小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》精品教案

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角設(shè)計(jì)理念角的概念比較抽象。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師要充分確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，在合作中交流，在創(chuàng)造中發(fā)展。本節(jié)課遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)嘗試、探索的教學(xué)原則，立足于學(xué)生的實(shí)際，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，采取摸角指角做角玩角找角等多種感官參與活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成技能，提高解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）二

2、年級(jí)下冊(cè)第 67、68 頁。學(xué)情與教材分析認(rèn)識(shí)角這節(jié)課是在學(xué)生已有初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開始，讓學(xué)生初步感知生活中的角，再抽象出角的幾何圖形。然后通過實(shí)踐操作活動(dòng)：用一張紙折角或用兩根小棒擺角、或用吸管等做角，逐步形成角的表象，最后特別注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過找角、做角、比角等過程，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。角的知識(shí)對(duì)學(xué)生而言并不陌生，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)已初步形成了角的表象，學(xué)生熟練掌握本節(jié)課內(nèi)容，意味著為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教學(xué)目標(biāo)1. 結(jié)合生活實(shí)際，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角。2.

3、 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“找一找” 、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)過程，通過動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)角。3. 學(xué)生通過認(rèn)真觀察、思考形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)造意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)思想。教學(xué)準(zhǔn)備課件、剪刀、鐘面、吸管、紙、小棒等。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入1. 認(rèn)一認(rèn)：你們認(rèn)識(shí)這些圖形朋友嗎？（出示學(xué)過的圖形）2. 摸一摸：蒙上眼睛摸出這些圖形，并說說是怎么摸出來的。3. 說一說：關(guān)于角，你想知道什么？【 設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的圖形入手，通過蒙眼摸圖形，吸引學(xué)生的注意力，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！慷?、結(jié)合實(shí)物，認(rèn)識(shí)角1. 聯(lián)系實(shí)物，直觀認(rèn)識(shí)角。（出

4、示實(shí)物）讓學(xué)生從實(shí)物中指出角。2. 課件演示，抽象出數(shù)學(xué)中的角。 （課件演示從物體中抽象出角）3. 認(rèn)識(shí)角的各部分組成及名稱。學(xué)生摸三角尺上的角，感知角的特征，認(rèn)識(shí)角的名稱。學(xué)習(xí)規(guī)范地指出角?！?學(xué)情預(yù)測(cè)：在指角時(shí)，可能還有很多學(xué)生只指出角的頂點(diǎn)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先指頂點(diǎn)，接著從頂點(diǎn)開始沿射線方向指兩條邊，最后畫弧線。】4. 鞏固練習(xí)，深化感知判斷角圖形上找角【學(xué)情預(yù)測(cè)：在五角星圖中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生標(biāo)出比角，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。 】5 個(gè)更多的【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感官的體驗(yàn)，大膽說出角的特征。為學(xué)生提供充分的、有趣的現(xiàn)實(shí)背景， 讓學(xué)生在判斷角的過程中，

5、建立清晰的角的概念。 】三、動(dòng)手實(shí)踐，深化理解。1做角，根據(jù)老師提供的各種材料動(dòng)手做角【學(xué)情預(yù)設(shè)：用各種材料做角時(shí)，用圓形紙片折角，有的學(xué)生折出的可能不是角，或有的學(xué)生可能會(huì)把不是角的圖形也認(rèn)為是角，這時(shí)可展示正確的角與錯(cuò)誤的角，讓學(xué)生通過比較，糾正對(duì)角的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。】2展示學(xué)生做的角【設(shè)計(jì)意圖：做角的過程中，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，集思廣益，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。 】四、實(shí)際操作，拓展延伸1第一次玩角（體驗(yàn)角的大小與邊張開的大小有關(guān)）指導(dǎo)學(xué)生把角的兩條邊張開、合攏，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的張開的大小有關(guān)。2第二次玩角（會(huì)比較角的大?。┱?qǐng)學(xué)生做一個(gè)角比老師的角大，討論怎么樣才

6、能說明你的角比我的角大。強(qiáng)調(diào)比的時(shí)候一定要注意頂點(diǎn)和其中的一條邊要重合，才能正確地比出角的大小。3第三次玩角（體會(huì)角的大小與角的邊的長(zhǎng)短無關(guān)）通過演示：拉長(zhǎng)和縮短角的邊，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較角的大小有無變化，再組織學(xué)生討論，得出結(jié)論。【學(xué)情預(yù)測(cè)： “角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)” 這是本課的難點(diǎn)，如果有的學(xué)生一時(shí)無法理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)角兩邊變長(zhǎng)、變短時(shí)，角的兩邊位置沒移動(dòng)，角的兩邊沒叉開，角的張口沒發(fā)生變化，角的大小就不變。 】4歸納小結(jié)：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)，與角兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過比活動(dòng)角，讓學(xué)生自主探究角的特征，認(rèn)識(shí)角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)

7、，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自主探索能力、語言表達(dá)能力。 】五、聯(lián)系實(shí)際，辨析升華1. 尋找教室里的角【 學(xué)情預(yù)測(cè)：找教室里的角時(shí)，可能有的同學(xué)會(huì)指出桌角，由于有的桌角是弧形的， 并不符合課上所學(xué)的“頂點(diǎn)是尖尖的”這一特征，可能會(huì)有同學(xué)反對(duì)桌角是角這一說法，這時(shí)教師可追問兩人：你為什么認(rèn)為是角？你為什么認(rèn)為不是角？之后，教師不作出明確判斷，但應(yīng)進(jìn)行解釋：為了美觀，也為了不傷到人，工人們將桌角加工成了弧形。】2. 尋找城市中的角3. 欣賞生活中美麗的角【 設(shè)計(jì)意圖：通過找角，讓學(xué)生體驗(yàn)：角，這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活。在欣賞中教師與學(xué)生彼此分享美的感受

8、，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)理性中的感性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 】六、全課總結(jié)1從這節(jié)課中，你對(duì)角有哪些認(rèn)識(shí)？2布置作業(yè)：把一個(gè)正方形剪掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？親自動(dòng)手試一試，再下結(jié)論。設(shè)計(jì)思路新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，體會(huì)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 也正如陶行知先生所說： “接知如接枝。 ” 教學(xué)時(shí)以“蒙眼摸圖形，初步感知角”引入，讓學(xué)生帶著好奇，滿懷興趣參與到學(xué)習(xí)新知中。再讓學(xué)生通過在實(shí)物中找角，依次觀察鐘面、剪刀等物體，并指出這些物體表面的角，達(dá)到初步建立角的表象的目的。在學(xué)生指出實(shí)物表面的角之后，利用多媒體課件從實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)中的“角”， 然后摸摸角有什么感覺。 在學(xué)生充分感知角的基礎(chǔ)上，教師再利用語言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。并通過練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)。在鞏固環(huán)節(jié)，第一組題目是對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)檢驗(yàn)，看學(xué)生對(duì)角的知識(shí)掌握與否；第二組題目是通過數(shù)一數(shù)各種幾何圖形的中的角，來深化和擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。接著利用生活中的各種材料做角，升華對(duì)角的特征的理解和感悟。角的大小和什么有關(guān)這是本節(jié)課的難點(diǎn)。讓學(xué)生動(dòng)手玩活動(dòng)的角，通過學(xué)生的擺一擺，比一比、說一說，組織學(xué)生在自主探索，合作交流中，真正理解