教育學(xué)院教育實(shí)習(xí)總結(jié)

1、教育學(xué)院教育實(shí)習(xí)總結(jié) 教育實(shí)習(xí)是學(xué)生走向教育實(shí)踐的第一步，是我們學(xué)生作為準(zhǔn)教師職業(yè)成長(zhǎng)的開始，是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中深刻領(lǐng)悟理論、形成初步的教育研究和社會(huì)調(diào)查能力、培養(yǎng)專業(yè)情感與專業(yè)意識(shí)、逐步具備較高職業(yè)理想的重要環(huán)節(jié)，也是我們?cè)航虒W(xué)工作計(jì)劃的重要組成部分，因此，我們學(xué)院20XX級(jí)的公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生于9月開始參加了畢業(yè)前的教育實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，我們無(wú)論是在教學(xué)還是在管理方面都可以說(shuō)比較圓滿地完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，而且得到了實(shí)習(xí)單位肯定與認(rèn)可，但也存在著一些問(wèn)題，需要我們認(rèn)真反思，為今后的工作提供一些借鑒?，F(xiàn)將實(shí)習(xí)情況總結(jié)如下：一、實(shí)習(xí)的內(nèi)容與安排02級(jí)的教育實(shí)習(xí)分為兩塊內(nèi)容：教

2、學(xué)實(shí)習(xí)與管理實(shí)習(xí)。（一）教學(xué)實(shí)習(xí)：9月5日10月1日 臨汾師范學(xué)院教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)科教學(xué)（二）管理實(shí)習(xí)：10月2日10月22日 襄汾康杰學(xué)校以班級(jí)管理為主線、參與學(xué)校管理、深入中小學(xué)課堂教學(xué)（三）總結(jié)階段：10月23日10月31日 在?？偨Y(jié)二、實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)工作作為實(shí)習(xí)教師，我們主要做了以下幾方面的工作：（一）圍繞教學(xué)工作做了備課、說(shuō)課、聽課和評(píng)課的具體指導(dǎo)。我們?cè)敿?xì)地向?qū)W生講了備課的要求、教案的格式、說(shuō)課的思路及聽課、評(píng)課的技術(shù)要求，并且要求學(xué)生在正式上課之前一定要有詳細(xì)教案、試講過(guò)關(guān)。我們指導(dǎo)老師基本上檢查了每一個(gè)同學(xué)的教案、把關(guān)每一個(gè)同學(xué)的試講、聽了每一個(gè)同學(xué)的教學(xué)過(guò)程。（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的

3、實(shí)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度直接影響著實(shí)習(xí)的效果。但學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程，我們?cè)谶@個(gè)工作中基本上做到了“毛毛細(xì)雨”把態(tài)度的轉(zhuǎn)化工作滲透到我們指導(dǎo)學(xué)生備課、講課、評(píng)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)；“潤(rùn)物無(wú)聲”通過(guò)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生來(lái)影響學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度。（三）請(qǐng)優(yōu)秀的中小學(xué)教師為學(xué)生做中小學(xué)課堂教學(xué)的輔導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)之前，我們特別請(qǐng)了一些優(yōu)秀的教育碩士為我們的學(xué)生做中小學(xué)課堂教學(xué)的輔導(dǎo)，包括不同的學(xué)科如何備課、課堂上怎么引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意什么事項(xiàng)等等，使我們的學(xué)生在進(jìn)入中小學(xué)之前首先在心理上接近中小學(xué)。（四）幫助學(xué)生準(zhǔn)備、策劃專題報(bào)告。準(zhǔn)備專題報(bào)告是為了幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)價(jià)值。好多學(xué)生

4、在校學(xué)習(xí)時(shí)不知道自己學(xué)習(xí)的理論究竟有什么用，所以我們特別策劃了一些專題，期望他們能看到自己與實(shí)習(xí)學(xué)校的教師存在的差異，肯定理論學(xué)習(xí)的價(jià)值。（五）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。總結(jié)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的影響，所以在學(xué)生返校后，我們對(duì)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容、深度、成文的格式都做了詳細(xì)地指導(dǎo)。三、實(shí)習(xí)成果我們的實(shí)習(xí)可以說(shuō)是碩果累累，具體表現(xiàn)就是我們的學(xué)生長(zhǎng)大了、成熟了、有思想了。（一）學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。在我們的小組總結(jié)中，好多同學(xué)都反映：剛開始實(shí)習(xí)時(shí)，態(tài)度都不積極，有的同學(xué)甚至是持著消極、冷淡的傾向參與到教育實(shí)習(xí)中來(lái)的，但是在實(shí)習(xí)過(guò)程中老師和學(xué)生的信賴與關(guān)愛，尤其是我們一線教師對(duì)教育的投入與執(zhí)著感化了他們。

