小學(xué)生的西湖教案

1、小學(xué)生的西湖教案 西湖是一篇優(yōu)美的散文，課文運(yùn)用大量的比喻，形象地描繪了“人間天堂西湖如詩(shī)如畫的美景。是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美*。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。一起看看小學(xué)生的西湖教案!歡迎查閱!小學(xué)生的西湖教案1教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語(yǔ)口頭造句。4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。教學(xué)教具：多媒體課件教學(xué)過程：課前展示：1.古詩(shī)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)龍2.唱弟

2、子規(guī)一、導(dǎo)入剛才的課前展示，同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，那我就送你們一個(gè)禮物，請(qǐng)看大屏幕。(多媒體課件出示西湖的美景圖)問：你們覺得西湖美嗎?生：美!看到這西湖的美景圖，不禁讓我想起了我們以前誦讀的一首古詩(shī)：飲湖上初晴后雨【宋】蘇軾水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。學(xué)生齊聲朗誦那我們今天再來學(xué)習(xí)一篇與西湖有關(guān)的*西湖，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。揭題板書：西湖讀完課題之后，你們腦子里有哪些疑問?生：西湖什么樣子?西湖美不美?那就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。二、預(yù)習(xí)出示預(yù)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。1.借助拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。2.用自己喜歡的符號(hào)，圈出生字詞，標(biāo)出*的自然

3、段。三、過關(guān)檢查(一)1.同桌互相讀生字，讀準(zhǔn)字音得一顆 2.同桌互相讀課文，讀得正確、流利得一顆3.檢查完畢，馬上坐端正，再得一顆紀(jì)律(二)老師檢查：1.詞寶寶(自瀆、齊讀、開火車)鑲嵌 輕拂 掠過 一圈 蘇堤 華燈 琴聲 泛舟 素有 連綿 濃淡 猶如 格外 漂浮 掩映 一般 一幅畫 夜幕初垂2.字寶寶(自瀆、齊讀、開火車)嵌 拂 幅 掠 圈 堤 幕 垂 華 琴 泛 素 綿 淡 猶 格 浮 掩 般 初3.課文朗讀(抽查4名同學(xué))四、講解課文俗語(yǔ)的上半部分：上有天堂， 。有誰(shuí)能答出下一半?(下有蘇杭)蘇杭蘇州和杭州天堂是怎樣的地方?想象回答(幸福、美好的地方;讓人神往的地方杭州像天堂一樣美,令

4、人神往。)1. 范讀課文那鑲嵌在杭州的一顆明珠肯定很美，請(qǐng)同學(xué)們邊聽示范錄音，邊在書上劃出西湖美的地方。2.小組合作討論想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色?檢查自學(xué)效果。小組討論，歸納：西湖美在湖西湖美在山理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來讀讀描寫西湖水美的句子?理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么?十里明湖中，孤山( )西湖美在堤白堤和蘇堤( )西湖美在島三個(gè)小島( )小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象?為什么說它是人間仙境呢?讀了哪一句你仿佛看到了仙境?結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語(yǔ)。西湖美在夜生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的?出示：夜幕初

5、垂，明月東升總結(jié):遠(yuǎn)眺西湖 近賞西湖 月下游賞五、配樂朗誦總結(jié)：西湖是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們配合著音樂，再來朗讀課文，重新體味一下西湖的美景。六、課外擴(kuò)充閱讀配套練習(xí)冊(cè)上的*美麗的西湖1.自由讀2.找學(xué)生讀好的段落3.做相關(guān)的閱讀題七、課堂達(dá)標(biāo)1填上合適的詞語(yǔ)：( )的山巒( )的山水畫( )的湖面( )的湖水( )的西湖( )的琴聲2、試著用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意兩個(gè)詞造句。八、布置作業(yè)1.背誦自己喜歡的小節(jié)。2.用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。板書：西湖湖 (

6、遠(yuǎn)眺)美 山堤 (近觀)島夜 (夜游)自評(píng)：教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。在指導(dǎo)朗讀和背誦這一方面，課堂上做的還比較欠缺，不夠具體、細(xì)致。雖然學(xué)生能流利地去朗讀、能夠背誦，但對(duì)課文語(yǔ)言文字的美感體會(huì)得還不夠，也許是因?yàn)榈谝淮谓佑|到這種類型、寫法的課文。我還需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)注意加強(qiáng)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生從讀中去感受、領(lǐng)略*語(yǔ)言文字的韻味。反思：寫景的*上得真的很累，雖然*美得讓人驚嘆，但是對(duì)于一個(gè)才八-歲的孩子來說，的

