，其中“鏤空 ”的“鏤 ”讀成了一聲，“ 著眼 ” 的 “ 著 ” 讀成了zh o。 )師： 有些遺憾啊，未能完全讀對!誰來給他糾正錯誤呢?(生朗讀字詞。 )師： 完全正確，恭喜你已經(jīng)獲得入園的第一張門票。 請大家標(biāo)注字音并把字詞齊讀兩遍。(生齊讀。 )師： 下面來解釋文中的幾個字詞。生： 重巒疊嶂，形容山峰層層疊疊像屏障一樣。生： 俯仰生姿，形容無論俯視還是仰視都會形成美好的姿態(tài)，在文中指高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應(yīng)的優(yōu)美姿態(tài)。師： 解釋得很好!這兩個成語都是形容詞，一個形容山姿，一個形容樹態(tài)，讓人聯(lián)想到美好的自然景象。文中有兩個意思非常接近的詞，是哪兩個呢?生：“自出心

4、裁”和“別具匠心”意思相近，都是指在技術(shù)和藝術(shù)方面出自內(nèi)心的巧妙構(gòu)思和設(shè)計。師： 那誰能解釋一下“因地制宜”這個成語的意思呢?生： 根據(jù)各地的具體情況，制定適宜的辦法。 因，根據(jù);宜，適當(dāng)。師： 很好，抓住關(guān)鍵詞“因”便能準(zhǔn)確理解詞義了。 在我們學(xué)過的字詞里還有沒有把“因”字解釋為“根據(jù)”之義的詞語呢?生： 還有“因人而異”“因材施教”。師： 嗯，還有“因勢利導(dǎo)”。 同學(xué)們，積累詞語就應(yīng)該做到舉一反三、學(xué)以致用。 字詞已經(jīng)過關(guān)，我們成功領(lǐng)到了“游覽”蘇州園林的門票。請大家跟隨葉圣陶先生的引導(dǎo)，信步走進(jìn)蘇州的園林，去欣賞那醉人的風(fēng)光。二、 圖說蘇州園林欣賞天堂風(fēng)光(播放蘇州園林音畫視頻朗讀。 )

5、師： 剛才大家在看視頻朗讀的時候，神情都很陶醉，請同學(xué)們來說一說你對蘇州園林的感受。生： 我感覺眼前看到的園林景致都是一幅幅美麗的圖畫。生： 古典優(yōu)雅，靜謐清幽，給人一種閑適的感受。 這都是建造者們獨具匠心的藝術(shù)設(shè)計的結(jié)果。生： 我的感受正如文中所說“如在圖畫中”。 即使是一個小小的角落也是一幅完美的圖畫 。 一個字，“美”!生： 看了視頻心生向往，真是“人間天堂，風(fēng)光無限”啊!師： 其實，蘇州園林之所以這樣美不勝收，得益于設(shè)計者和匠師們“生平多閱歷，胸中有丘壑 ”的造詣 。*的說明對象就是 生(齊) ： 蘇州園林。師： 蘇州大大小小園林大概有50 多處，園林景致可謂美不勝收，正如文中所說“游

6、覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。 蘇州園林堪稱中國古典園林、山水園林藝術(shù)中的代表和典范。 那么蘇州園林具有什么特征呢?它的藝術(shù)之美又體現(xiàn)在哪些方面呢?三、 概說蘇州園林跟葉圣陶學(xué)習(xí)說明文的謀篇布局(一)默讀課文，明確說明內(nèi)容。師： 請同學(xué)們默讀課文，用筆勾畫出每一段的中心句，注意中心句應(yīng)該是最能體現(xiàn)蘇州園林特點的句子。(屏顯。 )默讀要求：勾畫每一段的中心句，即最能體現(xiàn)蘇州園林特點的句子。(生默讀課文，師巡視并 作指導(dǎo)。 )師： 下面我們一起來交流。 老師把課文中的每一段文字都配上了相應(yīng)的圖畫，請大家看大屏幕，咱們現(xiàn)場刪減出中心句。(屏顯反映課文各段內(nèi)容的圖文并茂的畫面。 )生