5、大家一致認(rèn)為：態(tài)度是做好一件事情的基礎(chǔ)，并且表示要認(rèn)真對(duì)待今后學(xué)習(xí)和工作中的每一件事。學(xué)生的成熟與對(duì)人生的感悟是我們實(shí)習(xí)奉獻(xiàn)給他們?nèi)松猛镜囊环莺穸Y。（二）學(xué)生對(duì)教育理論有了深刻的反思。我們的學(xué)生在實(shí)習(xí)中對(duì)所學(xué)的教育理論有了深刻的反思與理解。比如：好多學(xué)生看到實(shí)習(xí)學(xué)校的相關(guān)制度開始思考學(xué)生在初中階段心理特點(diǎn)對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成的影；看到學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、單調(diào)的學(xué)校生活開始重新思考“素質(zhì)教育”與“全面發(fā)展”，像這樣的思索在我們的學(xué)生中還有很多，它們都反映了我們學(xué)生主動(dòng)地在實(shí)踐中提升理論。（三）學(xué)生的教育教學(xué)技能普遍提高了。學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)基本上熟悉了教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)的基本要

6、求有了一比較全面的把握。很重要地，是得到了實(shí)習(xí)單位的絕對(duì)認(rèn)可。（四）對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提升。通過(guò)本次實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)有了非常大的提高。我們的學(xué)生普遍體會(huì)到了老師的辛苦，感悟到了教師職業(yè)的崇高，理解了今天這個(gè)時(shí)代中教師的壓力?！吧虾靡惶谜n，做一名老師，尤其是做一名好老師，是相當(dāng)不容易的”。四、對(duì)實(shí)習(xí)工作的思考：作為指導(dǎo)老師，我們對(duì)本次實(shí)習(xí)做了一些反思：（一）實(shí)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生“反思”成績(jī)顯著?！鞍逊此颊f(shuō)出來(lái)”是我們?cè)诒敬螌?shí)習(xí)中特別加的一個(gè)活動(dòng)，即學(xué)生在小組活動(dòng)中必須對(duì)自己上課中的得與失作一個(gè)詳細(xì)的分析，并對(duì)自己的課堂再做優(yōu)化設(shè)計(jì)，而且接受其他同學(xué)的評(píng)議；同時(shí)學(xué)生還可把自己在教學(xué)中

7、的困惑提出來(lái)，老師和同學(xué)一起討論解決。這一活動(dòng)使教師能清楚地了解學(xué)生教學(xué)反思的情況，準(zhǔn)確把握反思的深度，并且可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂做建設(shè)性的整合。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生教學(xué)技能掌握得比較快。（二）實(shí)習(xí)前與實(shí)習(xí)學(xué)校的溝通非常必要。實(shí)習(xí)前與實(shí)習(xí)學(xué)校的溝通是非常必要的，它是實(shí)習(xí)活動(dòng)“雙贏”的前提與條件。一是我們要了解對(duì)方需要我們帶什么，襄汾的康杰學(xué)校就希望我們的學(xué)生能給他們學(xué)校帶來(lái)一些先進(jìn)的教育思想與理念、先進(jìn)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段，起碼是可以給他們的老師一些影響，所以，我們?cè)趯?shí)習(xí)前做了充分的準(zhǔn)備，這也是實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)我們認(rèn)可的一個(gè)原因；二是就我們實(shí)習(xí)目標(biāo)來(lái)講對(duì)方的環(huán)境里缺少什么，本次實(shí)習(xí)的一個(gè)疏忽：不知道對(duì)方學(xué)校沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果在學(xué)生的教案里反映出來(lái)：學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確。（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)中關(guān)注學(xué)生的差異是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。在這里“關(guān)注學(xué)生的差異”是指我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與差異來(lái)確定具體確定指導(dǎo)方式和具體的任務(wù)分配，同時(shí)也應(yīng)該允許學(xué)生有不同的教學(xué)風(fēng)格，而不是一種模式。短短的兩個(gè)月實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，其中有同學(xué)們真實(shí)而豐富的收獲與體驗(yàn)，也有我們教師深刻的反思與感悟，不管對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)