7、確難以體會(huì)?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，一點(diǎn)也不錯(cuò)，讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)會(huì)，因?yàn)橄胂笈c真實(shí)總有距離，因此在對(duì)待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗(yàn)一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。說到比喻句，不少學(xué)生誤把類似于“我長(zhǎng)得像哥哥?！薄拔覀冋嫦袷且患胰??！边@樣的句子當(dāng)成是比喻句，其間的本體與喻體構(gòu)建不上，事物屬同類型;另外，就是本體與喻體不恰當(dāng)，構(gòu)不成一個(gè)合理的比喻句。文字之妙在語(yǔ)感，語(yǔ)感也往往在積累，以后的教學(xué)中更要面向未來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)緩慢而有節(jié)奏的過程。小學(xué)生的西湖教案2【西湖教案設(shè)計(jì)】導(dǎo)入新課：(揭示課題 )1、齊誦憶江南2

8、、出示“上有天堂，下有蘇杭。”板書課題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個(gè)“人間天堂”里的一顆明珠。自主學(xué)習(xí)，我嘗試初讀課文，自學(xué)提示：(1)遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或認(rèn)識(shí)、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。(2)讀通句子，讀順課文。(3)、理清脈絡(luò)： 把課文再連起來讀一讀，看看作者怎樣介紹西湖的。合作交流，我參與1、 對(duì)子互相學(xué)習(xí)字詞。(充分體現(xiàn)互助互學(xué)精神)2、 讀課文，理清*層次。展示探究，(1)展示字詞。漂浮 鑲嵌 掩映 悠揚(yáng) 遠(yuǎn)眺 層層疊疊 連綿起伏猶如 蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠心怡 夜幕初垂注意讀好前鼻音“嵌、掩、綿”，后鼻音“揚(yáng)、層、蕩、漾、輕、曠

9、”，翹舌音“初、垂”。注意區(qū)分多音字“華”在“華燈”中讀“hu”。(2)課文朗讀。(讀好長(zhǎng)句子，注意停頓：站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面/是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。)(3)理解詞語(yǔ)：素、鑲嵌、放眼遠(yuǎn)眺、連綿起伏、碩大、掩映、心曠神怡、蕩漾、宛如、悠揚(yáng)(設(shè)計(jì)意圖：讀好生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)(4)作者是怎樣介紹西湖的?達(dá)標(biāo)測(cè)試1、 我能把生字寫的工整、漂亮。2、我記住了好多詞語(yǔ)。西 湖本周習(xí)慣養(yǎng)成：認(rèn)真傾聽、樂于表達(dá)學(xué)校：芹池中心小學(xué)主備人：孟粉紅審核：課型

10、：自主合作總課時(shí)：第二課時(shí)學(xué)習(xí)小主人：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。自主學(xué)習(xí)，我嘗試1、 學(xué)生自己讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀一讀。2、 邊讀課文邊想，*是按什么順序?qū)懙模髡叩挠^察點(diǎn)在哪里?3、 把你心中感受到的西湖的美讀出來。合作學(xué)習(xí)，我參與1、 互相朗讀指導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。2、 小組成員賽讀，讀出水平。展示探究1、 朗讀展示，讀出西湖的美。小組賽讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。(老師配樂

11、)2、 感受西湖的美，從朗讀評(píng)價(jià)中說出你對(duì)這些句子的感受。3、 學(xué)會(huì)運(yùn)用。用“猶如”“好像”練習(xí)說話，感受比喻句的好處。4、 談收獲。說說從這一課你學(xué)到了什么。達(dá)標(biāo)檢測(cè)，我會(huì)做(第三課時(shí))1、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。站在 的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺， 是層層疊疊、 的山巒， ， ， ， ，真像一幅 。 ， 一面碩大的銀鏡。 白鷗掠過 ，在陽(yáng)光下 ， 。明凈的湖水晃動(dòng)著 ，仿佛 。在這 的西湖邊 ， ，怎能不令人 呢!孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條 ，在碧水之上。月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂， ， ，湖水蕩漾。岸邊的華燈 在湖中，宛如 在游動(dòng)。小精靈兒童網(wǎng)站我成我們 我們【教學(xué)總結(jié)】這節(jié)課的重點(diǎn)