7、： 第一段的中心句是：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！睅煟?還可以再刪減掉幾個字，讓語言更簡潔嗎?生： 蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。師： 提煉得很好，這樣顯得更加精練了!生： 第二段的中心句是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”;第三段的中心句是“蘇州園林可絕不講究對稱”;第四段的中心句是“假山的堆疊，是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。師： 同學(xué)們注意，第四段不僅介紹了假山的堆疊還介紹了池沼。 那么蘇州園林里的池沼有什么特點呢?生： 池沼大多引用活水。師： 是的，這樣概括才算完整準(zhǔn)確。 接著往下找中心句。生： 第五段的中心句應(yīng)該是“蘇州園林

8、栽種和修剪樹木也著眼在畫意”。 第六段中心句是“花墻和廊子隔而不隔，界而未界”。 第七段的中心句是“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”。師： 完美的概括，接著提煉后面幾段。生： 第八段中心句是“蘇州園林里的門和窗，盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心”。 第九段的是“蘇州園林極少使用彩繪”。師： 同學(xué)們通過剛才的提煉，是否發(fā)現(xiàn)說明文中心句的特點了呢?生： 中心句是一個完整的句子，大多出現(xiàn)在句首，起總括段意的作用。生： 應(yīng)該體現(xiàn)說明對象的特征。師： 是的，綜合起來說就是“中心句是一個能夠體現(xiàn)說明對象特征的完整而簡潔的句子”。 把每一段的中心句串聯(lián)起來，我們就可以了解到*的基本內(nèi) 容了。 下面請

9、大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。(屏顯課文主要內(nèi)容。 生齊讀。)( 1) 蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。( 2)游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。( 3)蘇州園林可絕不講究對稱。( 4)假山的堆疊，是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 池沼，大多引用活水。( 5) 蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。( 6)花墻和廊子隔而不隔，界而未界。( 7) 蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。( 8)蘇州園林里的門和窗，盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。( 9)蘇州園林極少使用彩繪。( 10)可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。師： 我們跟著葉老不僅欣賞了優(yōu)美的園林風(fēng)光

10、，還學(xué)會了概括說明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。(二)速讀課文，明晰說明順序。師： 同學(xué)們，此文可以說是說明文中的“標(biāo)本”，值得我們學(xué)習(xí)的除了圍繞中心句寫作，還有一點，就是思路特別明晰， 請大家通過給這篇*劃分層次， 來體會和學(xué)習(xí)這一點。(生分小組合作討論交流。 )生： 全文可以分為三個部分，第一自然段總說， 介紹蘇州園林在中國園林中的地位和影響。 最后一個自然段總結(jié)，中間八個自然段為第二部分。師： 非常明顯，*是“總分總”的結(jié)構(gòu)。 重點是如何把第二部分的內(nèi)在順序理清楚。生： 第二自然段為一層，其余為一層。 因為第二自然段介紹的是蘇州園林的總特點。師： 你能不能把寫蘇州園林總特點的句子讀

11、一讀呢?生：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！睅煟?這是文中很關(guān)鍵的一個句子，后面的介紹都緊扣這一特征。 請大家齊讀此句。(生齊讀。 )師： 那后面幾個自然段是從哪幾方面介紹這一特點的呢?生： 后面的第三至第六自然段分別從四個方面介紹了蘇州園林亭臺軒榭的布局 、假山池沼的配合 、 花草樹木的映襯和近景遠(yuǎn)景的層次 。所以還是“總 分 ”的關(guān)系 。師： 這里也是明顯的“ 總 分 ”結(jié)構(gòu) 。 請大家想一想，第三至第六自然段的順序能不能調(diào)換位置呢?生： 不能，因為后面的四個自然段，分別照應(yīng)了 第二段中總特點后面寫到的四個方面，不能調(diào)換 。師： 觀察很仔細(xì)，那么后面第七至第九自然

12、段是從哪個角度介紹蘇州園林的呢?生： 后面三個自然段是從蘇州園林的局部 、 細(xì)處介紹了蘇州園林角落的構(gòu)圖美 、門窗的圖案美 、 建筑的色彩美 。師(小結(jié)) ： 同學(xué)們，通過“層層深入 ”的分析，我們清晰地看到作者在介紹蘇州園林時是緊緊圍繞蘇州園林“圖畫美 ”的總特征，按照從整體到局部 、從總到分 、 從大處到小處的邏輯順序來寫的，條理清晰，主次分明，特征突出 。 我們一起來勾畫*的層次 。(屏顯課文結(jié)構(gòu)圖 。 )師： 跟葉圣陶學(xué)說明文的謀篇布局，同學(xué)們學(xué)到了什么?假如明天我們寫一篇說明文，該如何安排結(jié)構(gòu)?生： 我學(xué)到了寫說明文要抓住說明對象的特征來寫，可以按照先總后分的順序?qū)懗鰧哟?，還要注意段

13、與段之間的照應(yīng) 。師： 寫說明文謀篇布局很重要，請大家記住要“抓特征，明層次 ”。 在梳理結(jié)構(gòu)時大家是否注意到了課文的最后一個自然段 。 請大家讀一讀，說說你對此結(jié)尾的看法 。(屏顯 。 )你對這篇課文的結(jié)尾部分有什么看法?生： 感覺收尾有些草率 。生： 我覺得這是故意給*留出讓讀者品味的余地，可以說的還有很多，但又不說完，讓讀者自己去欣賞和了解，激發(fā)了讀者的閱讀興趣 。師： 葉圣陶先生曾經(jīng)也是一位語文老師，而且被譽為“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家 ”。 請大家來看一段背景資料 。 哪一位同學(xué)愿意給大家朗讀一下?(屏顯 。 一生讀 。 )葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家 。 曾在小學(xué)任教達(dá)十年之久

14、 。 以后，在中學(xué) 、大學(xué)教書，還擔(dān)任過編輯 。“五四 ”前夕開始寫作 。 長篇小說倪煥之是中國現(xiàn)代文學(xué)最早出現(xiàn)的長篇小說之一，頗受文壇好評 。 所寫作品構(gòu)思縝密，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，風(fēng)格樸實，語言精練，被贊為“ 優(yōu)秀的語言藝術(shù)家 ”。 代表作有夜多收了三五斗，童話作品稻草人古代英雄的石像等 。*是作者為一本攝影集寫的“序文 ”。 最初是以 “拙政諸園寄深眷 談蘇州園林”為題目，發(fā)表在百科知識1979 年第 4 期上。師： 讀了這則材料，大家說葉圣陶這一結(jié)尾的言外之意是什么?生： 這是一本攝影集，如果你想知道更多，就自己去看吧!師： 作為一篇序文，蘇州園林已經(jīng)非常成功了 !結(jié)尾簡單的一筆就收到了“無聲勝

15、有聲”“言盡意不盡”的藝術(shù)效果。四、 細(xì)說蘇州園林跟葉圣陶學(xué)習(xí)說明文語言師： 葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”，*語言準(zhǔn)確簡練，生動傳神，耐人尋味，堪稱說明文的典范。 接下來，就讓我們跟著葉圣陶先生去學(xué)習(xí)說明文的語言吧。(屏顯文中 5 個重要的句子，學(xué)生自主品析。 )1 . 倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。 (“標(biāo)本”在這里是什么意思?)2 . 總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在， 決不容許有欠美傷美的敗筆。 (去掉“一切”“決不”，可以嗎?)3 . 假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 (“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)4 . 有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙

16、峋的枝干就是一幅好畫。 開花的時候滿眼的珠光寶氣 (這個描寫的句子有什么作用 ?)5 .可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔 ，界而未界，因而更增加了景致的深度。 (句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?)師： 請同學(xué)們從這 5 個句子中任選一句寫出賞析文字。生： 我品析第一句?！皹?biāo)本”在句中是典范、樣本的意思，說明了蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。師： 一個詞就把蘇州園林的地位和影響概括了 ，可見語言之精練和簡潔!生： 第二句中的“ 一切”和“ 決不”兩個詞語不能刪掉，表示語氣的堅定，強調(diào)蘇州園林“圖畫美”的總特點。生： 第三句，我