12、是理解品析第三自然段的主要景點(diǎn)“蘇堤春曉”、白堤(斷橋殘雪)、孤山、湖心及四周的鑲邊”。另外還介紹了第四自然段月光下西湖的明月東升、湖水蕩漾、琴聲悠揚(yáng)。從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)大自然的熱愛，對(duì)西湖的贊美及喜愛之情。整節(jié)課下來，我感覺大體上還是可以的。比如從小組自主學(xué)習(xí)、交流討論、展示時(shí)互動(dòng)流程。大多數(shù)組的組員及組長(zhǎng)表現(xiàn)相當(dāng)出色。但有個(gè)別成員如李柯瑤在回答用“宛如”造句時(shí)，腦筋沒有及時(shí)轉(zhuǎn)過彎來。還好，別的同學(xué)幫了她，讓她的問題得以解決。學(xué)生能夠用不同的比喻詞：“像、仿佛、真像、好像、就是、猶如、宛如”說出了不同的比喻句，從而親身體會(huì)了比喻句的形象生動(dòng)。從而從中感悟到日常生活中多用比喻句的妙處。學(xué)生在對(duì)自

13、己喜愛的句子進(jìn)行朗讀時(shí)讀得很有情感，松弛有度，抑揚(yáng)頓挫，升華了自己對(duì)文本作者思想的理解。不足的地方是：小組里的個(gè)別成員上課回答在語(yǔ)言組織上還很稚嫩，行動(dòng)不夠踴躍。我感覺這幾個(gè)成員一定對(duì)課文理解不夠有深度，或者說對(duì)課文的了解，意識(shí)還比較模糊，尋不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來表達(dá)吧。當(dāng)然，這個(gè)也是我平時(shí)未能提醒關(guān)注、對(duì)學(xué)困生耐心不夠的集中體現(xiàn)。以后在這個(gè)問題上我得加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)。培養(yǎng)他或者她，節(jié)有所思、想有所言的切身感受，去收獲勝利的喜悅、去品味自信的結(jié)果。再一個(gè)不足是：我在板書“近看”這一塊時(shí)，可以寫成“四周、湖中?！痹鹿庀驴蓪懗桑骸懊髟?、湖水、琴聲?！边@樣板書看起來簡(jiǎn)潔明了。還有一個(gè)不足是學(xué)生討論時(shí)，個(gè)

14、別組比如：前進(jìn)組的陳美言沒有做到真正意義上的思想交流，給人的感覺是人云亦云，沒有自己獨(dú)特的見解。可見這個(gè)學(xué)生沒有用大腦去思考，即根本沒有進(jìn)入文本，與文本進(jìn)行真正的心靈溝通。所以這一點(diǎn)也是我值得提醒學(xué)生注意的?？傊?，這節(jié)課還有許多不足的地方，有待自己去發(fā)揮、去修正、去提升、去開拓。讓課堂真正意義上成為學(xué)生自由翱翔的廣闊天空。小學(xué)生的西湖教案3教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：估計(jì)

15、有很多學(xué)生沒有去過西湖，對(duì)西湖的美景缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。教學(xué)準(zhǔn)備投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)教學(xué)過程一、第一課時(shí)(預(yù)習(xí))1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。2、提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)二、(第二課時(shí))課堂教學(xué)過程(一)、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。師：通過上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)西湖已經(jīng)有了初步的了解，請(qǐng)大家來談一談。(交流回答，教師總結(jié))今天，讓我們到向往已久的杭州西

16、湖去游覽一下，好，我們出發(fā)(vcd，空中鳥瞰西湖)(二)、憑借想象，指導(dǎo)初讀。1、配樂范讀課文。2、學(xué)生自讀課文。(1)要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。(2)要求畫出生字組成的詞語(yǔ)，想象它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。(3)再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景?(三)、質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，初步體會(huì)了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎?2、學(xué)生提問。3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得真好，說明你們真的會(huì)讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫?是人間仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?讓我們步入西湖。(四)、精讀課文，深入西湖(結(jié)

17、合演示文稿教學(xué))1、出示第一自然段：師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說()。(朗讀第一自然段)結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。2、出示第二自然段：師：請(qǐng)大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。(學(xué)生自讀)(1)第一句：山巒(結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì)一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫)(2)第二句：湖面(結(jié)合圖片欣賞)(3)第三句：白鴎(結(jié)合圖片欣賞)朗讀體會(huì)，指導(dǎo)背誦(課件提示背誦)3、出示第三自然段過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。(1)學(xué)生自讀(2)分句指名讀：師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點(diǎn)。(3)分句朗讀分析：(課件相應(yīng)演示各景點(diǎn))第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”第二句：孤山景第三句：蘇堤和白堤第四句：湖心的三個(gè)小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩a、三島全景b、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月c、湖心亭d、阮公墩第五句：