17、認(rèn)為句子中的“技術(shù)”側(cè)重于實效，可以大量復(fù)制，而“藝術(shù)”則講究獨創(chuàng)，無法被復(fù)制。師： 是的，“藝術(shù)” 強調(diào)個人獨創(chuàng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法， 其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。 兩個詞詞義同中有異，既贊美夸贊了設(shè)計者和匠師們的高超技藝，又強調(diào)了園林設(shè)計獨具匠心的藝術(shù)性，流露出喜愛和贊美之情 。 用詞準(zhǔn)確又嚴(yán)謹(jǐn)!生： 我喜歡文中描寫藤蘿的句子，“珠光寶氣 ”“盤曲嶙峋 ” 兩個形容詞生動形象地寫出了藤蘿爭春的情景，烘托出了園林的繁華氣氛 、 生機盎然和沁人心脾 。師： 葉圣陶先生的語言不僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，而且生動典雅 。 請同學(xué)們朗讀這些

18、句子，感受說明文生動而優(yōu)美的語言特色 。(生齊讀句子，反復(fù)品味語言之妙 。 )生： 我想問一問，文中說蘇州園林的花墻和廊子的特點是 “隔而不隔，界而未界 ”，這該怎么理解?師： 此句的意思是花墻和廊子把景致分開了， 但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開， 而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是漸次展開，給人一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村 ” 的感覺 。 同學(xué)們，蘇州園林 這篇說明文的語言可以說既準(zhǔn)確又生動，既嚴(yán)謹(jǐn)又優(yōu)美 。 借用葉圣陶文中的一句話來表述，我們可以說 蘇州園林 是說明文的 標(biāo)本，誰如果要學(xué)習(xí) 說明文，蘇州園林就不可以錯過!

19、五、 評說蘇州園林從蘇州園林看中式審美師： 蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，是因為蘇州園林體現(xiàn)了我國園林建筑普遍的審美標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)就是“如在畫圖中”，蘇州的山水園林就是一幅立體的畫卷，美不勝收。 請大家找一找文中把蘇州園林與繪畫藝術(shù)結(jié)合起來的句子，并想一想體現(xiàn)了中國人什么樣的審美觀。(屏顯。 )1.務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。2. 用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。3.池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效

20、果。4.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。 有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5.蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。 階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(學(xué)生跳讀課文，找出相 關(guān)語句。 )師： 這些語句中都提到了圖畫，請問指的是什么畫?生： 美術(shù)畫!工筆畫!生： 國畫中的水墨畫!師： 中國畫不同于西洋畫，在座的諸位有沒有學(xué)習(xí)中國畫的?生： 有。師： 那請學(xué)過中國畫的同學(xué)來說一說中國畫的特點是什么。生： 中國畫追求的不是形似而是神韻，如果是畫山

21、水那就講究自然之趣，還會有許多留白的地方，給欣賞者留下想象的空間。師： 感謝這位同學(xué)讓我們對中國畫有了進(jìn)一步的了解。 是的，中國的繪畫、 建筑追求的藝術(shù)境界就是人與自然的和諧統(tǒng)一，講究渾然天成。 蘇州園林曲曲折折的回廊，近景遠(yuǎn)景的層次，都體現(xiàn)出中國古人“曲徑通幽”的審美觀和“天人合一”的文化觀。 而這種審美觀，也慢慢地積淀了中國人“含蓄內(nèi)斂”的性格，這就是文化 。(屏顯。 )中式審美園林：追求人與自然的和諧統(tǒng)一。古代建筑：追求渾然天成的藝術(shù)效果。中國古代藝術(shù)：追求詩情畫意的審美感受。師： 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)蘇州園林，不僅僅是把它當(dāng)作一篇典范的說明文來學(xué)習(xí)，也要把它當(dāng)作一種典型的文化現(xiàn)象來學(xué)習(xí)

22、。 學(xué)習(xí)語文，是為了更好更美地生活。 最后我們思考一個問題：城市為什么需要園林?生： 因為生活在喧囂城市的我們，需要有一個安靜舒適的環(huán)境放松心情，調(diào)節(jié)快節(jié)奏的城市生活的步伐。生： 城市中的園林是我們置身于世俗之外的一個棲息之所，它讓我們在鋼筋水泥的森林中也能擁有一份閑適悠然，走進(jìn)自然之中，忘掉一切生活中的煩惱。師： 中國舞蹈家楊麗萍說過：“我來世上，就是看一棵樹怎么生長，河水怎么流，白云怎么飄，甘露怎么凝結(jié)，花兒怎么開的?！蔽覀円涀。喝?，活著，不僅僅是為了吃飯，而是為了更好地生活。 我們?yōu)槭裁匆ㄔ煲蛔鶊@林?因為人的本質(zhì)是詩意地棲居在大地上!下課!蘇州園林教案二【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、熟讀課文，把

23、握說明對象的特征、*結(jié)構(gòu)和說明順序2、品讀課文，學(xué)習(xí)*的說明方法，體會說明文語言的準(zhǔn)確性，體會*靈活多變的表達(dá)方式3、了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和學(xué)習(xí)*的說明方法教學(xué)難點：體會說明文語言的準(zhǔn)確性，體會*靈活多變的表達(dá)方式【課時安排】二課時【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入“上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實的園林城,大小園林?jǐn)?shù)量之多、藝術(shù)造詣之精,乃今天世界上任何地區(qū)所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成今天

24、讓我們聽著現(xiàn)代作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進(jìn)蘇州園林二、整體感知聽配樂朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下三個問題1、作者對蘇州園林的總體印象是什么?(蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響)2、蘇州園林的總體特征是什么?(務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫)三、閱讀評說,領(lǐng)略蘇州園林之美1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式,用“蘇州園林美在”說話(*怎樣分項說明蘇州園林的特征?四個講究)(此意在引導(dǎo)學(xué)生把握課文大致內(nèi)容,理清課文總分結(jié)構(gòu),迅速識別中心句與支撐句學(xué)生可說:蘇州園林美在亭臺軒榭的布局(3段),美在假山池沼的配合(4段

25、),美在花草樹木的映襯(5段),美在近景遠(yuǎn)景的層次(6段)2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個講究之外，還注意了哪些細(xì)節(jié)?(注意角落的圖畫美(7段)、注意門窗的圖案美(8段)、注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美(9段)3、尋讀課文,評說園林圖畫美的內(nèi)涵,用“蘇州園林體現(xiàn)出的美”說話(抓住文中與圖畫美相關(guān)的詞句,學(xué)生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈現(xiàn)出不對稱的美(美術(shù)畫),假山的堆疊體現(xiàn)出藝術(shù)的美,池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹木著眼于畫意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現(xiàn)出別致的情調(diào),門窗體現(xiàn)出工藝的美、圖案的美,色彩體現(xiàn)出搭配的美)三、重點研讀，把握蘇州園林的藝

26、術(shù)特色1.學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀3-6段，任選一個自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因(小組合作，畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點批注)思考：蘇州園林的設(shè)計者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫的?蘇州園林的美究竟有什么特點?(此為主問題)(通過此問題的探索，使學(xué)生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的了解，也對欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養(yǎng))2.學(xué)生交流(教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點：要注重學(xué)生語言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對學(xué)生的回答稍作補充評論，既起到點撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識語言是*的靈魂，*語言簡潔生動，準(zhǔn)確而充滿

27、情趣要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味*語言的準(zhǔn)確性和生動性結(jié)合起來，以體現(xiàn)語文課堂的本色對于*提到的藝術(shù)特點的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化)交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：(1)亭臺軒榭的布局有自然之趣(此處主要扣住“絕不講究對稱即可)(2)假山池沼的配合有“入畫之感(這一部分重點研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“教是為了不教”的目的)a、假山的特點假山的總體特點：假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)具體表現(xiàn)為三個方面：造型，它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂;搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使游覽者攀登的時候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間(教學(xué)時用“改詞”、“換詞”、“移詞”、

28、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會語言的精妙之處)辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)”學(xué)生思考：假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行?為什么?為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù)，改成“假山的堆疊，可以說是一項技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎?全在于設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味”?b、池沼設(shè)計特點池沼的設(shè)計大多引用活水，因地制宜，根據(jù)園林的具體情況布置池沼要求學(xué)生說出四點：一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”;二是

29、水面成河道模樣，設(shè)計決不雷同的小橋;三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個角度看都成一幅畫”的效果(補充說明：可與小石潭記里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設(shè)計者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果)四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養(yǎng)魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同(可以改為“決不相同”嗎?不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣)用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領(lǐng)悟

30、它們準(zhǔn)確的表達(dá)作用如：至于池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個別水面假如成河道模樣，往往安排橋梁池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸(3)花草樹木映襯的畫意之美這個環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住“映襯”一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達(dá)到畫意之美的?a、三個“映襯”：高樹低樹俯仰生姿落葉樹與常綠樹相間花時不同的多種花樹相間這個環(huán)節(jié)既要讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導(dǎo)學(xué)生體會精練而形象富有詩意的語言之美如：高樹與低樹俯仰生姿它形象寫出了俯下的高樹和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動畫美古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是幅好畫開花的時候滿眼珠光寶氣，使游覽者感到

31、無限繁華和歡娛“盤曲嶙峋”寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然的圖畫，烘托出園林的繁華氣氛)(4)近景遠(yuǎn)景的層次變化之多：設(shè)計花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度花墻上有各式鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍，隔不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了(請學(xué)生欣賞滄浪亭的復(fù)廊和廊墻漏窗圖片，體會什么是“隔而不隔，界而未界”)3.感知細(xì)小之處的藝術(shù)特點學(xué)生交流7-9段學(xué)習(xí)所得，內(nèi)容如下：每一個角落都注意圖畫美：內(nèi)容門和窗也具有圖案美和雕鏤美，色彩有中國畫的淡雅美：(注：如果學(xué)生這個環(huán)節(jié)沒有提及且課堂時間不夠，就略去或作為課外作業(yè))4.理出課文說明順序，教師

32、小結(jié)課文先從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫然后再從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面和每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細(xì)微方面，也就是從主要到次要來具體說明這個特點的(這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對*內(nèi)容有個整體的了解，并以此牽出課文的說明順序，感受課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu))四、品讀*，辨析采用的說明方法要求學(xué)生分析*采用了哪些說明方法，結(jié)合實例體會其作用(1)學(xué)生圈點勾畫，獨立分析(2)小組內(nèi)交流看法，求同存異(3)全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異明確：*采用的說明方法有以下幾種：分類別“為了達(dá)到

33、這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”作比較“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱”“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”引用“游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著如在畫圖中的”舉例子“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，”“階砌旁邊栽幾叢書帶草墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香”列數(shù)字“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美”五、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會*表達(dá)方式靈活多變，語言簡潔生動的特點(1)倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)

34、本(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)(2)誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”?)(3)總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆(去掉“一切”“決不”，可以嗎?)(4)假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)(5)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁(去掉“往往”好不好?)(6)有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫開花的時候滿眼的珠光寶氣(這個描寫的句子有什么作用?)學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考明確：(1)“標(biāo)本”原指實物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時參考用的動物、植物、礦物這里是典范、樣

35、本的意思用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響(2)不能，原句突出了“蘇州園林”(3)不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調(diào)蘇州園林的總特點(4)“藝術(shù)”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制(5)去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸原句強調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思(6)這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然(7)墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”

36、句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺蘇州園林教案三教學(xué)目標(biāo)1、能力目標(biāo)：理解*總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。2、情感目標(biāo)：了解蘇州園林的特點，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。重點、難點1、重點：理解說明性*的說明方法和結(jié)構(gòu)2、難點：*語言的特點。教學(xué)法 講述和問答相結(jié)合教學(xué)途徑 多媒體和黑板教學(xué)時數(shù) 兩課時第一課時一、 導(dǎo)入首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂，讓學(xué)生第一感受園林的美其次，引入*，對作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。2